熊丙奇

思維能力

思維能力是高中同學能順利把握自主選拔、獲得社會認可的重要能力，具體包括兩方面：獨立思考和批判精神。

所謂獨立思考，簡單地說，就是對事物要有自己獨立的見解，不人云亦云?，F在同學們思考問題總是很難獨立，不是背標準答案，就是揣摩老師喜歡什么，老師喜歡什么就講什么。之所以如此，也與部分老師不無干系。比如上課時老師提問，某個同學講了一句實話，可老師責備他怎么這樣講，有這種想法；或者有的同學作文里訴說老師的某些錯誤做法，于是老師會給這篇作文低分，甚至會叫該同學到辦公室進行批評。說實話招來批評，被老師狠狠剋一頓，以至于到后來孩子就不敢再說真話了：即使不喜歡，表面上也裝著喜歡；即便心中反對，嘴上也贊成；說出的話，都成了空話和套話；寫的文章開的頭，就仿照范文模式。

中學生獨立思考能力的培養(yǎng)，有賴于外在環(huán)境的改變。目前，雖然教育環(huán)境的變化不多，但是社會輿論環(huán)境在變。同學們如果有時間，可以瀏覽各個門戶網站的評論頻道，其中很多對于社會事件的評論，可以幫助同學們學會思考。

批判精神是人文精神的內核。批評與自我批評是一個人能夠保持進步的源泉。過去有人講，我們對學生進行教育都是用食指，就是用食指指著學生批評這批評那；現在，教育從食指變?yōu)榱四粗福秦Q起大拇指。學會對同學的進步加以賞識，這是教育的進步，但是，也不能從一個極端走向另一個極端——賞識過度，完全不能有批評?，F在在一些學校就有這種情況，連教師正常的批評學生也受到制約。

老師、家長在教學和生活中的適當批評，可以讓同學們更好地認識自己，調整自己的行為。而于同學們而言，批判精神遠不僅是正確看待老師、家長對自己的批評那么簡單，而是應該注意兩方面：一是對自己而言的批判精神，要善于反省自身存在的不足與問題，并尋求改變、調整的辦法；二是對周圍事物的批判精神，要有明確的“是非”觀念，不能明知道集體有問題、有某種不良現象卻假裝不知，更不能是非顛倒、黑白不分。

表達能力

在不少用人單位對大學生的能力評價中，談到表達能力不足的問題。這或許出乎大家的意料，從小到大，語文課要求同學大聲朗讀，上課時要回答老師的提問，校園活動中有演講比賽，怎么還會存在表達能力不足的問題呢？表達不僅僅是“說”，而是思想的交流，是用自己的語言去影響他人的過程。下面，我主要分三個方面來論述這一問題。

第一，書面表達與口頭表達。表達分為書面表達與口頭表達。同學們現在的書面表達多于口頭表達；而書面表達本身也存在支離破碎的問題。有人把網絡時代也稱為“拇指時代”，就是用拇指按手機鍵盤輸入信息發(fā)短信?，F在很多同學習慣了短信交流、QQ聊天，也形成了自己的一套語言體系，比如“火星文”。新鮮的表達形式、表達習慣本不是什么問題，但有的同學卻不習慣于進行有邏輯的、有文采的書面表達，或者與他人的口頭交流出現障礙，這就是表達的問題了。

同學們的書面表達，主要體現在語文作文。而很多同學也由此產生誤解，學習表達是為了寫好作文；而為了獲得作文考試的高分，要把書面表達納入一種固定模式。其實，無論是將來上大學寫畢業(yè)論文、學位論文，還是未來從事研究寫研究報告，以及工作后做匯報、報告，都需要書面表達。較高的書面表達能力是完成學業(yè)、取得良好工作業(yè)績所不可缺少的。有的大學生，寫畢業(yè)論文很艱難；工作中，連述職報告也寫不好，這除了本身的研究、工作乏善可陳之外，還有一個重要原因是平時不愿動筆，書面表達能力退化。我曾經做過一項調查，很多學生大一時能寫出比較好的文章，而到了大四，寫出的文章錯別字連篇不說，還前言不搭后語。

中學生的口頭表達能力，相對于書面表達能力來說，更需要訓練，這包括口頭表達的膽量、口頭表達的語言組織等?，F在提起自主選拔，有人說，農村學生、普通中學學生在面試中會吃虧，因為他們的口頭表達能力欠缺。這要分兩方面看：一方面，這反映出教育不均衡，農村學生、普通中學學生接受的教育，質量要低于城市學生、重點中學學生；而另一方面，既然知道表達能力有問題，為什么在平時的教育中不注重培養(yǎng)呢？

在美國，中小學教育十分重視培養(yǎng)學生的表達能力。比如，老師經常布置同學們分組進行小課題研究，完成課題研究后，會要求這一組同學上臺給全班同學進行成果演示。小組中的每個同學都要進行陳述，而且要回答老師和班級同學提出的問題。這樣的場景在我國的教育中并不常見，甚至到了大學，也不過偶爾為之。不少大學生，直到找工作時，還參加模擬面試的培訓班，要在這個培訓班里鍛煉自己面對他人進行陳述的膽量。如果在平時的學習生活中，同學們能利用課堂、班會、社團活動、學生活動的機會向同學們講述自己對某一事物的看法，談自己對工作的設想，回答同學提出的各種問題，那么是不需要臨到面試的關頭，還擔心自己的表達能力的。

第二，個性與雷同。記得曾經有一個9歲的小學生居然在作文里寫自己的“愛情”，他所在學校的校長給了這篇“愛情作文”一個高分。作文被傳到網上，引起很大爭議。有網友說，小學生寫愛情，這太“雷人”了。然而我覺得，作文“雷人”不可怕，雷同才可怕。如果說這篇作文雷人的話，那是因為雷同的作文太多了。

有一個班共48個學生，一次以“我的母親”為題的作文之后老師做了一下統計，有10個同學說媽媽重病，還有幾個同學說媽媽病故了。一問，同學們都說是編的，這樣寫是為了讓文章更感人。讓文章更感人，就要詛咒自己的母親生病、病故嗎？更何況，難道只有生病、病故才是感動的事嗎？除此之外，在日常生活中我們就找不到母親令自己感動的生活細節(jié)嗎？這只能說明這些同學，一是觀察能力有限，二是對父母的關心有限，三是表達嚴重受八股作文影響，不是我筆寫我心。

要改變雷同的問題，就需要個性。追求個性，是有感而發(fā)，說自己的切身感受——每個人不一樣，真實感受就不一樣，把真實感受寫出來，不就是有個性嗎？因此，同學們在表達時，要用自己的表達手段、表達方式，表達自己的真實想法。如果大家都用一樣的語言、一樣的手勢說大致相同的話，是很難分出彼此的差別的。在自主選拔中，這樣的同學很難得到青睞。

第三，展示與誠信。表達也是一個向別人展示自己的過程。有同學說，既然是“展示”，就可以把自己“包裝”得好看一些?！鞍b”沒錯，適當的包裝可以吸引別人來看你進行展示的興趣，從而加深對你的了解；但如果包裝過度，甚至加入虛假成分，夸大自己這個“產品”的功效，就會出現誠信問題。比如，有的同學本來計算機能力很差，可他卻說自己有較強的計算機能力，假如老師現場考察他的計算機能力，那不就出了問題？如果在展示過程中出現誠信的問題，基本上就意味著出局了。因此，要有良好的表達，真實、誠信是樹干，個性、生動是枝葉，離開真實和誠信，枝葉再繁茂，也難“樹人”。