周禮軍

【摘要】 高考英語重視對學生閱讀理解能力的測試，近年來這一導向一直非常明確。閱讀能力的強弱直接影響學生的綜合語言運用能力。因此在高三復習教學中要以閱讀訓練為中心，側重學生閱讀能力的培養(yǎng)，以此為基礎提高學生的綜合解題能力。

【關鍵詞】 閱讀訓練閱讀能力綜合能力

閱讀是高中階段學生獲取英語知識、培養(yǎng)語言素養(yǎng)的主要途徑，也是語言運用能力的體現(xiàn)。閱讀教學是高中英語教學的核心和關鍵，是“提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力”（《普通高中英語課程標準（實驗）》教育部，2003）的主要途徑。閱讀能力的強弱直接影響學生的綜合語言運用能力，也會直接影響學生的高考成績。

高考英語閱讀理解題在高考英語試卷中所占的比重最大分值最高（40分）。做好閱讀理解題所要求的閱讀理解能力也是做好單項填空、完形填空、補全對話、閱讀表達、短文改錯和書面表達等題的基本能力。所以，得閱讀者得天下。

因此，在高三的復習中，要著重抓好閱讀訓練，培養(yǎng)、鞏固和提高學生的閱讀能力和語言運用能力，為高考取得好成績打下基礎。

一、學生存在的問題

經過兩年多的高中學習，學生的英語閱讀能力有了很大的進步。但從訓練和測試結果來看，學生離《普通高中英語課程標準（實驗）》（教育部，2003）的閱讀技能目標（八級）要求還有一段距離，表現(xiàn)為：對文章整體理解和把握能力不強；獲取信息能力不足；邏輯思維能力、推理判斷能力較弱；知識面不廣；缺乏生活常識；加之學生個體的思辨能力、學識、見識、視野不開闊、生活閱歷淺，所處的生活環(huán)境等造成學生的綜合能力不足。

學生綜合能力不足主要體現(xiàn)在以下方面：一是詞匯掌握得不好，一方面是詞匯儲備不夠，另一方面是詞匯知識不足，如不了解詞性、詞性的轉換、一詞多義、詞語的搭配及詞語在句中的成份和作用；二是在閱讀過程中遇到生詞不會或不能通過上下文和構詞法去正確猜測生詞；三是語法知識不過關，導致讀不懂長句、難句，進而讀不懂文章等；四是由于學生不太熟悉英漢兩種文化的差異造成的理解困難和偏差，以及不了解這種差異而影響到學生讀不出文章所表達的隱含意義；再有，就是學生在做閱讀理解題時還是會習慣性地帶著主觀思維（也就是脫離閱讀理解題的要求，即根據(jù)文章內容選擇最佳答案）去答題。標準化考試是不允許發(fā)揮答題者的主觀思想的，這樣才能保證“標準答案”的唯一性。另外，不了解英語國家的生活方式、風俗習慣、文化和歷史、政治和經濟等方面情況；還有就是應試時的心理變化。學生參加大型考試時，或多或少會感到焦慮和緊張不安。這會影響他們發(fā)揮正常水平。

學生在訓練中和考試時出現(xiàn)以上問題，會導致閱讀理解得分不高，成績不理想，影響學生學習英語的信心和積極性，也必然影響英語成績的提高。

二、《普通高中英語課程標準（實驗）》（教育部，2003）對閱讀能力的要求

根據(jù)《普通高中英語課程標準（實驗）》的要求，高考英語對考生閱讀能力的要求應該達到八級閱讀技能目標，即：

（1）能識別不同文體的特征；

（2）能通過分析句子結構理解難句和長句；

（3）能理解閱讀材料中不同的觀點和態(tài)度；

（4）能根據(jù)學習任務的需要從多種媒體中獲取信息并進行加工處理；

（5）能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品；

（6）除教材外，課外閱讀量應累計達到30萬詞以上。

三、《考試大綱》（2013）對閱讀能力的要求

要求考生能讀懂書、報、雜志中關于一般性話題的簡短文段以及公告、說明、廣告等，并能從中獲取相關信息。考生應能：

（1）理解主旨和要義

（2）理解文中具體信息

（3）根據(jù)上下文推斷生詞的詞義

（4）做出判斷和推理

（5）理解文章的基本結構

（6）理解作者的意圖、觀點和態(tài)度

因此，我們可以這樣進一步來解讀高考英語的閱讀理解:

高考要求學生在40分鐘的時間內完成5篇語言地道，信息量大，詞匯量（含題干和答案）在2000字左右的文章。文章的題材廣泛，涉及社會生活、政治、經濟、文化、人物、故事、歷史、新聞、廣告、科普等方面；文章體裁有記敘文、說明文、議論文和應用文等。閱讀理解題的設計注重語言知識與運用的關系，考查學生對語篇、語境的整體把握和深層理解，突出學生綜合能力的考查。

這就要求學生具備以下閱讀技能和策略（張獻臣，2009）：（1）帶著目的去閱讀；（2）根據(jù)不同的閱讀目的調整閱讀速度；（3）在讀前、讀中、讀后進行設問；（4）對信息進行分類和歸納；（5）對信息進行對比或比較；（6）區(qū)分觀點和事實；（7）辨認和分析語篇結構；（8）辨認作者的寫作目的；（9）辨認作者的寫作觀點或態(tài)度；（10）分清主要內容以及支撐信息之間的關系；（11）依據(jù)語境進行推理并作出推理的結論；（12）對文章主要內容進行概括；（13）對文章內容作出預測并修正預測；（14）對文章內容進行解釋或復述；（15）判斷原因和結果之間的關系；（16）根據(jù)空間或時間順序來把握文章內容；（17）對文章內容作出總結；（18）根據(jù)上下文來猜測不熟悉的語言項目；（19）把文章內容形成語意圖等。要培養(yǎng)學生的這些技能和策略，就需要教師在平時的教學中下大功夫。

四、要具體落實

1．在高三復習階段，訓練學生做閱讀理解練習時，一定要限定時間，根據(jù)高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，應限制在40分鐘內做完5篇閱讀理解題。在訓練時，要不斷強化平常所學過的閱讀技巧，如通過尋找主題句，揣摸作者意圖及思路，通過猜詞、推理、跳讀、略讀等方法獲取所需要的信息。只要堅持訓練，學生的閱讀速度和正確率一定會提高。

在做完限時閱讀后，要及時組織學生重讀文章，一方面加深學生對文章的理解，另一方面指導他們在重讀過程中去復習鞏固詞匯、短語和句型等基礎語法知識，為單項填空、完形填空、短文改錯、閱讀表達和書面表達打好基礎；同時，利用文章提供的豐富的語言知識、文化知識、科普知識、人文知識、歷史和地理知識、社會知識等，幫助學生了解和熟悉英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、文學藝術、行為規(guī)范和價值觀念等知識，拓寬學生的知識面和視野，提升學生的認知水平和解決問題的能力。由此可見，抓好閱讀訓練是一舉多得。

2．閱讀要想取得高分，需要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。平時要訓練學生做到：①不要用手指、唇讀或無聲心地讀；閱讀時要逐步擴大視距，提高速度；②學會以意群、語意為單位閱讀；③不要經?；刈x；④要利用上下文所提供的語景，通過分析語詞在句中的位置、前后搭配及運用構詞法知識去猜測生詞；⑤遇到長難句時，要把那些修飾性的成份，比如，形容詞，定語（從句），同位語從句等去掉再讀主干。

在閱讀訓練過程中，還要注意培養(yǎng)學生良好的閱讀心理素質。指導和訓練學生保持平和的心態(tài)，這樣才能有利于正常的水平和能力的發(fā)揮，取得好成績。

3．分析總結高考閱讀試題的規(guī)律。在平時的教學中要對學生進行多種題材和體裁的閱讀訓練，重視通過分析文章的體裁結構和特征，培養(yǎng)起學生對文章結構的分析能力。在訓練過程中幫助學生把這種分析能力與自己已有的知識、常識和經驗結合起來，總結出閱讀方法和解題技巧，并使之成為學生自己的能力，提高閱讀成績。

同時，在訓練過程中要幫助學生歸納、總結和掌握各類題目常見的設問方式（有概括文章中心的主旨題；有推理判斷題；有考文章的細節(jié)理解的題；有考猜測詞義的題）及解題要領，在不斷的解題中提高學生的能力。

五、在高三復習中教師自身應注意

1．要重視研讀《考試大綱》和《考試說明》?！犊荚嚧缶V》和《考試說明》既是高考命題的依據(jù)，也是考生復習的依據(jù)。只有了解和熟悉了《考試大綱》和《考試說明》，訓練才會有針對性，不會陷入題海而浪費寶貴的時間。

2．重視訓練學生的思維品質（思維的廣闊性與深刻性、思維的獨立性與批判性、思維的邏輯性、思維的靈活性與敏捷性），提升學生的解題能力。

3．要教會思考，并且給學生思考的時間。我們必須明白：教師講清楚不如學生悟清楚。

4．要因材施教，有針對性地加強個別輔導。

六、結束語

在高三復習階段的教學中，要始終以培養(yǎng)和提高學生的閱讀理解能力為中心，來提高英語的復習質量。重在培養(yǎng)和提高學生解決各種問題的綜合能力，讓學生學會靈活運用所掌握的知識與技能，去解決新問題。