馮建文

在新課程標準的引導下，多媒體輔助教學能充分體現(xiàn)教師作為學生的組織者、引導者和合作者的教與學的雙邊活動，引導學生運用觀察、聯(lián)想等方法，使學生主動參與研究問題，從中得出新的結(jié)論、新的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，提高學生的邏輯思維能力。所以我們要充分利用多媒體的優(yōu)勢，充分調(diào)動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為數(shù)學學習的主人，從而讓我們的數(shù)學課堂也更加自主高效！下面就結(jié)合自己在數(shù)學課堂教學中，采用多媒體進行輔助教學的具體做法，淺談一下多媒體在小學數(shù)學教學中的作用。

一、有利于激發(fā)學習興趣

學生的學習興趣對激發(fā)他們的學習動機、調(diào)動學習積極性起決定作用。課堂上，巧妙成功的課堂引入，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的注意力很快集中到課堂教學的內(nèi)容上去，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，在輕松愉悅的氛圍中探究知識。多媒體集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，為學生提供生動逼真的教學情境，從而使學生更容易體會到事物的本質(zhì)。豐富多彩的教學資源，能夠為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，促使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發(fā)學生的思維活動，充分發(fā)揮學生的學習積極性。

例如，在設(shè)計《商不變性質(zhì)》一課的導入時，我利用多媒體課件向?qū)W生播放了猴王分桃的故事。桃樹上掛滿了桃子，桃樹下坐著一群猴子，它們等猴王來分桃子。猴王準時來到。猴王對小猴子說：“給你6個桃子，平均分給3只猴子吧?！毙『镒诱f：“太少了。太少了?！焙锿跽f：“那就給你60個桃子，平均分給30只猴子，怎么樣？”小猴子得寸進尺，撓撓頭皮，試探地說：“大王，請你開恩，再多給點行不行?。俊焙锿跻慌男馗f：“那好吧，給你600個桃子，平均分給300只猴子，這下總該滿意了吧？！”這時，小猴子笑了，猴王也笑了。當學生還沉浸在猴王分桃的故事中時，我問：同學們，為什么猴王和小猴子都笑了呢？猴王是運用什么知識來幫助教育這個既貪吃又自作聰明的小猴子的呢？在學習了今天的知識后，你們就知道了。

這樣，在課堂一開始，利用多媒體讓學生欣賞一段精彩的故事來引入課題，能極大地激發(fā)學生的學習興趣，喚醒他們的有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，使教學過程順利進行，提高了教學效率。

二、有利于探究學習新知

多媒體教學具有形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞泉毺毓δ芎途C合優(yōu)勢，可以使一個抽象的數(shù)學概念，一個復雜的數(shù)學問題中數(shù)與形的關(guān)系，通過多媒體技術(shù)的旋轉(zhuǎn)與平移，分割合并，以及慢鏡頭的分解動作，可以變抽象為具體，變復雜為簡單，變隱形為顯形，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而達到拓寬教學時空維度，降低抽象思維坡度，突出教學重點，突破教學難點，便于學生理解掌握新的學習知識。

我們知道：《平行四邊形的面積》一課把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形是推導平行四邊形的面積公式的關(guān)鍵，如何轉(zhuǎn)化是學生理解的難點，利用實物展示等傳統(tǒng)教學方法總是不能很好地解決問題，而借助多媒體電腦展示一切難點都簡單了！把平行四邊形沿任一條高切開，平移拼成一個長方形，再閃爍拼成的長方形的長和寬與平行四邊形的底和高。通過以上演示，加上教師適時的引導，讓學生通過媒體動畫拼成過程的演示發(fā)現(xiàn)：轉(zhuǎn)化過程中，平行四邊形的面積和長方形的面積沒變，平行四邊形的底和高與長方形的長和寬相等關(guān)系，從長方形的面積計算方法得出平行四邊形的面積計算公式。在操作中實施轉(zhuǎn)化，既向?qū)W生滲透極限思想，又發(fā)展了學生的空間觀念。這一動態(tài)直觀的轉(zhuǎn)化過程有效地降低了學生學習的難度，便于學生探究新的學習知識。

三、有利于發(fā)展思維能力

多媒體教學，從學生角度考慮問題，集聽、視、觸覺等感官于一體，不僅能高度集中學生的注意力，讓學生掌握數(shù)學知識，開發(fā)智力，而且能發(fā)展學生的思維個性，提高思維能力，特別是創(chuàng)新思維能力。

例如：我在《分數(shù)的認識》教學中，有按指定分數(shù)給圖形填色的練習。這樣的練習答案是不唯一的，利用計算機就可以允許學生自由發(fā)揮，填完一種后計算機再鼓勵學生想出別的填法，只要學生填的份數(shù)正確，計算機就會給學生肯定的反饋，錯了就給學生鼓勵。這樣使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學效果向教學目標靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學和個性化教學。這樣拓展了學生思維的空間，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維能力。

再如：在學完立體圖形體積后，我出示了這樣一題：把一個長6厘米，寬4厘米的長方形，以長方形的長所在的直線為軸旋轉(zhuǎn)一周，所得的旋轉(zhuǎn)體的體積是多少立方厘米？由于學生缺乏一定的空間想象能力，想象不出所得的旋轉(zhuǎn)體是什么，直觀教具演示也很難幫助學生形成具體的表象，解答起來比較困難。這時多媒體課件便發(fā)揮了它的優(yōu)勢，通過動畫演示，顯現(xiàn)出長方形旋轉(zhuǎn)時的軌跡，從而啟動學生思維的閘門，發(fā)展了學生的空間想象能力，使學生迅速找出解決問題的方法。

四、有利于提高綜合素質(zhì)

新課程倡導新的學習方式——合作學習。多媒體的使用給了學生自主合作學習的時間和空間，有利于培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識，發(fā)展交往能力；有利于培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

例如教師在教學“統(tǒng)計”的時候，我用數(shù)碼攝像機拍攝1分鐘內(nèi)縣城繁華的十字路口上通過的各種車輛，先讓學生獨自記錄各種車輛的數(shù)量，因為車輛太多一個人無法記錄準確。這時教師引導學生想要記錄準怎么辦，學生考慮了一下后說，我們幾個人一起記錄，每人記一種車一定能準確記錄。于是學生主動的形成小組自覺自愿的合作學習，體會到合作的重要性與必要性。

再如教學“兩步計算應用題”時，我用數(shù)碼攝像機拍攝了“中原第一漂”的美麗景觀及黃金旅游周熱鬧場面。選中一家4人到中原第一漂游玩，買門票共花了480元。照這樣價格，讓學生計算一個30人的旅游團買門票需要多少元？這樣，不僅使學生學習積極性高漲，自覺主動參與到學習過程中去，利于學生掌握知識，同時對學生進行了愛我家鄉(xiāng)、愛我祖國的思想品德教育。這時的多媒體的作用是其它教學手段無法替代的。

總之，在科技飛速發(fā)展的今天，多媒體的作用將越來越大。在課堂教學中，運用多媒體輔助教學能使教學變得直觀、形象、生動，提高學習效率。只要我們教師勤于耕耘，不斷探索，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育媒體越勢的同時，力所能及地利用多媒體這一現(xiàn)代化的教學手段，力圖營造一種積極愉快而又富有智慧的教學氛圍，更好地將學生的認知與情感、經(jīng)過與理解、動手與動腦、學習的主體與教師的主導有機地結(jié)合起來，促進學生數(shù)學智能和整體素質(zhì)的和諧發(fā)展。