殷雅玲

一、 耐心傾聽巧引導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)毫不留情地打斷學(xué)生的發(fā)言，因?yàn)樗麄儾荒芤会樢娧卮鹞覀兲岢龅膯栴}，師生之間的對(duì)話也就戛然而止。筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，要想真正實(shí)現(xiàn)師生之間的有效對(duì)話，就要有一種“耐心傾聽花開聲音”的心胸。例如，教學(xué)《云雀的心愿》一課的片段：

師：那河水為什么這么兇猛，云雀媽媽是怎么說的呢？

生：云雀媽媽嘆了一口氣：“唉，上游的森林被砍光了，‘森林水庫(kù)沒有了，到了汛期，大河里的水就會(huì)泛濫成災(zāi)?！?/p>

師：“泛濫成災(zāi)“是什么意思呢？關(guān)于“濫”字的意思有三種，你覺得在這兒應(yīng)該選哪一種，為什么？（出示濫：①（江河湖泊的水）漫溢出來；②過度，沒有節(jié)制；③不切實(shí)際。）

生：應(yīng)該選江河湖泊的水漫溢出來，因?yàn)檎n文中說“大河的水位很高”，水位很高說明水多，水多就會(huì)漫溢出來。

師：那漫溢出來就會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？能不能結(jié)合課文內(nèi)容來說一說。

生：就會(huì)淹沒下游的村莊。

生：水勢(shì)非常兇猛，才會(huì)沖垮河堤，淹沒村莊。這樣就造成了災(zāi)害。

師：是呀，那誰(shuí)能聯(lián)系課文第5自然段內(nèi)容來說一說“泛濫成災(zāi)”的意思呢？

生：水位很高，漫溢出來，河水像脫韁的野馬，氣勢(shì)洶洶地咆哮著向下游沖去，沖垮了河堤，淹沒了村莊，造成了災(zāi)害。

這樣的引導(dǎo)就是一種深層次的、有質(zhì)量的對(duì)話，更是方法的引領(lǐng)，這樣和學(xué)生對(duì)話，課堂就一定是靈動(dòng)和豐滿的。

二、 抓住關(guān)鍵深追究

在閱讀教學(xué)中，教師如能抓住關(guān)鍵之處和學(xué)生進(jìn)行深入的對(duì)話，不但能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，更能讓學(xué)生的思維變得深刻而縝密。例如，教學(xué)《最佳路徑》一課的片段：

師：當(dāng)格羅培斯到法國(guó)南部鄉(xiāng)間的葡萄園后，發(fā)現(xiàn)了兩種截然不同的現(xiàn)象，出現(xiàn)這兩種不同結(jié)果的原因是什么？

生：因?yàn)槟俏焕咸o人自由，任其選擇的方法讓她的葡萄總是賣得最好。

師：你認(rèn)為哪種方法好，為什么？

生：我認(rèn)為老太太的方法好，因?yàn)檫@樣讓別人自己采，就可以盡情地挑選最好的，最新鮮的，讓人有選擇的余地。

生：我認(rèn)為老太太的方法好，因?yàn)檫@樣就可以讓人盡情享受摘葡萄的樂趣。這種方法很新奇，不同于一般，所以吸引人。

師：但是，老師還有一個(gè)問題想問大家：反正也無人看管，有沒有游人會(huì)不付錢就摘一籃葡萄走呢？

生：我認(rèn)為不會(huì)有人干這樣的事，因?yàn)槟敲炊嗳嗽?，干這樣的事多不好意思呀！這樣就辜負(fù)了老太太的信任。

師：老太太對(duì)誰(shuí)信任？信任什么？

生：對(duì)游人信任，信任他們會(huì)講誠(chéng)信，不會(huì)做這樣的事。

師：這樣的信任，游人怎么知道，你們又怎么體會(huì)到的呢？

生：老太太讓所有人自己投5法郎，就是充分信任別人，所以大家就不能辜負(fù)她的信任。

師：可見，尊重和信任是一種無聲的語(yǔ)言和力量，它會(huì)拉近人與人之間的距離，尤其是感染人的心靈，它的力量是無限的。

“一石激起千層浪”，只要能抓住最關(guān)鍵的地方點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，我們就會(huì)看到最絢麗的煙火。

三、 激發(fā)想象豐意蘊(yùn)

在教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的想象力，也要注重培養(yǎng)他們的這種能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)話的高質(zhì)量，讓形象和意蘊(yùn)共生、共豐。例如，教學(xué)《水上飛機(jī)》一課的片段：

師：這一段中哪一部分內(nèi)容的描寫給你的印象最深？

生：水上飛機(jī)迅速、平穩(wěn)起飛的過程描寫得很具體。

師：水上飛機(jī)是一下子就離開海面飛向天空的嗎？

生：不是，它有個(gè)滑行的過程，并且是漸漸離開海面的，非常平穩(wěn)。

師：請(qǐng)大家按照它起飛的過程，用上“漸漸”這個(gè)詞，邊想象邊用自己的話把水上飛機(jī)起飛的過程描述一下。

生：水上飛機(jī)要起飛了，它快速、平穩(wěn)地滑行起來，機(jī)身兩旁濺起雪白的浪花。水上飛機(jī)漸漸飛離海面，向遙遠(yuǎn)的天邊飛去。

師：有平穩(wěn)的起飛就會(huì)有安全的降落，現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)水上飛機(jī)起飛的描寫，想象一下它降落時(shí)有哪些步驟？

生：它可能要先從天空慢慢降落到海面上，然后還要滑行，最終平穩(wěn)停留在海面上。

生：水上飛機(jī)從遙遠(yuǎn)的天邊飛來，它降落在海面上，然后在海面上迅速滑行并且漸漸減慢速度，機(jī)身兩旁濺起雪白的浪花，最終平穩(wěn)地停住。

師：是的，現(xiàn)在我們也終于明白了，水上飛機(jī)確實(shí)不是像小海鷗說的那樣是掉到海里，而是安全地降落。

想象真正讓教師和學(xué)生的對(duì)話豐盈而靈動(dòng)，想象就像那“春風(fēng)”，吹開了“千樹萬(wàn)樹“的“梨花”。

四、 循著文理促思維

循著文本的思路引導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò)，理解文本，學(xué)習(xí)行文的方法，就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳途徑。例如，教學(xué)《人類的“老師”》一課的片段：

師：為了說明自然界的種種生物真是人類的“好老師”，作者又是怎么寫的呢？讀一讀課文第3自然段，思考一下科學(xué)家遇到了什么問題？能不能用自己的話說一說？

生：由于飛機(jī)速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡的慘禍。

師：面對(duì)這個(gè)問題，科學(xué)家從哪兒受到了啟示呢？

生：科學(xué)家從蜻蜓翅膀末端有一塊較厚的厚斑點(diǎn)，能防止顫抖這一現(xiàn)象，得到了啟示。

生：科學(xué)家吸取了教訓(xùn)，注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

師：除了課文中的三個(gè)例子，你還知道哪些人類向自然界生物學(xué)習(xí)的例子，能否用自己的話仿照著來介紹一下？

這樣的一個(gè)過程，理清了文本脈絡(luò)，清晰了寫作思路，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，就訓(xùn)練了學(xué)生的思維。教師循著文理，由淺入深，由表及里引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷歸納、傾吐、運(yùn)用、反饋的過程，讓學(xué)生的思維能力得到有效的提升。

（作者單位：南京市下關(guān)區(qū)五塘小學(xué)）