唐芝

【摘 要】語言文字是編輯進(jìn)行工作的工具。編輯應(yīng)結(jié)合工作實踐從基本的字詞入手，加強(qiáng)語言文字的修養(yǎng)。書稿中字詞的錯誤主要表現(xiàn)為錯別字和用詞不當(dāng)，分別就這兩類問題加以分析，總結(jié)發(fā)現(xiàn)和解決問題的規(guī)律，找到提高語言文字修養(yǎng)的具體方法。

【關(guān)鍵詞】語言文字修養(yǎng) 錯別字 用詞不當(dāng) 詞不達(dá)意

我國著名的編輯學(xué)家陳原說：“每一個合格的編輯，都應(yīng)該是一個語言藝術(shù)家；如果一時駕馭不住語言文字，就應(yīng)努力去學(xué)會駕馭這基礎(chǔ)的工具，然后成為一個能把語言文字運(yùn)用自如的巨匠?！弊衷~是語言文字的基礎(chǔ)，能駕馭字詞，才能進(jìn)一步向自如地運(yùn)用語言文字這個目標(biāo)努力。

編輯在審讀書稿時可以有意識地多花些力氣推敲字詞，養(yǎng)成咬文嚼字的習(xí)慣，在推敲和琢磨文字中有所發(fā)現(xiàn)，有所積累，逐步做到精通字詞，這是編輯提高語言文字修養(yǎng)的直接和有效的途徑。

在實踐工作中，編輯遇到的書稿中字詞的錯誤主要是錯別字和用詞不當(dāng)。下面分別就這兩類問題加以分析，總結(jié)發(fā)現(xiàn)和解決問題的規(guī)律，找到提高語言文字修養(yǎng)的具體方法。

一、發(fā)現(xiàn)和消滅錯別字

現(xiàn)在很多作者都在電腦上“寫”字，所以寫“錯字”不多，主要是“別字”。書稿中出現(xiàn)別字的原因大致有五種情況：一是讀音相同或相近。用拼音輸入法錄入的字很容易出現(xiàn)這類錯誤，如“食物”誤為“事物”，“湮沒”誤為“淹沒”。二是字形相似。用五筆輸入法錄入的字容易出現(xiàn)此類錯誤，如“概”誤為“慨”，“折”誤為“拆”，“未”誤為“末”。三是意義混淆。大部分漢字作為構(gòu)詞成分，都是有意義的。字義如果和它所在的詞的意義不相契合就會出錯，如“創(chuàng)傷”誤寫為“瘡傷”?！皠?chuàng)”是形聲字，從刀倉聲，原意是傷；“瘡”也是形聲字，從疒倉聲，是皮膚上的潰瘍病。四是不明典故，如“墨守成規(guī)”誤為“默守成規(guī)”，不知道“墨”指戰(zhàn)國時的“墨翟”，“黃粱美夢”誤為“黃梁美夢”，不知道“黃粱”指的是做飯的小米。五是不了解國家對漢字的規(guī)范和整理，如“重疊”誤為“重迭”，“天翻地覆”誤為“天翻地復(fù)”，其實在1986年重新公布的《簡化字總表》中，“疊、覆”二字已經(jīng)恢復(fù)使用。

呂叔湘先生說：“對一般人說，知道一個字本身的形、音、義關(guān)系當(dāng)然也有點好處，可是關(guān)于這個字和那個字的行、音、義的異同和關(guān)系的知識，也許更有實用價值，可以幫助他少念別字、少寫別字?！睂庉嫸裕〞?500個常用字，這是一個編輯的起碼條件。通曉就是不僅要讀準(zhǔn)字音，寫對字形，了解字義，還要知道字音、字形和字義之間的內(nèi)部聯(lián)系。識別錯別字，掌握呂叔湘先生提及的“關(guān)于這個字和那個字的形、音、義的異同和關(guān)系”是很好的方法，以此為主線，編輯可以從以下幾點入手梳理和實踐：

1、區(qū)別構(gòu)詞成分的讀音

錯別字多是一些形近或形異而讀音相同、相近的字，但也涉及到一些形近而讀音不同的字。注意這一點，讀準(zhǔn)字音，有利于對錯別字的識別。如下面包含錯別字的詞：殺戳、入場卷、言簡意駭。如果能夠掌握這些詞語中形近字的讀音及二者讀音的差別，就能夠迅速識別出錯別字。比如“戳”讀“chuō”，“戮”讀“l(fā)ù”；“卷”讀“juàn”，“券”讀“quàn”；“駭”讀“hài”，“賅”讀“gāi”。

2、注意構(gòu)詞成分的對應(yīng)關(guān)系

許多詞語的結(jié)構(gòu)是并列關(guān)系，構(gòu)詞成分之間形成對應(yīng)關(guān)系。利用這種對應(yīng)關(guān)系，可以有效識別錯別字。比如下面兩個包含錯別字的詞語：一張一馳、摒氣凝神。這兩個詞語的構(gòu)詞成分都是并列關(guān)系。所以“馳”與“張”對應(yīng)，當(dāng)用表示“松開”的“弛”?！稗稹迸c“凝”對應(yīng)，當(dāng)用表示“抑制”的“屏”。

3、代入構(gòu)詞成分的含義

把平時積累掌握的構(gòu)詞成分本身的含義，代入構(gòu)成的詞語中驗證，看是否適合詞語的表意要求，有時就能夠很明顯地找出詞語中的錯別字。比如下面包含錯別字的詞語：拌腳石、國藉。其中“拌”是“攪和、爭吵”的意思，而“絆”是“擋住或纏住，使跌倒或行走不便”的意思，應(yīng)為“絆腳石”?！敖濉笔恰皦|、借”的意思，而“籍”有“書籍、籍貫”的意思，應(yīng)為“國籍”。

4、聯(lián)想整個詞語的含義

從詞語本身的含義出發(fā)，推斷構(gòu)成詞語構(gòu)詞成分的字形，也能夠有效地查出詞語中是否有錯別字。如下面包含錯別字的詞語：甘敗下風(fēng)、不徑而走。其中“甘敗下風(fēng)”，意思是真心佩服，自認(rèn)不如對方；“敗”指失敗，應(yīng)為“拜”（拜服）?！安粡蕉摺?，意思是沒有腿卻能走，常指消息不待張揚(yáng)就迅速傳播開來；“徑”指小路，應(yīng)為“脛”（小腿）。

5、搞清楚詞語的來源

詞語的形成往往凝結(jié)著濃郁的文化風(fēng)俗，有些詞語來源于古代典籍或寓言故事并附帶生動有趣的故事，若能記住其出處或故事大意并結(jié)合詞義辨別，就能夠查出詞語中是否有錯別字。如下面包含錯別字的詞語：再接再歷、針貶時弊。其中“再接再歷”，來源于古代斗雞游戲中的一個常見行為：為了使自己的斗雞獲勝，每次接斗時，都要在磨刀石上磨斗雞的嘴喙，使它鋒利；應(yīng)為“礪”，現(xiàn)寫作“厲”，不能誤作“歷”或“勵”。“針貶時弊”，與古時中醫(yī)治病的石針有關(guān)，應(yīng)為“砭”，不能誤作“貶”。

二、糾正用詞不當(dāng)?shù)腻e誤

用詞不當(dāng)包括“詞”不達(dá)意、搭配不當(dāng)、表意不清等多種情況，本文主要論述“詞”不達(dá)意產(chǎn)生的原因和怎樣糾正這類錯誤。

書稿中“詞”不達(dá)意的情況可分為兩類：一類是由于作者對所表達(dá)的事物在認(rèn)識上有誤而用錯了詞。如“灣鱷這種現(xiàn)存體型最大的兩棲動物，可以在大海中游得很遠(yuǎn)而成為分布最廣泛的鱷”，這句話錯在作者沒弄清楚動物的分類。鱷魚是爬行動物，不能根據(jù)它既能在陸地上爬行，也善于游泳，就把它歸入兩棲動物。還有一類是句子中用了不恰當(dāng)?shù)脑~語，其意義與句子的語義相悖。這類錯誤出現(xiàn)的幾率比較高，其原因主要有：

1、混淆了近義詞或同義詞

如“那感人的故事至今還在這個小山村里留傳著”，這一句中“留傳”應(yīng)改為“流傳”?！傲魝鳌焙汀傲鱾鳌笔峭x詞，但“流傳”是指傳下來或傳播開，“留傳”的意思則是遺留下來傳給后代。

辨析近義詞，根據(jù)詞義的差別比較容易作出判斷。辨析同義詞，則需要從意義、色彩和用法三個方面把握詞語之間的細(xì)微差別。從意義上看，同義詞的差別首先表現(xiàn)在意義的輕重不同。例如“忽視”和“無視”都表示沒把什么事放在眼里或心上，但“忽視”強(qiáng)調(diào)忽略、疏忽，語意較輕，“無視”則強(qiáng)調(diào)漠視、不認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待，語意較重。其次是范圍的大小不同。例如“局勢”和“形勢”都表示事物發(fā)展的狀況，但“局勢”主要用在政治、軍事等領(lǐng)域，范圍略狹，而“形勢”基本沒有上述限制，范圍較寬。從色彩上看，同義詞的差別主要表現(xiàn)在：①感情色彩不同。例如“奴才”和“奴仆”，都指供主人驅(qū)使而沒有人身自由的人，但“奴才”有鄙夷的感情色彩，“奴仆”沒有這種色彩。②形象色彩不同。例如“鄙棄”和“唾棄”，都表示看不起、厭惡，但“唾棄”有以吐唾沫表示鄙視的形象色彩，“鄙棄”則不具有這種形象色彩。從用法上看，同義詞的差別主要表現(xiàn)在搭配對象的不同上。例如“感覺”和“覺得”都表示感官對外界發(fā)生某種反應(yīng)，但“感覺”后可加補(bǔ)語成分“到”，“覺得”不能有這樣的用法。

2、誤解了成語的含義

如“他挪用了五萬元公款，雖然有錯，但畢竟罪不容誅”，這句話中“罪不容誅”被誤解為按其罪行還不至殺頭，其本義是殺了也抵不了所犯的罪惡。形容罪大惡極。再如“我們齊心協(xié)力，這點事情還辦不成？三人成虎嘛！”，這句話中“三人成虎”被誤解為大家齊心協(xié)力做事力量大，其本義是三個人都說街上有老虎，別人便以為真有老虎。比喻謠言或訛傳一再反復(fù)，就會使人信以為真。成語是一種表現(xiàn)力很強(qiáng)的固定短語，大多源自我國古代的寓言、詩文和歷史事件，加之有些成語中的字還含有古義。如果不了解其源頭或背景，望文生義，就很容易用錯。另外，編輯在處理自己沒有把握的問題時都不可過分自信。人的記憶是有限的，單憑記憶去改稿，十之八九是要出錯的。懷疑書稿中某個字用得不對，某個詞不能達(dá)意，就趕緊去查書、查字典，并要養(yǎng)成習(xí)慣。

糾正詞不達(dá)意的錯誤，實質(zhì)上是選擇一個恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)作者的思想，除了要準(zhǔn)確掌握事物的本質(zhì)，有豐富的詞匯積累，掌握字詞的意義和用法外，老舍先生在《關(guān)于文學(xué)的語言問題》里有一段話很值得我們體會。他說：比方寫一個長輩看到自己的一個晚輩有出息，當(dāng)了干部回來了，他拍著晚輩的肩膀說：“小伙子，搞得不錯呀！”這地方我就用“搞”，若不相信，你試著用“做”用“干”，保準(zhǔn)沒有用“搞”字恰當(dāng)，親切。假如是一個長輩夸獎他的子侄說：“這小伙子，做事認(rèn)真?！痹谶@里我就用“做”字，你總不能說：“這小伙子，搞事認(rèn)真。”要是看見一個小伙子在那里勞動得非常賣力，我就寫：“這小伙子認(rèn)真地干?！边@就用上了“干”字。像這三個字：“搞”“做”“干”都是現(xiàn)存的，并不誰比誰更通俗，只看你把它擱在哪里最恰當(dāng)、最合適就是了。老舍先生這段話很經(jīng)典，他是想告訴我們不同的詞表現(xiàn)不同的意境，使用什么字眼，要由表現(xiàn)的意境來決定。我們更應(yīng)注意到，語言文字和思想感情表達(dá)有密切的關(guān)系，借文字描述出的情境反映的一定是作者的某種思想感情。所以歸根結(jié)底，改正“詞”不達(dá)意的錯誤，要依據(jù)上下文琢磨作者的所思所想，以此作為潤色和修改的出發(fā)點，才是正路。

提高語言文字修養(yǎng)，編輯還應(yīng)該努力實踐三多：多品，編輯不應(yīng)把注意力都放在審讀的書稿上，應(yīng)經(jīng)常接觸其他優(yōu)秀的、經(jīng)典的作品，品味作者高超的用字、用詞技巧；多思，要學(xué)會由此及彼，由表及里地思考，體驗由文字聯(lián)想到意境的奇妙過程；多練，練筆是一種有益的實踐，能充分消化吸收自己從他人作品中汲取的營養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

①呂叔湘：《語文雜記》[J].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2008

②呂叔湘：《語文常談》[J].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2008

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④高更生：《漢字研究》[J].濟(jì)南：山東教育出版社，1999

⑤周薦：《漢語詞匯新講》[J].北京：語文出版社，2000

⑥老舍，《談文學(xué)語言問題》[J].《百科知識》，1996（5）

（作者單位：地質(zhì)出版社）

責(zé)編：周蕾