謝秋蓮

思維導(dǎo)圖具有人類(lèi)思維的強(qiáng)大功能，可以開(kāi)啟人類(lèi)大腦的潛能。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以快速地獲取信息，從而提高其閱讀能力，老師可提高課堂效率。

思維導(dǎo)圖由英國(guó)學(xué)者東尼·巴贊發(fā)明，它是一種有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，利于人腦發(fā)散思維的展開(kāi)，簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)策略和幫助學(xué)生認(rèn)知的工具，參與到閱讀教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使教師的教發(fā)揮重大的作用，也使學(xué)生的學(xué)達(dá)到最好的效果。

閱讀的本質(zhì)是運(yùn)用已有的圖式進(jìn)行知識(shí)表征的過(guò)程。初中生處于一個(gè)由形象思維逐漸過(guò)渡到抽象思維的發(fā)展階段，如果在他們閱讀知識(shí)時(shí)能夠把知識(shí)用符號(hào)、文字、圖像等形象地組織和表現(xiàn)出來(lái)的話(huà)，會(huì)讓對(duì)他們對(duì)文章的知識(shí)脈絡(luò)和線(xiàn)索的理解、記憶起到意想不到的效果，而思維導(dǎo)圖則具有這種能量。

思維導(dǎo)圖可以成倍提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)理解和記憶能力。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效地使用思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生快速地獲取信息，從而提高其閱讀能力。通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用自主設(shè)問(wèn)策略獲取關(guān)鍵信息，能促進(jìn)其內(nèi)化并自主運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和意義的把握能力。特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生詞匯的要求較高，而且隨著閱讀材料難度的加大，許多學(xué)生難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀完和讀懂閱讀材料，然而思維導(dǎo)圖卻能有效地增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力和提高學(xué)生的閱讀速度，因此在閱讀教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練。同時(shí)我們也可以讓學(xué)生動(dòng)手制作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生勇于思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，而且還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，由于一些教師的教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，而導(dǎo)致學(xué)生過(guò)多地關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容和形式上的訓(xùn)練，致使教師在分析、講解的過(guò)程中完全替代了學(xué)生進(jìn)行思考，沒(méi)有讓學(xué)生從文章整體上來(lái)把握其意義，只是機(jī)械化地從文章中尋找問(wèn)題的答案，從而限制了學(xué)生閱讀能力的提高。以下是思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的教學(xué)實(shí)例。

在運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我們可以先讓學(xué)生大概瀏覽一下文章，然后讓其概括出文章的中心思想，根據(jù)文章的中心思想作為思維導(dǎo)圖的中心，然后再重新對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀，找出圍繞文章中心思想的重要信息，并用關(guān)鍵詞概括表示出來(lái)，以此作為文章的中心思想的主干分支，最后根據(jù)文章的內(nèi)容信息，每個(gè)分支又可以衍生相關(guān)的分支，而每個(gè)分支的走向表示關(guān)鍵詞之間的關(guān)系。下圖是根據(jù)《新目標(biāo)》九年級(jí)Unit 9 中reading制作的思維導(dǎo)圖：

現(xiàn)今的英語(yǔ)教材中一些閱讀文章雖說(shuō)內(nèi)容豐富，主題鮮明，對(duì)學(xué)生有一定的教育意義，但由于它的篇幅過(guò)長(zhǎng)，給學(xué)生在閱讀過(guò)程中帶來(lái)了一定的困難。而利用思維導(dǎo)圖則能用簡(jiǎn)潔的文字符號(hào)來(lái)代替復(fù)雜的語(yǔ)言，降低學(xué)生閱讀的難度，方便學(xué)生系統(tǒng)地理解課文。思維導(dǎo)圖在閱讀中的運(yùn)用為學(xué)生提供了一種簡(jiǎn)單而有效的思考方式與記憶模式，能讓學(xué)生通過(guò)不斷提問(wèn)與作者進(jìn)行對(duì)話(huà)，改變了被動(dòng)閱讀的狀態(tài)，提高了閱讀的效率。它符合人的生理特征、認(rèn)知與記憶規(guī)律。但是要學(xué)生從傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)需要一定的時(shí)間和長(zhǎng)期的訓(xùn)練。

綜上所述筆者認(rèn)為在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展閱讀教學(xué)是一種有效的教學(xué)策略。