紀(jì)智萬

開學(xué)初高一年段組織學(xué)生進(jìn)行一次歷史科問卷調(diào)查：內(nèi)容一，“高中文理分班，您將會選擇文科或理科”，學(xué)生選擇理科的占59%；內(nèi)容二，“您是否喜歡學(xué)習(xí)歷史課程”，毫無興趣的占3%，一般的占45%，有點(diǎn)興趣的占38%，“非常感興趣”的占14%。在與學(xué)生座談交流時(shí)又進(jìn)一步了解到，這些剛跨入高中的新生歷史知識相當(dāng)貧乏，在初中階段由于中考?xì)v史的開卷考試及多數(shù)學(xué)生在升入高二時(shí)將會選擇理科，他們都認(rèn)為歷史是“術(shù)科”，對歷史科抱著可學(xué)可不學(xué)的態(tài)度，這對高一歷史教師提出了新的挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生在高一年級文理分科前肯學(xué)歷史，主動地學(xué)習(xí)歷史，學(xué)好歷史，這是高一歷史教師不可回避的問題。

通過多年教學(xué)實(shí)踐的摸索與探究體會到，雖然高一歷史教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，只要教師用心準(zhǔn)備、組織、采用各種不同的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”，就可以讓學(xué)生不再討厭歷史科學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)歷史。下面我就談?wù)劯咭粴v史教師如何抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”的一些做法。

一、進(jìn)行趣味教學(xué)，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)史

魏書生老師在談學(xué)習(xí)方法時(shí)說道要“善于堅(jiān)守快樂的陣地”。在上課過程中，老師要如何把不利的因素轉(zhuǎn)化為積極的因素，把枯燥無味轉(zhuǎn)化成有趣快樂，需要教師在課堂中調(diào)控，以達(dá)到效益最大化。

1.趣味性導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

注重課前三分鐘，吸引學(xué)生的注意力。在上課伊始，學(xué)生的注意力還停留在上節(jié)課或課間的活動上，學(xué)生情緒不穩(wěn)定，如何把他們的注意力極快轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)任務(wù)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，對增強(qiáng)學(xué)習(xí)吸引力有著不可低估的作用。我在教學(xué)中采用如下方式進(jìn)行導(dǎo)課。

（1）謎語導(dǎo)入法。

如在教學(xué)“君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化”一課時(shí)，我進(jìn)高一（5）班教室后，先在黑板上寫了個(gè)謎語——“舊中國圣旨”，要求學(xué)生猜班級一同學(xué)名字。原本吵鬧的班級一下就安靜了，學(xué)生的注意力一下子就被吸引了過來，紛紛猜測是誰。過了兩三分鐘，終于有個(gè)學(xué)生推出了謎底為“陳玉玲”，我因勢利導(dǎo)，從謎底如何得出、圣旨的來源、作用再過渡到新課，學(xué)生興趣盎然。

（2）對聯(lián)導(dǎo)入法。

如在教學(xué)“美國羅斯福新政”時(shí)，我一入課堂，就在黑板上板書了一副“對聯(lián)”：Action，action，and still more action.——Roosevelt（行動，行動，更多的行動——羅斯福）Never，never，never give up.——Churchill（永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)不放棄——丘吉爾）在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞的同時(shí)，提問學(xué)生：“從這副對聯(lián)中你可以看出美國羅斯?？偨y(tǒng)的什么為政之道？在面對經(jīng)濟(jì)危機(jī)的緊要關(guān)頭，他又是如何行動的？”這一副獨(dú)特的“對聯(lián)”一下子就把學(xué)生的好奇心給提起來了，為課堂教學(xué)過程的開展、課堂氣氛的活躍奠定了基礎(chǔ)。

又如我在高一（4）班教學(xué)“君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化”這一課時(shí)，先讓學(xué)生鑒賞一副有關(guān)韓信的對聯(lián)：“生死兩婦人，成敗一蕭何”，先讓一兩個(gè)學(xué)生說說他們對這副對聯(lián)的理解，然后向?qū)W生講解這副對聯(lián)中所包含的典故，從韓信的死引出君主專制政體的強(qiáng)化，學(xué)生的好奇心被抓住了，這節(jié)課上得也就順風(fēng)順?biāo)?/p>

（3）創(chuàng)設(shè)懸念導(dǎo)入法。

新課導(dǎo)入過程中，創(chuàng)設(shè)懸念尤其重要。它起著激發(fā)興趣、激發(fā)動機(jī)、誘發(fā)求知欲望的作用。如在教學(xué)“二戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成”這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入語：“世界銀行（World Bank）執(zhí)董會于2009年2月13日批準(zhǔn)中國汶川地震重建貸款項(xiàng)目，7.1億美元貸款將用于汶川大地震中受災(zāi)最嚴(yán)重的四川、甘肅兩省的基礎(chǔ)設(shè)施和衛(wèi)生教育設(shè)施重建。重點(diǎn)用于公路、橋梁、供水、污水和垃圾處理及醫(yī)療衛(wèi)生設(shè)施的恢復(fù)重建，甘肅子項(xiàng)目還包括教育設(shè)施的重建。那么中國和世界貧困地區(qū)的兒童助學(xué)資金也可以向這個(gè)機(jī)構(gòu)申請貸款嗎？如果發(fā)生金融風(fēng)暴，那么是否某個(gè)國家也可以向它申請貸款？這個(gè)機(jī)構(gòu)究竟是怎么來的？”這樣創(chuàng)設(shè)懸念，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于教師授課時(shí)的發(fā)揮，使教學(xué)更具有針對性和實(shí)用性。

如何導(dǎo)入新課，因時(shí)而定，因課型而定，因教學(xué)內(nèi)容而定，因?qū)W生實(shí)際情況而定，如天氣極其悶熱，學(xué)生昏昏欲睡，如學(xué)生剛上完體育課，注意力分散，這就要求教師不斷地變換形式和內(nèi)容，使學(xué)生覺得每一節(jié)課都是一個(gè)新的吸引力。教師通過多種導(dǎo)入方法，如對聯(lián)、謎語、設(shè)置懸念、詩詞、電影、小說、漫畫、游戲等，使學(xué)生快速進(jìn)入角色，積極主動地參與課堂活動。有了良好的開端，課堂學(xué)習(xí)就成功了一半。

2.優(yōu)化情境，活躍課堂氣氛。

在課堂教學(xué)中，教師就如“導(dǎo)演”，學(xué)生如“演員”，一出“戲”能否演得精彩，“導(dǎo)演”與“演員”的配合要默契。教師要精心準(zhǔn)備，吃透教材，精心設(shè)計(jì)、巧妙構(gòu)思，在“劇本”的框架內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生探究、“表演”，使學(xué)生在充滿探究、解疑、愉悅的心境下積極參與課堂學(xué)習(xí)，從而樂學(xué)。

（1）以疑求解，解中取樂。

教師在分析講解過程中應(yīng)該緊緊把握住“問題”這個(gè)“興奮點(diǎn)”引領(lǐng)學(xué)生分析，易中天先生的《百家講壇》電視節(jié)目為什么會吸引那么多人的眼球？為什么在看他們的節(jié)目時(shí)觀眾不會覺得枯燥無味？在觀看過程中為什么觀眾的心會始終被他們設(shè)置的問題緊緊揪?。客瑯邮且粋€(gè)乏味的問題，為什么他們說來能讓觀眾聽得津津有味，神入其中？易中天先生品三國，一般是先提出問題，由問題引發(fā)人們的好奇，易先生再來“品”，通過問題加強(qiáng)與觀眾間的互動。

在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)疑，一節(jié)課中把要解決的幾個(gè)重要的問題以新穎的問題形式組織求解，激發(fā)學(xué)生的探究欲，把他們的無意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁?，在探究過程中領(lǐng)略到成功的快樂，增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力，在快樂中逐步成長提高。

如在教學(xué)“文明交往的航線”這一課時(shí)，針對新航路開辟的原因條件，我在高一年級三個(gè)班教學(xué)中，曾分別用三個(gè)不同的問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生分析。第一種，新航路開辟的原因與條件有哪些？第二種，十四五世紀(jì)，西歐人為什么要開辟新航路，當(dāng)時(shí)已經(jīng)具備了哪些條件？第三種，什么原因?qū)е隆胺稚⒌奈拿鳌钡摹胺稚ⅰ?？要?shí)現(xiàn)文明的鏈接，應(yīng)該要解決哪些問題？結(jié)果發(fā)現(xiàn)第三種問法更容易激發(fā)學(xué)生的探究欲，他們就會從要解決生產(chǎn)力水平的局限、解決自然險(xiǎn)阻、解決人們?nèi)狈贤ǖ募夹g(shù)及要解決橫向交流的驅(qū)動力方面思考，達(dá)到了較好的效果。

（2）小組合作，競爭求樂。

新課改理念是要把課堂交還給學(xué)生，教師起主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這就要求教師不能夠像傳統(tǒng)課堂一樣滿堂灌，因此在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，教師自己要精心組織、設(shè)計(jì)，緊扣教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，精心設(shè)置疑問，引發(fā)學(xué)生共鳴，使其參與到教學(xué)探究中去。教師是“導(dǎo)演”，要突出“導(dǎo)”，而不能搶了學(xué)生“演員”“演”的戲，否則就不能成為一出精彩的戲，或者只是一出“獨(dú)角戲”。

在教學(xué)中，我把班級學(xué)生分成7個(gè)小組，每個(gè)小組8個(gè)人，按每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，編排1到8號，回答的問題分必答題與搶答題。基礎(chǔ)越薄弱，小組排號越高的學(xué)生正確回答得分越高，如小組基礎(chǔ)最好的1號、2號正確回答得1分，3號、4號回答得2分，5號、6號回答得3分，基礎(chǔ)最薄弱的7號、8號回答得4分，期末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，給予優(yōu)秀的兩個(gè)小組以獎(jiǎng)勵(lì)，如帶他們?nèi)サ巧?、吃齋飯，或去桃花島燒烤。這樣不但提高了小組競答的積極性，也提高了基礎(chǔ)薄弱生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在為小組爭分中享受成功的快樂與喜悅。

（3）幽默語言，播種快樂。

美國脫口秀女王奧普拉·溫弗瑞（Oprah Winfrey），之所以成功，除了機(jī)智，還有風(fēng)趣、幽默、詼諧的語言藝術(shù)。一節(jié)課教學(xué)中，如果教師的語言長時(shí)間波瀾不驚，沒有跌宕起伏，就引發(fā)不了學(xué)生的共鳴，課堂如一潭死水，死氣沉沉，學(xué)生容易出現(xiàn)疲倦，更不用說參與活動，一節(jié)課的效率可想而知。我在教學(xué)“美國羅斯福新政”這一課時(shí)，在講到羅斯福入主白宮前的總統(tǒng)競選演講，我這樣說道：“謊言與誓言的區(qū)別在于：一個(gè)是聽的人當(dāng)真了，一個(gè)是說的人當(dāng)真了?！睂W(xué)生一聽就樂了，也進(jìn)一步認(rèn)識到胡佛政府的無奈與羅斯?？偨y(tǒng)的實(shí)干態(tài)度。在教學(xué)“大躍進(jìn)、人民公社化”這一知識點(diǎn)時(shí)，我用了這么一句話：“那時(shí)的中國人費(fèi)勁千辛爬上梯子的頂端，卻發(fā)現(xiàn)梯子搭錯(cuò)了墻頭?！睂W(xué)生在哄堂大笑后沉默了，并進(jìn)行了深思。

因此，適度風(fēng)趣幽默語言可調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，快樂的課堂可使學(xué)生效率翻倍，在快樂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、采用靈活多變的課堂小結(jié)，在快樂中梳理知識

課堂小結(jié)是對一節(jié)課的知識進(jìn)行簡要梳理，可使學(xué)生對課堂教學(xué)進(jìn)行整堂回顧，從而使他們從整體上把握知識，實(shí)現(xiàn)知識的升華。充滿情趣、靈活多變的小結(jié)可觸動學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，可使他們在快樂中總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

1.板書PK，書寫快樂。

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我要求每個(gè)小組的學(xué)生針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容緊扣重點(diǎn)，利用最簡潔的語言、文字、表格或圖示在黑板上進(jìn)行板書歸納。一次可以讓多個(gè)小組的代表同時(shí)在黑板上進(jìn)行PK，以歸納的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、條理性、簡潔性、書寫工整度和直觀感覺舒適度，評比名次，得分計(jì)入小組競賽的分?jǐn)?shù)中。這種做法培養(yǎng)了學(xué)生的小組榮譽(yù)感，凝聚了小組的協(xié)作力，在PK中培養(yǎng)歸納、概括能力，在PK中促使他們寫好字。在PK中書寫快樂，鞏固課堂學(xué)習(xí)的成果。

2.主持點(diǎn)評，激揚(yáng)快樂。

在小結(jié)時(shí)，也可由學(xué)生站在講臺上，以“主持”的形式，對一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評、小結(jié)。在短短的兩三分鐘時(shí)間里，有的“主持人”模仿電視節(jié)目播音員的形式來小結(jié)，有的“主持人”通過談自己在學(xué)習(xí)這節(jié)課中的感受展開，有的還自編口訣，等等。在小結(jié)時(shí)，我對學(xué)生的禮儀和用語進(jìn)行了規(guī)范化要求，使他們能把自己當(dāng)做一個(gè)真正的“主持人”來看待。學(xué)生在“主持”中學(xué)到了一些課本上學(xué)不到的東西，在“主持”中學(xué)習(xí)，在“主持”中鞏固，在“主持”中激揚(yáng)青春，分享快樂。

捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來?！痹诟咭粴v史教學(xué)中，教師要多研究學(xué)生，多鉆研教法，注重趣味性，以靈活多變的教學(xué)方法吸引學(xué)生。在課堂教學(xué)中要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中探索新知，提高能力，愉悅心境。