廖妮娜

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能有效激發(fā)學(xué)生熱愛音樂(lè)的本性。長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)課堂都是以教師為中心，把音樂(lè)教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，使學(xué)生處于被動(dòng)的地位，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和熱愛音樂(lè)的情感受到極大的抑制。在新的教學(xué)理念下，如何激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)靈性，以滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”的需要？如何讓音樂(lè)課堂煥發(fā)生命活力呢？

一、開放音樂(lè)課堂，為音樂(lè)知識(shí)注入生活氣息

開放的音樂(lè)教學(xué)是指音樂(lè)教學(xué)的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐。小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們天性活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對(duì)音樂(lè)的感受總是通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺(tái)，教師要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)自由活動(dòng)的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。我們教師根據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的音樂(lè)原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過(guò)自身的活動(dòng)，把聽、視、觸等各種感覺活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來(lái)，從而把他們從座位的束縛中解放出來(lái)，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂(lè)世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè)知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。

二.讓學(xué)生在音樂(lè)課堂情境中感受美，以美激趣

音樂(lè)教室是孩子的音樂(lè)樂(lè)園，優(yōu)雅、整齊、美觀的環(huán)境會(huì)給師生帶來(lái)一種健康向上的心理影響，喚起孩子對(duì)美的共鳴與追求。在教室里擺幾盆綠色植物，使教室充滿生機(jī)；墻的一側(cè)剪貼成用各色吹塑紙制成的動(dòng)物貼畫：彈琴的小松鼠，吹圓號(hào)的小熊，跳舞的小兔……構(gòu)成美妙的森林演唱會(huì)。另一側(cè)中心位置是“我型我秀”的紅花臺(tái)，可以激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，旁邊貼著音樂(lè)家畫像，使孩子了解認(rèn)識(shí)音樂(lè)家，并產(chǎn)生熱愛音樂(lè)的思想。

孩子們?cè)诰o張的文化課之后，邁進(jìn)音樂(lè)教室的一剎那，無(wú)不被這優(yōu)美而富有藝術(shù)情境的教學(xué)環(huán)境所感染，猶如進(jìn)入音樂(lè)的殿堂。心感到歡快與美好，激起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使其自覺、愉快全身心地投入到音樂(lè)活動(dòng)中。

三.在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中孕育美，以美潤(rùn)心

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，如果教師一味注重課堂紀(jì)律，只重視知識(shí)的灌輸，這樣不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和自信心的形成。學(xué)生帶著厭惡、壓抑的心情去上音樂(lè)課，試問(wèn)學(xué)生怎么會(huì)快樂(lè)呢？有怎么會(huì)對(duì)音樂(lè)課感興趣呢？所以首先要消除學(xué)生心中對(duì)音樂(lè)課的種種顧慮，努力營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)保持良好的自身情緒，注重自己的語(yǔ)言藝術(shù)，將自己的快樂(lè)情緒“傳染”給學(xué)生：幽默的語(yǔ)言，親切的微笑，鼓勵(lì)的眼神，有趣的動(dòng)作都毫不吝嗇地奉獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生和教師走得更近，這樣學(xué)生才能更喜歡音樂(lè)課。

小學(xué)音樂(lè)教材大多是文情并茂的作品，具有鮮明的美的形象，每一首曲子都能展示一副美的圖畫，給人以視覺美和聽覺美。教唱歌曲決不能單純教孩子唱會(huì)一首歌，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)中感受到美， 受到藝術(shù)上良好的熏陶，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

四.留出五分鐘讓學(xué)生玩玩音樂(lè)

針對(duì)小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，接受能力強(qiáng)等特點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)中，采用“給學(xué)生五分鐘”的方法，讓他們?cè)谖宸昼娭畠?nèi)，開展做游戲，開演唱會(huì)，情境表演，音樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩玩、聽聽、做做、看看、想想的活動(dòng)中，活躍思維，學(xué)生思考，加強(qiáng)記憶，發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（一）.留出五分鐘，讓學(xué)生玩玩音樂(lè)游戲

游戲是小學(xué)生最喜愛的活動(dòng)，而將音樂(lè)知識(shí)融入游戲這中的音樂(lè)游戲，不僅讓學(xué)生活躍了思想，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生認(rèn)識(shí)了“1 2 3 4 5 6 7”這后，我設(shè)計(jì)了“摘果子”游戲；老師彈出某個(gè)音，讓同學(xué)聽后上黑板將用吹塑紙做的音符果子摘下來(lái)，并唱給大家聽。學(xué)生在游戲中掌握了音名，音的高低，也使單調(diào)的練習(xí)變?yōu)橛腥さ挠螒?，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。 各種音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)都要根據(jù)學(xué)生的年齡特征以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)安排。學(xué)生掌握了基本節(jié)奏，就可設(shè)計(jì)“聽兒歌，拍節(jié)奏”，“聽節(jié)奏，填歌詞”等游戲。此類游戲，簡(jiǎn)單易行，生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在游戲中大膽思維，大膽創(chuàng)造，即培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）、留出五分鐘，讓學(xué)生聽聽音樂(lè)演唱會(huì)

歌曲教學(xué)是音樂(lè)課的重要內(nèi)容，可教師長(zhǎng)時(shí)間地教，學(xué)生不停的“跟唱”，雙方都很累，而且學(xué)生學(xué)得被動(dòng)。我根據(jù)這一狀況，在歌曲教學(xué)后，留五鐘時(shí)間和學(xué)生一起開個(gè)“小小音樂(lè)會(huì)”：請(qǐng)一位能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)主持人，其余學(xué)生當(dāng)小歌手，教師做伴奏員，由小主持人點(diǎn)小歌手上臺(tái)演唱自選的歌曲。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生始終充當(dāng)主角，教師為配角，學(xué)生的興趣濃，積極性得到了發(fā)揮。音樂(lè)會(huì)既培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力，又提高了學(xué)生演唱水平。

（三）、留五分鐘，讓學(xué)生做做知識(shí)競(jìng)賽

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，采用競(jìng)賽、評(píng)比等方式，刺激學(xué)生在強(qiáng)烈的參與心理和競(jìng)爭(zhēng)心理下，掌握基本音樂(lè)知識(shí)技能。如：教師彈兩組音，請(qǐng)學(xué)生搶答：哪組音高？哪組音低？再如：開展“開火車“游戲，讓學(xué)生分組搶答：火車進(jìn)、出站時(shí)音的強(qiáng)弱，音色的變化和速度的快慢等。知識(shí)競(jìng)賽既檢查了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生體會(huì)到成功的愉悅。

五.小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)中的音樂(lè)欣賞

音樂(lè)欣賞可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺能力和音樂(lè)記憶力，又能夠豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聯(lián)想力和想象力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)?zāi)芰耙魳?lè)直覺能力，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣、開闊音樂(lè)視野、豐富情感世界。由于低年級(jí)的學(xué)生注意力不能持久，要培養(yǎng)學(xué)生專注不斷地傾聽，必須重視參與音樂(lè)的欣賞形式。在低年級(jí)音樂(lè)欣賞課中主要從以下幾個(gè)方面來(lái)開展教學(xué)。

（一）.注重“聽”的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)著名現(xiàn)代音樂(lè)家艾倫·科普蘭在《 怎樣欣賞音樂(lè) 》一書中說(shuō)：“如果你要更好地理解音樂(lè)，再也沒有比傾聽音樂(lè)更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂(lè)?！敝挥胁粩鄡A聽，才會(huì)感知音樂(lè)、認(rèn)識(shí)音樂(lè)、理解音樂(lè)，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的每一次聆聽都要帶著不同的問(wèn)題，可以是辨別樂(lè)器，聽出主題出現(xiàn)了幾次，還可以感受樂(lè)曲的情緒，還可以“聽”為主線，結(jié)合其他輔助教學(xué)手段。例如，在聽的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂(lè)輕輕地劃拍，輕輕地?fù)u擺，邊聽音樂(lè)邊模仿指揮，邊聽音樂(lè)邊模仿樂(lè)器的動(dòng)作等。孩子們有了這些小動(dòng)作可以有效地排除外界干擾，準(zhǔn)確把握音樂(lè)節(jié)奏，內(nèi)心能和音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。

（二.）通過(guò)“唱”主題旋律，品味音樂(lè)內(nèi)容

音樂(lè)主題旋律是一首樂(lè)曲或歌曲的核心音調(diào)，音樂(lè)的發(fā)展、變化都與主題息息相關(guān)。學(xué)生在演唱主題旋律時(shí)，往往注入自己的感受和情感，這樣既了解了音樂(lè)風(fēng)格與特點(diǎn)，又激發(fā)了他們對(duì)欣賞課的興趣。在欣賞過(guò)程中，我們應(yīng)該牢牢地把握主題旋律，帶領(lǐng)學(xué)生“熟悉—學(xué)唱—感受”。

總之，在小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，使用靈活多樣的教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂(lè)，還能讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦，獲得精神的愉悅。變過(guò)去由教師指導(dǎo)下的被動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的自主活動(dòng)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中感受美、孕育美、領(lǐng)悟美和創(chuàng)造美，滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要，把音樂(lè)課真正上成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課，搭成讓學(xué)生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)和夢(mèng)想劇場(chǎng)，讓音樂(lè)課真正地“活”起來(lái)。