程莉榮

摘要：職業(yè)生涯發(fā)展教育對學(xué)生至關(guān)重要，分析目前我國大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展教育狀況以及形成目前現(xiàn)狀的原因，進(jìn)一步提出相應(yīng)的對策，提高大學(xué)生的職業(yè)生涯教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯 對策

一、職業(yè)生涯發(fā)展教育的重要性

職業(yè)生涯發(fā)展教育即職業(yè)發(fā)展教育，它包括職業(yè)生涯規(guī)劃教育、職業(yè)心理測試、職業(yè)咨詢、求職擇業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容。立足于人的素質(zhì)的全面發(fā)展，即個人綜合素質(zhì)的充分發(fā)展與全體社會成員能力素質(zhì)的和諧統(tǒng)一發(fā)展：強(qiáng)調(diào)個體與社會全體的共同發(fā)展。職業(yè)生涯發(fā)展教育的核心就是以學(xué)生成長成才為目標(biāo)，尊重人的客觀存在和內(nèi)在需求，圍繞學(xué)生個體的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在價(jià)值取向、知識能力、個性特點(diǎn)、綜合素質(zhì)、社會認(rèn)知、人職匹配等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和學(xué)生全面成長的雙重需要。開展職業(yè)生涯發(fā)展教育可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的原動力，在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識的教育中，可以幫助學(xué)生科學(xué)理性認(rèn)識自身的“職業(yè)要素”，合理規(guī)劃大學(xué)期間乃至一生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，有針對性地主動提高滿足未來職業(yè)發(fā)展需要的職業(yè)素養(yǎng)，提高擇業(yè)的針對性和競爭力，為將來成功擇業(yè)、實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、目前的現(xiàn)狀分析

大學(xué)生普遍關(guān)注職業(yè)發(fā)展，希望獲得職業(yè)生涯的健康發(fā)展。但是在大學(xué)時(shí)期由于缺乏相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐性指導(dǎo)，職業(yè)生涯發(fā)展和規(guī)劃基本處于自發(fā)和混沌狀態(tài)。直到面臨就業(yè)壓力和擇業(yè)時(shí)才真正意識到職業(yè)生涯發(fā)展和規(guī)劃的重要性。可見，在大學(xué)低年級及時(shí)進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展和能力方面的教育與培養(yǎng)是大學(xué)生期盼的。早期的教育可以減少因職業(yè)困惑和迷茫引發(fā)的焦慮情緒、消極情緒以及相關(guān)的心理障礙。幫助大學(xué)生以積極的職業(yè)目標(biāo)和生涯發(fā)展計(jì)劃指導(dǎo)大學(xué)生活，在職業(yè)發(fā)展上事半功倍。因此，在大學(xué)初期是進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展教育的最佳時(shí)機(jī) 。

我國的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)教育發(fā)展起步較晚。2007年，教育部辦公廳印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》（教高廳[2007]7號），才正式把職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程納入高等學(xué)校教學(xué)計(jì)劃。2008年，教育部明確要求高等學(xué)校要“組織實(shí)施本校的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)和教學(xué)活動，積極促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)”。2009年，國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，明確要求“高校要強(qiáng)化對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課并作為必修課程”。但是大部分高校的職業(yè)發(fā)展教育，僅僅還停留在“就業(yè)安置”階段，即把提高就業(yè)率、實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)作為追求的主要目標(biāo)。職業(yè)發(fā)展教育表現(xiàn)為單一的就業(yè)指導(dǎo)，主要集中在畢業(yè)前夕進(jìn)行，學(xué)校重在就業(yè)政策的發(fā)布、職業(yè)信息的搜集、簡歷寫作技巧、求職技巧與面試藝術(shù)，求職過程中的各種問題及處理辦法等，屬于一種粗放型的職業(yè)教育方式。我國現(xiàn)行的高等教育培養(yǎng)計(jì)劃中。沒有要求必須系統(tǒng)開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的相關(guān)課程。也沒有強(qiáng)行規(guī)定設(shè)立完善的大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)和職業(yè)生涯發(fā)展心理輔導(dǎo)的服務(wù)機(jī)構(gòu)。目前，大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)課程的主要承擔(dān)部門是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心。在課程教育方面設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心是大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的主要機(jī)構(gòu)，由原來的畢業(yè)生分配辦公室轉(zhuǎn)型而來，指導(dǎo)中心職能的現(xiàn)實(shí)情況是行政性偏強(qiáng)而服務(wù)性偏弱。

三、提高大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的對策

1.提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識

大學(xué)生應(yīng)認(rèn)真剖析自我.充分認(rèn)識和了解自我，認(rèn)清自身現(xiàn)狀，了解自身特質(zhì)以及各種職業(yè)的要求，明確自己的職業(yè)目標(biāo)和努力方向，將自身的發(fā)展和社會實(shí)際相結(jié)合，調(diào)整自身的發(fā)展，為將來進(jìn)入社會奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，大學(xué)生職涯規(guī)劃是把一定的或變化著的事實(shí)，同具體的、歷史的、不斷變化著的他們，以及他們的需要聯(lián)系起來。因此。大學(xué)生職涯規(guī)劃教育總是體現(xiàn)主體性的教育，并伴隨著主體的變化而變化。具體而言，低年級大學(xué)生側(cè)重于樹立職業(yè)意識，明確大學(xué)生活與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，了解基本的工具和方法，主動規(guī)劃大學(xué)生生涯；高年級大學(xué)生應(yīng)當(dāng)側(cè)重于將職業(yè)生涯規(guī)劃與自身素質(zhì)發(fā)展相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和實(shí)效性。

2.提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程的質(zhì)量

開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以通過開設(shè)高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，利用課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和方法，引導(dǎo)大學(xué)生依據(jù)自身實(shí)際情況，量體裁衣，科學(xué)地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活。同時(shí)，引導(dǎo)并盡可能提供一些職業(yè)性工作給學(xué)生，如社會調(diào)查、兼職、勤工儉學(xué)等形式，幫助學(xué)生獲得從事某種職業(yè)活動所需要的基本知識技能。還可以圍繞大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作，開展一些群體性活動，如講座、網(wǎng)絡(luò)、校園文化活動等，從各個方面全方位的增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，提供他們的生涯規(guī)劃能力。

3.高校加強(qiáng)教育力度

加強(qiáng)相關(guān)師資力量建設(shè)。從事就業(yè)指導(dǎo)的教師除了具有專業(yè)知識外，還須具備一定的關(guān)于企業(yè)、事業(yè)、社會團(tuán)體等相關(guān)方面的知識，所有的教師應(yīng)該具有培訓(xùn)資格證書或者考核合格才能上崗。將職業(yè)教育培訓(xùn)滲透到課程設(shè)置當(dāng)中，注重增加基礎(chǔ)性課程而適當(dāng)減少專業(yè)課程，增加綜合性跨學(xué)科課程，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科選修其他領(lǐng)域的課程，增加全校性公選課的設(shè)置，做到人文社會科學(xué)學(xué)科與理工農(nóng)醫(yī)等多學(xué)科的相互滲透。

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