徐磊

悠悠百年，巍巍學(xué)府，建于1903年的承德一中被譽(yù)為承德教育的寶塔尖。這座校園中處處洋溢著蓬勃的朝氣，涌動(dòng)著青春的氣息。承德一中恰如一塊煥發(fā)著動(dòng)人光彩的美玉，溫潤中透出堅(jiān)毅的力量，吸引著無數(shù)關(guān)注她、祝福她的人。

韓景瑞就任承德一中校長伊始，便確立了學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)：立足高端，把承德一中打造成一個(gè)值得信賴的卓越品牌。而今，承德一中站在一個(gè)嶄新的起點(diǎn)上，正在準(zhǔn)備一次偉大的超越。

打造品牌學(xué)校

韓校長說，辦一所在全省乃至全國聞名的品牌學(xué)校，是他一生追逐的夢想，也是一中全體師生奮斗的方向。韓校長追求的品牌學(xué)校到底是什么樣呢？他是這樣闡述的：打造卓越的師資隊(duì)伍，創(chuàng)造一流的教學(xué)質(zhì)量，讓校園成為學(xué)生精神的家園，更成為孕育名牌大學(xué)生的搖籃，培養(yǎng)出志存高遠(yuǎn)、行為規(guī)范、思想活躍的國家棟梁人才，成為各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物。

要打造自己的品牌，就要有過硬的條件。韓校長自豪地列舉了承德一中的幾個(gè)一流：一流的設(shè)施，一流的師資，一流的管理和一流的質(zhì)量。學(xué)校打造的品牌就是把更多的承德學(xué)子送入名牌大學(xué)的校門，追求的目標(biāo)就是讓更多的學(xué)生成為國家的棟梁、社會(huì)的精英。

可以說，承德一中對(duì)品牌的追求和過硬的條件確實(shí)吸引了不少優(yōu)秀學(xué)子。韓校長講了這樣一件事：“一個(gè)高一外縣學(xué)生家長跟我說：我的孩子是全縣第三名，我們拒絕了外地多所學(xué)校的邀請(qǐng)，毫不猶豫地選擇了承德一中，我們選擇承德一中就是選擇希望。”

點(diǎn)燃學(xué)生心靈的燈盞

高中階段的學(xué)生正值青春期這個(gè)特殊階段，有著心理波動(dòng)、性格叛逆等特點(diǎn)。這一階段的教育，對(duì)學(xué)生未來人格的發(fā)展，包括世界觀、價(jià)值觀等都會(huì)有一定影響。正如韓校長所說：“人生道路雖然漫長，但關(guān)鍵處就是幾步。在高中的這個(gè)階段，孩子是一艘渴望獨(dú)自遠(yuǎn)航的小船，但是還不了解海上的驚濤駭浪，這就需要家長時(shí)時(shí)關(guān)注，常常溝通，這樣他們才能把握正確的航線，不會(huì)迷失自己的人生航程?！?/p>

因此，承德一中采取了相應(yīng)的具體措施，從人文角度關(guān)懷高中生的健康成長。比如設(shè)定合理的作息時(shí)間，讓所有學(xué)生得以與父母相處，在溝通中，學(xué)生的情緒穩(wěn)定了，心結(jié)打開了，精神也包滿了。另外，學(xué)校開展了豐富多彩的活動(dòng)，“星火話劇社”、“風(fēng)華文學(xué)社”、“風(fēng)華月刊”、“藍(lán)音廣播站”等學(xué)生社團(tuán)，為學(xué)生提供了施展自己才華的舞臺(tái)，同時(shí)培養(yǎng)了他們健康陽光的個(gè)性。

“真正的動(dòng)力來自學(xué)生的內(nèi)心，因此全體教師都要做學(xué)生心靈的導(dǎo)師，給予學(xué)生悉心的關(guān)愛，給予他們夢想的翅膀?！睘榱嗽黾訋熒嗵幍臅r(shí)間，承德一中在下午開設(shè)了兩節(jié)自習(xí)課的集體輔導(dǎo)，全校教師都固定在輔導(dǎo)室中主動(dòng)找學(xué)生，或者接受學(xué)生詢問。這樣學(xué)生得以每天向老師們請(qǐng)教問題，及時(shí)消化知識(shí)；教師也可以及時(shí)檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并且在交流中，師生之間理解和感情也深厚了。

對(duì)此，韓校長闡述了學(xué)校這樣安排的用意：“多年來我一直追求一種教育的嶄新境界，那就是讓教育真正還原教育的本質(zhì)。教育的本質(zhì)不是教師的單向灌輸，而是師生雙向的交流；教育的本質(zhì)不僅僅是傳授知識(shí)，更應(yīng)該點(diǎn)燃學(xué)生心靈的燈盞?！?/p>

務(wù)實(shí)的“聽課手記”

承德一中校園里面最忙碌的就是韓校長，每天上午的五節(jié)課，他至少要聽兩節(jié)課，學(xué)生們常常會(huì)看到校長帶領(lǐng)主任和學(xué)科主任到各個(gè)教學(xué)樓隨機(jī)聽課的身影。在每個(gè)教室中，韓景瑞都認(rèn)真聽取每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，仔細(xì)記錄，并且他還會(huì)觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，關(guān)注師生每次交流的效果。

韓校長對(duì)聽課是相當(dāng)認(rèn)真的，他還寫了一篇《聽課手記》。手記中，韓校長總結(jié)了幾個(gè)問題，非常務(wù)實(shí)，讓人受益匪淺。比如他提到，課堂上老師對(duì)于學(xué)生的每一次回答都說“好”，學(xué)生答得好不好說好，甚至答錯(cuò)了也說好，這種好壞不分、對(duì)錯(cuò)不分、一味說好的做法，其實(shí)不好。“‘好孩子是表揚(yáng)出來的，但表揚(yáng)是有技巧的，是有藝術(shù)性的，只有把握恰當(dāng)?shù)姆执绾蜁r(shí)機(jī)，使用精準(zhǔn)的話語，又表現(xiàn)得很不經(jīng)意，才能取得良好效果?！痹俦热?，韓校長主張老師在學(xué)生回答復(fù)雜問題時(shí)給予充足時(shí)間，“回答問題的平均時(shí)間延長，學(xué)生回答問題的主動(dòng)性和正確程度都有所提高，而且很多問題不用老師講，學(xué)生自己就解決了?！?/p>

可見，韓校長站在學(xué)生的立場上，充分理解學(xué)生的心理和苦衷，對(duì)老師進(jìn)行了一些合理要求。有這樣貼心的校長，也難怪韓景瑞會(huì)獲得學(xué)生們的深厚愛戴。