王宇

品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)的活動型綜合課程。課程標準中指出“本課程超越單一的書本知識的傳遞和接受，以活動為教和學的基本形式?！眱和煨詯弁?、生性好動，喜歡活動是兒童的天性。各種有趣的活動能激發(fā)他們的學習興趣，提高課堂效率。那如何開展活動提高課堂實效呢？多年的教學生活讓我體會到教師要關(guān)注活動的質(zhì)量，用簡單的活動提高品德與生活課課堂效率。

一、簡單活動源于生活

品德與生活課重視兒童的生活，生活是學生寶貴的課程資源。所以在教學中教師要善于從兒童的生活中捕捉有教育價值的課題，進而設(shè)計簡單而有效的活動展開教學。例如在教學二年級上冊主題單元《我愛我的身體》中《保護牙齒》一課時，我設(shè)計了如下主題活動：1、平日生活中你是怎樣保護牙齒的？這一簡單的問題，引發(fā)了學生交流的欲望。學生充分聯(lián)系平日的生活，把爸爸媽媽平日要求的告訴其他同學，發(fā)現(xiàn)了許多的共同點，找到了共同話題。這樣既使他們明白保護牙齒的重要性，也加深了一些好做法的印象，進而提高了課堂的效率。2、“我來教大家刷牙”。讓學生把自己在家里所學到的刷牙方法帶到課堂，低年級的學生都樂于展示自己，每一個學生都積極參與其中，都愿意把自己的方法教給其他人。因為每個家庭的差異，刷牙的方法也自然存在差異。這次就自然產(chǎn)生分歧，教師就抓住這一矛盾，讓他們展開辯論，講解各自的理由。在辯論的過程中，通過生生交流、師生交流，尤其在“苗醫(yī)生”（孩子的媽媽是醫(yī)生）的講解下，他們學會了正確的刷牙方法，還學會選擇牙刷。教學活動的選擇必須貼近兒童的現(xiàn)實生活，讓生活走進課堂，讓家長走進課堂，再從課堂走向生活，以正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

二、簡單活動源于精心設(shè)計

在開展活動時，教師要結(jié)合教材、兒童的年齡、心理、家庭，精心設(shè)計貼合兒童的需要的活動，力求讓每個兒童都能平等的體驗、經(jīng)歷活動過程，讓所有學生都能夠獲得參加學習活動的機會和權(quán)利。學生在活動中體驗成功、體驗快樂，同時培養(yǎng)了學生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，有效地提高了品德課教學的實效性。在教學《和誠實交朋友》一課時，老師把 “手捧空花盆的孩子”的故事通過表演的形式，把種花、獻花、國王的話通過孩子們的表演活動再現(xiàn)出來，這時，教師提出國王為什么會對雄日豎起大母指的問題，學生們從表演中看到了雄日不換種子的誠實，體驗到了誠實的行為人人稱贊，誠實的孩子更快樂。有時我們教師想方設(shè)法設(shè)計各種活動，讓更多的學生參與其中，可偏偏事與愿違。如在上二年級下冊主題單元《我們的動物朋友》中《我最喜歡的小動物》一課，教師設(shè)計了這樣的活動——小組選擇買一種小動物帶到學校飼養(yǎng)，目的是希望培養(yǎng)學生愛動物，感受人和動物之間的友好。學生們按照要求買小動物，有的買來小兔子、小倉鼠、荷蘭豬，。上課時，所有的孩子們都興高采烈，這些可愛的動物吸引了他們，大家都圍著小動物轉(zhuǎn)?？此扑械暮⒆佣紖⑴c其中，實際卻是拿動物的孩子搶占主陣地。（不難知道買的孩子家里條件都不錯，父母很支持孩子的學習。）小組活動時，他們非常愛護小動物，根本不讓其他孩子動手，連看都要受限制，自然發(fā)言的也基本都是他們。課后教師在進行反思時，也發(fā)現(xiàn)了這個問題——關(guān)注了活動的豐富多彩，忽略了兒童的實際需要。這種現(xiàn)象也折射出現(xiàn)在的課堂，老師們常是為“活動”而“活動”，關(guān)注的是教學過程和教學活動如何通過“活動”完成教學任務(wù)，而忽略了活動的實效性。所以我認為教師一定要精心設(shè)計各種活動，關(guān)注每一個兒童的需要，讓每個學生都能夠參與其中享受到活動帶來的幸福，更能從中有所獲。

三、簡單活動源于活用資源

活用身邊的資源實現(xiàn)高效課堂。在課堂教學中，教師要善于從學生實際出發(fā)創(chuàng)造性地選擇資源，使用資源，用活資源讓課堂在簡簡單單中實現(xiàn)高效教學。如上二年級上冊單元主題《我愛我的身體》中《保護腸胃》一課時，在備課過程中我一開始設(shè)計的活動是讓學生用用氣球的來體會胃吃撐和饑餓時的樣子，明白合理進食就是在保護腸胃。在第一個班級上課時，竟然出現(xiàn)了氣球滿天飛的情境，雖然我盡力控制，可是氣球?qū)τ趯W生的吸引力太大了，他們?nèi)康淖⒁饬Χ荚跉馇蛏?，你吹得大，我?guī)湍愦担踔劣幸粋€男孩還把氣球吹爆了，當時的場面可謂壯觀。最后是在我的威脅下，學生的情緒才稍有緩和，勉勉強強的把課上完了。課后班主任老師還告訴我，學生今天都“彪”了，氣得她把氣球都沒收了。在下一個班上課時，我根本就沒敢再布置讓學生帶氣球，計劃就互相講講吃得多少對胃的影響。上課時，我忽然看到很多學生都帶了彩筆，便想到讓學生拿筆畫畫撐著的和饑餓的胃，并把胃擬人化，畫畫不同狀態(tài)時胃的表情。結(jié)果竟也是出人意料，孩子們筆下的胃是各式各樣，神態(tài)也不一。直觀形象的畫面讓學生的心靈受到震撼，直接體會到合理飲食的重要性。這次的經(jīng)歷也更讓我明白了，活用身邊的資源，提高課堂的實效性。

四、 關(guān)注活動的后續(xù)效應(yīng)

對于活動教師不能只停留于當堂課，更要關(guān)注它的后續(xù)效應(yīng)。很多的活動我們是在課堂上進行的，當時的效果特別好。很多孩子會深受感動或者教育，在課堂上表決心做承諾。但是由于其自身年齡特點和各方面原因，這些決心和承諾只停留在當堂課，教師一定要更多地關(guān)注活動的后續(xù)效應(yīng)。如一年級下冊單元主題《我們播種春天》中的《讓秋天收集的種子發(fā)芽》一課，教師帶領(lǐng)學生一起播種下一顆顆種子。但不是種完種子這節(jié)課就完成了，教師更要引導孩子進行后續(xù)的工作——培育、記觀察日記。和孩子一起經(jīng)歷種子的發(fā)芽、生長、開花甚至結(jié)果，共同經(jīng)歷一個完整的過程，這才是一個完整的教育。像這樣的活動，教師對活動的后續(xù)關(guān)注比較簡單好實行。但是有些課卻需要教師采用多種方法來延續(xù)活動。如一年級上冊主題單元《我是家里的小主人》中的《養(yǎng)成生活的好習慣》一課，上課時通過交流、討論動手做做看的活動，孩子們都表示要養(yǎng)成“按時作息”“不過度看電視”“保護眼鏡和牙齒”等一些生活好習慣?？墒钦n堂是課堂，回到實際生活中，能做到的孩子又有幾個呢？為了讓孩子們把課堂所學用到生活中，我設(shè)計了生活好習慣卡片，請家長幫忙監(jiān)督，劃卡。這樣一來，就很好的督促了學生，使得活動延伸到了家中、孩子的生活中。這一活動得到家長的支持，他們做起了校外老師，教育孩子，使得這一活動行之有效的展開而不是一時。這項活動整整延續(xù)一個月，很多學生借這一契機養(yǎng)成了良好的生活習慣，相信會讓他們受益終生。而我的工作也得到家長的認可，受到好評。

我認為，品德與生活離不開各種活動，而活動是教和學共同的中介。誠如“當代西方活動教育理論的集大成者、美國著名哲學家教育家杜威認為，知識與活動不可分離，知行統(tǒng)一，欲知必行。他提出“做中學”，主張通過兒童充分自主的活動豐富經(jīng)驗，通過真實經(jīng)驗促進發(fā)展?！?學生在“玩中學，玩中做，玩中思”，使他們在活動中學習，在活動中冒出智慧的火花，在活動中創(chuàng)出新的情感。并在活動中體驗成功、體驗快樂，同時培養(yǎng)了學生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，讓我們用簡單的活動創(chuàng)造高效課堂。