田方媛

1.做好高一年級(jí)與初中的銜接過(guò)渡

高一新學(xué)期伊始，我通過(guò)入學(xué)考試了解了學(xué)生的大致水平，及時(shí)為學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)。利用一個(gè)月左右的時(shí)間，從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)，使學(xué)生盡快適應(yīng)了高中英語(yǔ)教學(xué)。具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題；根據(jù)高考要求，從高一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教給學(xué)生閱讀技巧，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣；為了盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)，我讓學(xué)生給自己起一個(gè)英文名字，然后給每個(gè)學(xué)生制作了精美的卡片佩戴在胸前。一周之后，兩個(gè)班的一百二十個(gè)學(xué)生我全部認(rèn)識(shí)了，并能叫出他們的中文英文名字。

2.運(yùn)用多種方法，提高高中生口語(yǔ)表達(dá)能力

2.1模仿法：是指跟著錄音、廣播或原聲電影等練習(xí)口語(yǔ)的一種方法，反復(fù)跟讀，模仿其中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，提高流利程度，培養(yǎng)語(yǔ)感。模仿時(shí)切忌畏畏縮縮，一定要大大方方，口齒清晰明朗；重點(diǎn)把握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速；模仿時(shí)用心揣摩、體會(huì)，并且要有恒心。比如，我們可以剪輯名片“Titanic”中游船下沉的片斷，反復(fù)播放Lucy和Jackie生離死別時(shí)的對(duì)白，然后讓學(xué)生模仿和表演。這樣一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣，口語(yǔ)教學(xué)效果自然事半功倍了。

2.2復(fù)述法：請(qǐng)學(xué)生復(fù)述英語(yǔ)文章或者英文電影片斷是進(jìn)行高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)好辦法。復(fù)述的材料必須是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選的，內(nèi)容要具體生動(dòng)、有的情節(jié)、詞匯量適中。為使學(xué)生適應(yīng)這一教學(xué)方法，開(kāi)始時(shí)可以先讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文。有了一定基礎(chǔ)后，復(fù)述的題材可選擇錄音剪輯、電視錄像、佳片欣賞等。

2.3自語(yǔ)法：練習(xí)自語(yǔ)法時(shí)，為了能有話可說(shuō)，應(yīng)認(rèn)真選擇練習(xí)內(nèi)容?？梢赃x擇自己熟悉或喜歡的內(nèi)容，語(yǔ)言力求生動(dòng)、簡(jiǎn)練，有一定的情節(jié)，這樣可以更好地把握語(yǔ)言的連貫性；也可以隨心所欲地創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，例如在自己的房間里，在散步時(shí)，在欣賞影片時(shí)，跟著主人公傾訴喜怒哀樂(lè)，在睡前或一覺(jué)醒來(lái)時(shí)描繪自己的夢(mèng)境，等等?？傊梢栽谌魏螘r(shí)候，任何地方采取適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速和音高，與自己進(jìn)行英語(yǔ)交流。多數(shù)學(xué)生在公眾場(chǎng)合羞于開(kāi)口，缺乏自信，而自語(yǔ)法恰恰有利于克服害羞心理，樹(shù)立自信，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生嘗試該法。

2.4口譯法：乍聽(tīng)起來(lái)，這種方法似乎對(duì)高中生來(lái)說(shuō)要求過(guò)高。其實(shí)，只要符合實(shí)際，就是切實(shí)可行的。學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)水平，在不妨礙他人交談、不失禮貌的前提下，邊聽(tīng)邊輕聲口譯，盡可能地將說(shuō)話者的每句話都用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于口譯的內(nèi)容無(wú)預(yù)知性，能增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)的應(yīng)變能力和語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力，這無(wú)疑對(duì)提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力大有益處。

3.運(yùn)用“軟作業(yè)”打造高質(zhì)量課堂

傳統(tǒng)意義上的作業(yè)有固定的形式、統(tǒng)一的要求和標(biāo)準(zhǔn)的答案，如果將這稱之為“硬作業(yè)”，則“軟作業(yè)”是針對(duì)教學(xué)精心設(shè)計(jì)的一些思考討論題。它要求學(xué)生在課后或課前對(duì)這些題目用心地進(jìn)行歸納、總結(jié)、查詢、思考和討論?！败涀鳂I(yè)”按功能可分成兩類，一類是鞏固性“軟作業(yè)”，即一節(jié)課結(jié)束之后，學(xué)生要先對(duì)這節(jié)課的要點(diǎn)進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)和延伸。先完成鞏固性“軟作業(yè)”夯實(shí)“雙基”，然后做“硬作業(yè)”才會(huì)事半功倍。另一類是熱身性“軟作業(yè)”，即一節(jié)課開(kāi)始以前針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的一種高效能的熱身。

3.1緊扣目標(biāo)?！败涀鳂I(yè)”是為課堂教學(xué)服務(wù)的，所以一定要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出滿足開(kāi)展教學(xué)需要的內(nèi)容，不可偏離主題，造成不必要的時(shí)間和精力浪費(fèi)。如：非謂語(yǔ)動(dòng)詞的復(fù)習(xí)課的“軟作業(yè)”要包括非謂語(yǔ)動(dòng)詞的概念、特點(diǎn)、功能，形式變化及其對(duì)應(yīng)涵義和有關(guān)搭配及句型等。

3.2突出重點(diǎn)?！败涀鳂I(yè)”一定要引導(dǎo)學(xué)生抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和關(guān)鍵，不宜面面俱到，平分秋色。如：倒裝的復(fù)習(xí)課就要將部分倒裝作為重點(diǎn)設(shè)計(jì)“軟作業(yè)”。

3.3聯(lián)系生活，表述貼切，講究藝術(shù)性?！败涀鳂I(yè)”的設(shè)置要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合該類學(xué)生認(rèn)知水平，所設(shè)置的疑問(wèn)要能使學(xué)生產(chǎn)生一種不看教學(xué)內(nèi)容，不弄清疑點(diǎn)不罷休的欲望。比如：關(guān)注新聞時(shí)政，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些生活熱詞、新詞、時(shí)事政治名詞的表達(dá)法，既可激趣，又可擴(kuò)大視野。重點(diǎn)文化班的學(xué)生基礎(chǔ)好、素質(zhì)高、理解力強(qiáng)，“軟作業(yè)”可以表述得概括抽象些，而對(duì)藝術(shù)特長(zhǎng)生適合表述詳盡些，直觀具體些。

3.4講究層次性，滿足不同需要。《課標(biāo)》明確要求“教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，使所有的學(xué)生都能進(jìn)步”。因此，“軟作業(yè)”的設(shè)置要針對(duì)全體學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生感到茫然無(wú)措，更不能望而生畏。教師一定要設(shè)計(jì)一些稍稍動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)手就能解答的簡(jiǎn)單題，如：生詞、詞組英漢互譯，基本概念等，使后進(jìn)生找到自我，覺(jué)得離他們不太遠(yuǎn)，使他們“夠得著”；設(shè)計(jì)一些中等難度的題目，如：段落劃分，找主題句，詞語(yǔ)辨析，用法歸納等，或需要與人討論和涉獵工具書(shū)和查詢網(wǎng)絡(luò)資源的，給中等生一片施展的天地，讓他們“吃得飽”；還要設(shè)計(jì)一些有深度的或綜合性的思考題，發(fā)揮優(yōu)秀生的才智，讓他們“吃得好”。

4.抓住文章段落的中心思想巧解閱讀理解題

閱讀理解段落的構(gòu)成有其內(nèi)在規(guī)律，文章中心思想往往通過(guò)段落主題句體現(xiàn)。了解并掌握這些規(guī)律，迅速找出主題句，對(duì)于提高學(xué)生閱讀能力大有益處。這些規(guī)律主要是通過(guò)主題句在段落中所處的不同的位置體現(xiàn)的。

4.1段首句是主題句。首句是主題句的段落，通常用演繹法撰寫(xiě)，遵循從一般到個(gè)別或特殊的寫(xiě)作程序。段落以概述句開(kāi)始，隨后輔以細(xì)說(shuō)，給予例證。這樣的段落在文章中出現(xiàn)最多。段首句通常為文章的主題句，其他的句子為主題思想提供論據(jù)。結(jié)尾句通常呼應(yīng)主題句，在給予主題思想又一論據(jù)的同時(shí)，以幽默的形式收尾。

4.2段尾句是主題句。尾句是主題句的段落，通常用歸納法撰寫(xiě)。先表述細(xì)節(jié)或交代論據(jù)，最后作出概括性的結(jié)論，闡述一個(gè)不常見(jiàn)的或難以令人接受的觀點(diǎn)，旨在說(shuō)服讀者相信甚至信服其論點(diǎn)，以總結(jié)性的句子收尾。這種寫(xiě)作方法的特點(diǎn)是：從個(gè)別到一般，從特殊性到共性。

4.3段落中間句是主題句。表述某種觀點(diǎn)的段落主題句往往處于段落的中間，段落先以一句或幾句為主題句的出現(xiàn)作鋪墊，或是交代一個(gè)細(xì)節(jié)或論據(jù)，在主題句出場(chǎng)后，仍有適當(dāng)數(shù)量的句子陳述細(xì)節(jié)或繼續(xù)給予例證。這類段落包括幾個(gè)層次：引題—主題思想—解釋或提問(wèn)—回答問(wèn)題或繼續(xù)給予例證。這樣段落的撰寫(xiě)總是遵循這樣的規(guī)律：先歸納后演繹，作者給出一兩個(gè)例證之后，作出概括性的總結(jié)，然后根據(jù)這一結(jié)論再給予例證證實(shí)其論點(diǎn)。