張洪　喬月

“教書育人”是每個(gè)教師的職責(zé)。作為教師，要培養(yǎng)學(xué)生如何成為一個(gè)“優(yōu)秀的人”，一個(gè)對社會(huì)有所貢獻(xiàn)，受人尊重的人。作為西藏班管理教師，這個(gè)任務(wù)顯得尤為重要。由于地區(qū)差異、文化差異、年齡差異等問題，西藏班管理教師在實(shí)際的工作中會(huì)遇到各種各樣的問題。而每個(gè)問題又具有特殊性，這就要求教師學(xué)會(huì)如何具體問題具體分析，采取適當(dāng)、正確的方式、方法來處理實(shí)際工作中的各種問題。

西藏學(xué)生來到內(nèi)地讀書，首先遇到的問題是如何使自己盡快地適應(yīng)當(dāng)?shù)氐臍夂?。對新生來講，第一年的校園生活顯得講尤為重要。正如內(nèi)地學(xué)生去西藏會(huì)出現(xiàn)“高原反應(yīng)”一樣，由于地理差異等問題，西藏學(xué)生剛剛來到內(nèi)地時(shí)，身體會(huì)出現(xiàn)各種不適的各種癥狀，比如：一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)頭暈，惡心，四肢無力等癥狀，即使送去醫(yī)院做檢查，也不存在任何實(shí)質(zhì)性的器質(zhì)病變。其實(shí)，這些癥狀只不過是不適應(yīng)氣候的反應(yīng)，需要學(xué)生多多休息，當(dāng)他們在內(nèi)地生活一段時(shí)間后，這些癥狀會(huì)逐漸減輕，甚至消失。因此，作為西藏班管理教師要細(xì)心地觀察學(xué)生的身體狀況及精神狀態(tài)。尤其新生出現(xiàn)這些狀況時(shí)，教師首先要找到專業(yè)醫(yī)生為他們進(jìn)行身體檢查，當(dāng)確定無實(shí)質(zhì)性的器質(zhì)病變時(shí)，教師就要安撫他們緊張的情緒，并勸導(dǎo)他們多休息。

但是，有些新生來到內(nèi)地后也會(huì)出現(xiàn)一些實(shí)質(zhì)性的器質(zhì)病變。比如，一些慢性疾病，如結(jié)核，這類疾病具有潛伏期，而且具有傳染性，當(dāng)學(xué)生處于傳染期時(shí)，他可能會(huì)把疾病傳染給其他同學(xué)，所以教師對這樣的學(xué)生要格外的留心觀察，每一學(xué)年，學(xué)校都要對學(xué)生進(jìn)行身體檢查，尤其是新生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生是傳染細(xì)菌的攜帶者，學(xué)校要幫助其進(jìn)行治療。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)，以便提高他們的身體素質(zhì)。

同時(shí)，新生來到內(nèi)地還會(huì)出現(xiàn)一些意外傷害，比如當(dāng)他們在打籃球或是踢足球時(shí)會(huì)出現(xiàn)意外情況，造成骨折，或者，一些學(xué)生來到內(nèi)地后會(huì)患有急性闌尾炎，這時(shí)就需要教師帶其到醫(yī)院進(jìn)行治療，如需住院治治療的，教師還要安排好學(xué)生的陪護(hù)及食宿。最重要的是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)身體不適的狀況時(shí)，教師要及時(shí)與其家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生是否有患有家族遺傳疾病或者是否對某些藥物過敏，這些工作都需要管理教師來完成。

西藏學(xué)生來到內(nèi)地讀書，還會(huì)遇到的一個(gè)及其重要性而又具有普遍性的問題，就是語言問題。一些學(xué)生的普通話并不過關(guān)，甚至一些學(xué)生連自己名字的漢字都寫不出來，一句普通話都講不出。遇到這樣的情況，學(xué)校首先要對學(xué)生的普通話進(jìn)行測試，然后對其進(jìn)行普通話輔導(dǎo)，尤其是新生。其次，作為教師，要了解學(xué)生的語言狀況，對于一些語言基礎(chǔ)較差的同學(xué)要鼓勵(lì)他們多說普通話，在平時(shí)的接觸中，教師要有意識地與他們進(jìn)行交流，為他們說普通話創(chuàng)造機(jī)會(huì)。同時(shí)，還要多多鼓勵(lì)這些學(xué)生。對于那些普通話基礎(chǔ)好的同學(xué)，教師要去引導(dǎo)他們，讓他們在實(shí)際生活中去輔導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，并且對他們的普通話學(xué)習(xí)提出更高的要求，比如說讓他們在平時(shí)生活中寫日記，背誦優(yōu)秀詩篇，美文等。

對西藏學(xué)生進(jìn)行語言輔導(dǎo)時(shí)要開展分層次教學(xué)工作，對一些普通話基礎(chǔ)好的同學(xué)，教師更多的是提高他們的語言實(shí)際應(yīng)用能力，提高他們的漢語寫作水平及口才；相對來說，基礎(chǔ)較薄弱的那些學(xué)生，教師應(yīng)該注重他們漢語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，必要時(shí)可以從基礎(chǔ)知識開始講授。同時(shí)，學(xué)校要選好教材，要對學(xué)生的普通話進(jìn)行系統(tǒng)性的輔導(dǎo)，力爭做到，所涉及到的教學(xué)內(nèi)容貼合實(shí)際，讓學(xué)生們可以學(xué)以致用。

在校園生活中也可以開展多項(xiàng)活動(dòng)，以便提高西藏學(xué)生的漢語水平。比如：在班級開設(shè)“漢語角”，師生之間，學(xué)生之間可以進(jìn)行對話；利用早自習(xí)時(shí)間開展“課前五分鐘”活動(dòng)：讓學(xué)生利用早讀時(shí)間學(xué)習(xí)普通話，進(jìn)行演講。利用晚自習(xí)時(shí)間組織學(xué)生統(tǒng)一觀看《新聞聯(lián)播》；平時(shí)在校園組織“口語大賽”，學(xué)生也可以開展社團(tuán)活動(dòng)，例如創(chuàng)辦話劇社等，這都是提高學(xué)生普通話水平的途徑。最重要的是，要鼓勵(lì)學(xué)生多說、多寫、多練；讓學(xué)生有興趣、自覺地學(xué)習(xí)普通話。

學(xué)校在實(shí)際教學(xué)工作中也要采取循序漸進(jìn)的方式，對于第一學(xué)年，學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是語言培訓(xùn)。可以多安排一些語文課等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在第一學(xué)年對普通話就有一個(gè)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)，在第一學(xué)年的教學(xué)過程中，要適當(dāng)?shù)卦黾与A段測試，以便了解學(xué)生對知識的掌握情況，有利于下一步教學(xué)活動(dòng)的安排。在第二學(xué)年的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)囟喟才乓恍I(yè)課的學(xué)習(xí)；余下的學(xué)年，學(xué)?？梢园才艑?shí)訓(xùn)課及實(shí)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，為將來的就業(yè)做準(zhǔn)備；這樣，無論是語言基礎(chǔ)課還是專業(yè)課，學(xué)生都有了一個(gè)比較系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)。

對于藏族學(xué)生的管理還存在著一個(gè)比較重要的問題：與家長進(jìn)行交流與溝通。作為教師要定期地與學(xué)生家長進(jìn)行交流，向其介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況。同時(shí)，通過這樣的方式，教師也可以獲得學(xué)生的性格、生活習(xí)慣等相關(guān)信息，增強(qiáng)師生的了解，有利于學(xué)生管理。尤其是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)生病等突發(fā)事件時(shí)，與家長的溝通和交流便顯得尤為重要。良好的溝通會(huì)使突發(fā)事件得到及時(shí)、有效的處理。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生：平時(shí)多與家長進(jìn)行溝通、交流，讓家長對其在學(xué)校的情況有一個(gè)全面的了解。

“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，教師一直是備受人們尊重的職業(yè)，教師不僅要傳授知識，更重要的是教育學(xué)生如何“做人”，如何成為一名具有優(yōu)良品德，學(xué)業(yè)有成的有志青年，尤其是少數(shù)民族的學(xué)生，他們肩負(fù)著建設(shè)家鄉(xiāng)的歷史使命，這個(gè)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。因此，在實(shí)際管理中，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記自己的職責(zé)，對每個(gè)學(xué)生都要做到無微不至的關(guān)懷，細(xì)致入微的照顧、松弛有度的教育與管理，這樣才能順利地完成教師的職業(yè)使命。