鄧建華

摘要：數(shù)學(xué)教育離不開(kāi)情感教育，情感與認(rèn)知過(guò)程是平行交替發(fā)展的，共存于一個(gè)統(tǒng)一體中，把握好情感教育，才能使我們的數(shù)學(xué)教育達(dá)到最佳效果。

關(guān)鍵字：情感教育 初中 數(shù)學(xué)教學(xué)

初中數(shù)學(xué)是初中教育的主干課程，既是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的延伸，又是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備，既屬于義務(wù)教育的最后階段，又屬于基礎(chǔ)教育的中間過(guò)程，是小學(xué)教育與高中教育的橋梁，在基礎(chǔ)教育中具有承上啟下的紐帶作用。所以，初中數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育階段有著極其重要的作用。首先要想學(xué)好數(shù)學(xué)不但要有很強(qiáng)的邏輯思維能力和豐富的發(fā)散思維能力，還要具有刻苦的學(xué)習(xí)精神，正確的學(xué)習(xí)方法以及濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生目標(biāo)的培養(yǎng)、興趣的培養(yǎng)、能力的培養(yǎng)，都依賴教師的教學(xué)手段和方法，教師嚴(yán)密的知識(shí)傳授過(guò)程是充滿情感教育的方法。只有在科學(xué)的教學(xué)過(guò)程和極富情感的課堂氛圍中，才能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。教學(xué)本身就是一種特殊的知、情相伴的認(rèn)識(shí)過(guò)程，情感屬于非智力因素范疇，它是學(xué)生智力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，情感隨著認(rèn)識(shí)過(guò)程從察覺(jué)某種現(xiàn)象并愿意做出注意——做出需求的反應(yīng)——對(duì)行為的滿意欣賞——形成個(gè)性，人生觀與知識(shí)的識(shí)記、理解、掌握、應(yīng)用是緊密平行交疊著發(fā)展，共同存在于一個(gè)統(tǒng)一體中。新課程的標(biāo)準(zhǔn)特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)，因此，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)始終貫穿以情知導(dǎo)，知情交融的教學(xué)方法，才能達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果。

一、情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

長(zhǎng)久以來(lái)，中國(guó)的教學(xué)模式主要是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中以教師和課堂教學(xué)為中心，注重雙基，教師一般僅僅視解決疑難、傳授知識(shí)為天職，這就形成了我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式死板。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師們對(duì)情感因素在教學(xué)中的作用往往估計(jì)不足，由于學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體，導(dǎo)致學(xué)生的意志品質(zhì)得不到體現(xiàn)，積極情感得不到體驗(yàn)，教學(xué)活動(dòng)都是由教師來(lái)組織，學(xué)生只消極參與。雖然情感教育現(xiàn)在已經(jīng)作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并且是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)之一，但是許多教師都沒(méi)有真正的去領(lǐng)悟?qū)W習(xí)。有些教師，甚至有些資深教師，業(yè)務(wù)水平和專業(yè)都相當(dāng)不錯(cuò)，課堂組織能力也很好，課也講得很認(rèn)真，而且具有較強(qiáng)的責(zé)任心，有時(shí)不惜犧牲休息時(shí)間，辛苦地去為學(xué)生加班加點(diǎn)。但是盡管如此，教學(xué)效果卻仍然沒(méi)有以前教學(xué)那樣理想，這是為什么呢？不得不承認(rèn)，影響教學(xué)效果的因素是多種多樣的，但其中最容易讓人們忽視的恐怕就是情感教育了。為什么這么說(shuō)呢？讓我們聯(lián)系實(shí)際生活想想吧：現(xiàn)在孩子們基本上都是和爺爺奶奶生活在一起，爸爸媽媽都在外面打工，這一現(xiàn)象在農(nóng)村特別明顯。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，在家里的情感教育幾乎就為“零”了，再加上大多數(shù)又是獨(dú)生子女，如果教師再不在教學(xué)中滲透情感教育，我們的教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)將毫無(wú)意義。數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此，新課程里有許多生活情境，我們只要把情感教育滲透到這些生活情境當(dāng)中，就間接把情感教育滲透到了數(shù)學(xué)教學(xué)中了，這不僅是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作更高層次的要求，更是當(dāng)前數(shù)學(xué)素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育的方法

（一）通過(guò)數(shù)學(xué)內(nèi)在美對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

數(shù)學(xué)美是數(shù)學(xué)學(xué)科的一大特色，它本身的魅力能吸引學(xué)生、感染學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生去追求數(shù)學(xué)知識(shí)。我國(guó)著名數(shù)學(xué)家徐利治指出“：數(shù)學(xué)美的含義是豐富的，如數(shù)學(xué)概念的簡(jiǎn)單性、統(tǒng)一性，結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性、對(duì)稱性，數(shù)學(xué)命題與數(shù)學(xué)模型的概括性、典型性和普遍性，還有數(shù)學(xué)中的奇異性等都是數(shù)學(xué)美的具體內(nèi)容?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，利用數(shù)學(xué)的內(nèi)在美培育學(xué)生良好的情感品質(zhì)的主要措施包括：首先，利用豐富的數(shù)學(xué)歷史成果培育學(xué)生的積極情感。其次，利用數(shù)學(xué)的內(nèi)在美培育學(xué)生的積極情感。最后，利用數(shù)學(xué)的抽象美、奇異美、嚴(yán)謹(jǐn)美、解題過(guò)程美和思維方式美來(lái)培育學(xué)生的情感。這使得學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)美的價(jià)值所在，真正掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)規(guī)律，激起他們更大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

教學(xué)過(guò)程不僅是師生雙方信息交流的過(guò)程，也是情感交流的過(guò)程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將師生的教學(xué)、情感認(rèn)知融合在一起，使學(xué)生在一個(gè)和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于為學(xué)生提供思考問(wèn)題的空間范疇。教師在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，既能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，又能有效地加強(qiáng)學(xué)生與生活實(shí)際的聯(lián)系能力，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大樂(lè)趣。

（三）通過(guò)利用評(píng)價(jià)的多元性，有效促進(jìn)情感教育

教育猶如春風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲。學(xué)生雖然看不到教育的發(fā)生，卻實(shí)實(shí)在在的感受到教育在影響著他的心靈。因此所有的評(píng)價(jià)與考試都不要給學(xué)生來(lái)挫折和懲罰，而是要讓學(xué)生和教師在這當(dāng)中共同分析問(wèn)題所在，探討問(wèn)題的解決策略，探究問(wèn)題的答案，最終師生取得學(xué)習(xí)上的共同進(jìn)步和心與心和溝通。另外，人是多元化的，人與人不同。所以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)用一把尺子（分?jǐn)?shù)）量到底，而是應(yīng)注重評(píng)價(jià)的多元效應(yīng)，不同的學(xué)生從不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)多給一些肯定，鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)，責(zé)備，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)多一些信心和努力。

（四）通過(guò)利用師愛(ài)的調(diào)節(jié)性，有效調(diào)控情感教育

人是有情感的動(dòng)物，教師如此，學(xué)生也如此。在課堂上教師要隨時(shí)保持一種對(duì)教育的熱愛(ài)，對(duì)教學(xué)的高昂熱情，置學(xué)生于心中，拋個(gè)人感情于教室之外。遇到學(xué)生有與教學(xué)相悖的言語(yǔ)舉動(dòng)之時(shí)，教師一定要控制好自己的情感，不要盲目的加以斥責(zé)，需冷靜下來(lái)，經(jīng)過(guò)了解分析后，用自己的師愛(ài)和教學(xué)藝術(shù)（或幽默或比喻）巧妙的解決突發(fā)事件。

（五）通過(guò)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活滲透情感教育

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)確立以學(xué)生為主體的原則。數(shù)學(xué)教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，是學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)識(shí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容是客體，學(xué)生則是課堂的主體，學(xué)生不僅僅要接受教師傳授的知識(shí)與技能，更應(yīng)該成為主動(dòng)的探索者。因此，作為老師的我們，應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)這種主體性，尊重學(xué)生的每一次回答，肯定學(xué)生的每一次回答，讓學(xué)生在融洽、嚴(yán)而有序而又無(wú)拘無(wú)束的氛圍中學(xué)好知識(shí)技能和做人的準(zhǔn)則，從而培養(yǎng)了孩子對(duì)自己及數(shù)學(xué)的情感。在此基礎(chǔ)上，我們必須創(chuàng)造性地組織課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生有情可發(fā)。以情景為手段，以情感為紐帶，以發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、生活情景、形象動(dòng)態(tài)情景、故事情景、質(zhì)疑情景、解決實(shí)際問(wèn)題等情景，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)生活中體驗(yàn)促進(jìn)情感的發(fā)展。在這么多情景中，聯(lián)系生活情景滲透情感教育尤為重要，只有讓學(xué)生真切地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)既來(lái)源于生活、提煉于生活，又在更高層次上應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活，學(xué)生才會(huì)感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的重要作用。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，對(duì)我們數(shù)學(xué)教學(xué)起著事半功倍地效果。無(wú)論是一個(gè)巧妙的比喻，還是一個(gè)有趣的故事，或者一個(gè)恰當(dāng)?shù)挠哪伎墒箤W(xué)生回味無(wú)窮，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的感染力。正如陜西師大羅增儒教授說(shuō)的一樣：知識(shí)只有插上了情感的翅膀，才會(huì)富有趣味性的幽默與魅力。所以說(shuō)，數(shù)學(xué)教育與情感教育在教學(xué)中相互滲透、相互交融、相互促進(jìn)、相互影響。因此，我們要使以后的數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合素質(zhì)教育的要求，更加貼近新課程的標(biāo)準(zhǔn)，努力探索情感教育的有效途徑，不斷提高情感教育的效益，通過(guò)情感教育更有效地提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，我們才能將 21 世紀(jì)的教育真正落到實(shí)處。

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