劉爽

【摘要】音樂(lè)興趣培養(yǎng)作為一門(mén)富含智慧和光芒的興趣方式，對(duì)于迎合0-3歲兒童智力和音樂(lè)細(xì)胞的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。音樂(lè)獨(dú)有的節(jié)奏和律動(dòng)感會(huì)迸發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的激情和興趣。即便如此，此類(lèi)音樂(lè)興趣明顯是富有情感因素的淺顯興趣，較易發(fā)生轉(zhuǎn)變，那么，如何正確有效長(zhǎng)久地培養(yǎng)兒童對(duì)于音樂(lè)的興趣？

【關(guān)鍵詞】環(huán)境培養(yǎng)；鼓勵(lì)兒童；情感交融

一、創(chuàng)造環(huán)境、提高兒童興趣

幫助孩子接觸更多的音樂(lè)種類(lèi)和音樂(lè)方式，讓孩子全方位地了解音樂(lè)，通過(guò)點(diǎn)滴的滲透讓孩子耳濡目染。0～3歲是人思維啟蒙的初期，各種活動(dòng)行為極易受外界環(huán)境的影響，父母可在家里播放古今中外的名作名曲給孩子傾聽(tīng)，優(yōu)美的歌聲常會(huì)讓孩子陶醉，從而讓幼兒在愉快的氛圍中活躍身心.如在早上為還在朦朧熟睡中的幼兒播放輕緩慢柔的音樂(lè)，讓孩子在寧?kù)o，舒適的氛圍中醒來(lái)。家長(zhǎng)也可與孩子多進(jìn)行有趣的角色游戲，有條件的家庭在角落某處可拜訪一個(gè)樂(lè)器組成的音樂(lè)角，樂(lè)器需是兒童可以方便彈奏或玩耍的器具，如此可使孩子歡快自由地參加音樂(lè)表演，無(wú)形中增加了對(duì)音樂(lè)自我認(rèn)知的程度。午休時(shí)可播放輕柔舒緩的歌曲諸如《搖籃曲》。兒童在耳濡目染地從認(rèn)知音樂(lè)到熟悉音樂(lè)再到熱愛(ài)音樂(lè)，生活在一個(gè)處處有音樂(lè)符號(hào)的大環(huán)境下，兒童的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)興趣便會(huì)大大提高。

二、鼓勵(lì)兒童、增強(qiáng)兒童自信

鼓勵(lì)是家長(zhǎng)對(duì)兒童無(wú)窮愛(ài)意的表達(dá)，也是孩子在最初成長(zhǎng)過(guò)程中最為珍貴的歡樂(lè)體驗(yàn)。而培養(yǎng)音樂(lè)興趣時(shí)的鼓勵(lì)也是必不可少的，其主要目的就是為了培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)鑒賞的自信度和認(rèn)知度。0～3歲兒童仍處于心靈和生理年齡成長(zhǎng)的初期，各種技能還未成熟，如此要想兒童能成功地參與音樂(lè)培養(yǎng)教育的全過(guò)程，就需要家長(zhǎng)必不可少的鼓勵(lì)。在兒童缺少自信時(shí)，或在親子活動(dòng)總發(fā)生孩子退縮厭倦的情況時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的一句鼓勵(lì)能很大激發(fā)孩子的熱情。同樣，讓兒童不怕困難勇敢完成一定的音樂(lè)鑒賞時(shí)，也是一種鼓勵(lì)形式。家長(zhǎng)要善用不同方式傳遞與孩子間心靈語(yǔ)言的交流，諸如一個(gè)贊揚(yáng)的眼神，信任的微笑，溫柔的親吻，都能讓孩子感覺(jué)自己是被重視的。不同形式的鼓勵(lì)方式能讓孩子在音樂(lè)興趣培養(yǎng)的道路中游刃有余，并享受自己通過(guò)努力認(rèn)知而得到家長(zhǎng)的許可的快樂(lè)，這種肯定會(huì)在孩子今后的道路中不斷無(wú)意識(shí)的勉勵(lì)自己，將各種困難轉(zhuǎn)化成動(dòng)力，讓孩子在積極的環(huán)境中培養(yǎng)音樂(lè)興趣。在音樂(lè)環(huán)境中中積極地完善自我，自我肯定。多次積累過(guò)后，幼兒內(nèi)心會(huì)從本質(zhì)釋放出一種對(duì)于音樂(lè)的自信心，這自信的種子將為日后幼兒的音樂(lè)習(xí)慣培養(yǎng)而后發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)，如此更能激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣，讓音樂(lè)培養(yǎng)更行之有效。

三、情感交融、改善學(xué)習(xí)過(guò)程

對(duì)音樂(lè)的理解無(wú)外乎兩種，一種為智力的演變過(guò)程，另一種為情感的改善過(guò)程。兩種過(guò)程相得益彰，但后者更不可或缺。因此音樂(lè)興趣培養(yǎng)應(yīng)著眼于以引導(dǎo)孩子深入音樂(lè)情感改善為主。而情感交融的一個(gè)重要內(nèi)容便是“愛(ài)”，幼兒受環(huán)境影響很大，對(duì)人的情緒影響同樣不小。家長(zhǎng)的情感變化對(duì)兒童有著極大的影響力。父母應(yīng)時(shí)刻面帶微笑，給孩子一個(gè)歡樂(lè)寧?kù)o的情感氣氛，以此種情緒對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子的音樂(lè)興趣，能讓幼兒在學(xué)習(xí)中享受無(wú)比歡樂(lè)。例如：音樂(lè)熏陶中，家長(zhǎng)可經(jīng)?？粗⒆拥碾p眼進(jìn)行歌唱交流或示范；用多樣的表情，豐富的動(dòng)作滿足幼兒的心里狀態(tài)。并用各種不同的角色扮演與孩子進(jìn)行情感交流，讓孩子體會(huì)到，家長(zhǎng)可以不僅是家長(zhǎng)，還可以是愛(ài)唱歌的鸚鵡，愛(ài)打鳴的公雞等，將孩子帶入音樂(lè)作品特定的情景中，激發(fā)孩子對(duì)美感的認(rèn)知，讓孩子逐漸愛(ài)上音樂(lè)、融入音樂(lè)，加速身心的全面發(fā)展。

四、結(jié)合動(dòng)作，加強(qiáng)啟蒙教育

英國(guó)著名教育家有一句名言：音樂(lè)的感受光靠教是無(wú)法完成的，但莫扎特、貝多芬的音樂(lè)會(huì)教給孩子應(yīng)感受什么。家長(zhǎng)的首要任務(wù)只是搭個(gè)橋，讓孩子有一個(gè)音樂(lè)思維的意識(shí)即可。在音樂(lè)興趣培養(yǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)可采用啟發(fā)引導(dǎo)的形式，啟發(fā)孩子從音樂(lè)中獲得感知并充分發(fā)揮想象力，把自己對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知和感悟用表情或動(dòng)作展現(xiàn)出來(lái)。這無(wú)形中給大腦輸以了必要的營(yíng)養(yǎng)，有利于右腦創(chuàng)造形象。例如：在《動(dòng)物狂歡節(jié)》作品中，通過(guò)在播放大象的叫聲時(shí)，模擬出大象的動(dòng)作，并通過(guò)幾幅大象圖，讓孩子試著看圖尋找音樂(lè)，如此的啟蒙模式往往使孩子聽(tīng)一遍就過(guò)目不忘。這表明，孩子在欣賞音樂(lè)時(shí)，不僅腦海中會(huì)出現(xiàn)與目標(biāo)曲目相關(guān)的物體形象，從而產(chǎn)生聯(lián)想，也讓孩子對(duì)此類(lèi)音樂(lè)啟蒙有了興趣。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，音樂(lè)源自生活，而生活是豐富多變的，家長(zhǎng)要將幼兒引領(lǐng)到豐富多彩的生活中去，讓孩子們通過(guò)音樂(lè)感知生活，了解世界，讓孩子自覺(jué)地探尋日常生活中與音樂(lè)有關(guān)的蹤跡。而這就需要家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行必要的情感交融，并提供一個(gè)鼓勵(lì)的大環(huán)境和音樂(lè)環(huán)繞的氛圍，如此一來(lái)，才會(huì)激發(fā)孩子對(duì)美感的認(rèn)知，讓孩子逐漸愛(ài)上音樂(lè)、融入音樂(lè)，加速身心的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳丹.關(guān)于幼兒音樂(lè)教育的討論[J].才智，2011（23）.

[2]楊斐然.從兒童社會(huì)性發(fā)展看幼兒園社會(huì)領(lǐng)域課程目標(biāo)[J].教育與教學(xué)研究，2009（06）.

[3]方芳.對(duì)當(dāng)前兒童歌曲創(chuàng)作現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2008（05）.

[4]張景艷.幼兒教師音樂(lè)能力的培養(yǎng)與研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（01）.