牟海霞

農(nóng)村中學(xué)生因為所處生活環(huán)境以及學(xué)校辦學(xué)條件的制約對于文學(xué)常識往往積累不夠，以至于一少了老師的引導(dǎo)就無法深入的理解課文，更談不上課堂融于生活，生活課堂相貫通。而新時期初中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，卻要求學(xué)生從“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五方面獲得發(fā)展。

所謂廣義的文學(xué)常識指的是涵蓋文化的各種問題。它包括作家，年代，作品，文學(xué)中的地理，歷史各種典故，故事，以及一般的人們眾所周知的文學(xué)習(xí)慣。 作家，年代，作品，文學(xué)中的地理等知識在我們的課堂及參考書中，學(xué)生一般能夠了解到。而歷史各種典故，故事，以及一般的人們眾所周知的文學(xué)習(xí)慣等這些知識學(xué)生更多的是依靠課后積累和生活了解。農(nóng)村中學(xué)生身處比較偏僻的地方，沒有太多的了解積累渠道，生活圈內(nèi)的人很多都缺乏文學(xué)積累，再加上觀念以及經(jīng)濟條件的制約，這些需要課外或者生活中了解積累的常識幾乎都是落在空處。

針對農(nóng)村學(xué)生的這種情況，要培養(yǎng)他們文學(xué)常識的積累，我認為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、學(xué)會收集和歸納

文學(xué)常識涉及面非常廣，蘊含很多的知識點，這些知識點散亂而零碎。我們要學(xué)會把零散的文學(xué)常識用線將它們貫串起來，讓它們系統(tǒng)化，條理化，這樣才方便我們掌握記憶。

1.勾連結(jié)合法。

（1）縱向聯(lián)系。以舊知識引出新知識，借新知識鞏固舊知識?？v向勾連可以幫助學(xué)生溫故而知新，降低理解新知識的難度，同時加深對舊知識的理解和記憶。如我們講到《水調(diào)歌頭明月幾時有》中的想象和聯(lián)想，可以結(jié)合以前學(xué)的郭沫若的《天上的街市》中的想象和聯(lián)想，把握住該文的深層蘊含，進而明白詞人是用形象描繪手法，勾勒出一種皓月當(dāng)空、美人千里、孤高曠遠的境界氛圍，把自己遣世獨立的意緒和往昔的神話傳說融合一處。

（2）橫向聯(lián)系。把不同門類的語文知識，以及不同學(xué)科中的語文知識聯(lián)系在一起，這樣可以沖破傳統(tǒng)學(xué)科知識的局限，使所學(xué)知識融會貫通，更好的，更深入的理解掌握語文知識，從而拓寬學(xué)習(xí)和運用語文知識的空間。如歷史書中“清朝前期，我國的疆域西跨蔥嶺，西北達巴爾喀什湖北岸，北接西伯利亞，東北至黑龍江以北的外興安嶺和庫頁島，東臨太平洋，東南到臺灣及其附屬的釣魚島，赤尾嶼等……”中一連串的動詞“跨”“達”“接”“至”“臨”“到”的運用準確的說明了當(dāng)時的疆域情況，增強了說服力和嚴密性。

2.比較法。知識點之間總是存在著一定的聯(lián)系和區(qū)別的，認清相關(guān)知識點的區(qū)別和聯(lián)系對于記憶文學(xué)常識是非常必要和有效的。需要注意的是一定要把握住參照物和相似點。如《秋聲賦》和《秋色賦》，一篇寫“聲”，使人想起歐陽修與小童夜里聽秋聲之情景，另一篇繪“色”，使人想到峻青對所看到的美景的描述。比較祥林嫂、林道靜、繁漪，比較李逵、魯達、張飛，比較魯四老爺、趙太爺、趙貴翁，比較葛朗臺、潑留希金、夏洛克等，會讓人發(fā)現(xiàn)許多有趣的東西，還何愁記不住他們呢？

3.聯(lián)想法。聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。比如由《戰(zhàn)國策》的國別體聯(lián)想到《史記》的紀傳體和《資治通鑒》的編年體；記憶屈原時，由屈原想到他的作品《離騷》，又因《離騷》是中國浪漫主義文學(xué)的源頭想到西方浪漫主義三大家：雪萊、雨果、拜倫。這樣舉一而反三觸一而發(fā)十，能較系統(tǒng)地記住許多知識。經(jīng)常這樣記憶，也有利于聯(lián)想能力的提高。

4.順口溜法。

我們可以把要識記的文學(xué)常識編成“順口溜”，這樣可以增加學(xué)習(xí)知識的趣味性。這些順口溜是把知識點化難為易，每句都押韻，很是符合青少年的心態(tài)，便于學(xué)生的記憶。順口溜可以是借用別人的，可以是改寫他人作品，也可以自己精心編寫的。但是需注意的是必須準確、簡潔、通俗、容易上口、符合青少年的用語習(xí)慣。如：魏晉建安，三曹領(lǐng)先。父有樂府《神龜》《蒿》《觀》。曹丕《燕歌》《典論》批評；子建七步，五言奠基。先秦諸子，孔孟荀卿?！墩撜Z》《孟子》，四書列名。老莊無為，《道德》《逍遙》。屈子楚辭，《九》《離》《天》。

這些口訣讀起來瑯瑯上口，記憶起來就容易得多了。

5.制卡法。我們把在閱報欄、書店、圖書館等地方所看到的有價值的內(nèi)容記錄在隨身攜帶的小卡片上。如：

二、學(xué)會記憶

歸納總結(jié)好的知識點，我們也要根據(jù)不同的情況，按不同的方式進行記憶。

1.略記法。這種方法的運用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地記憶某些詞語、句子、段落或作品等，以便學(xué)以致用。如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中只需要理解并且記憶“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山！嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”這幾句話，而不需要通篇都去背誦。

2.詳記法。所謂詳記法，就是對某些重點文章或者知識點，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。學(xué)生需要對這樣的內(nèi)容全身心投入，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習(xí)慣。

三、學(xué)會運用

文學(xué)常識大量而繁復(fù)，所以光記住了還不夠還需要學(xué)會運用。這樣才能把外在的知識變?yōu)樽约簝?nèi)在所掌握的。多多練筆。通過作文練習(xí)，將有助于將文學(xué)常識溶于寫作能力之中，將想象力與思維力、注意力、觀察力培養(yǎng)相結(jié)合在一起。既增長了能力，啟迪了思維，陶冶了情操，還發(fā)展了聯(lián)想和想象能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，促進學(xué)生個性全面、充分和諧地發(fā)展。

鞏固練習(xí)。大量的習(xí)題練習(xí)，能夠加深對文學(xué)常識的記憶。在練習(xí)中學(xué)會對文學(xué)常識的靈活運用，了解其適用范圍，并且加強了對知識點的鞏固復(fù)習(xí)。增強了成就感，從而引發(fā)對文學(xué)常識的興趣。

參與競賽。經(jīng)常參加各種文學(xué)常識的競賽，能夠讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學(xué)生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的。這樣不僅能增強學(xué)生的參與意識、競爭意識，更能有效地訓(xùn)練學(xué)生閱讀的能力，同時促進了文學(xué)知識的積累。

總之，文學(xué)常識積累關(guān)鍵在于堅持。相信在新課程理念的指導(dǎo)下，讓農(nóng)村中學(xué)生養(yǎng)成良好、自覺的積累習(xí)慣，并持之以恒地堅持下去，將在擴大學(xué)生的知識面，訓(xùn)練學(xué)生的思維，陶冶學(xué)業(yè)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，完善學(xué)生的人格等方面起到極其重要的作用。進而從整體上增強農(nóng)村學(xué)生的語文素質(zhì)，促進學(xué)生發(fā)展，為他們以后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。