朱勤

摘要：結(jié)合計算機應用實務在教學工作中存在的問題，在教學內(nèi)容、教學手段、教學課堂、能力訓練、教學考核等方面進行改革與創(chuàng)新。針對不同專業(yè)的學生進行情景式教學，全方位調(diào)動學生學習的興趣和積極性，不斷提高學生的實踐能力和綜合能力，使教學做一體化真正得以執(zhí)行。努力踐行學校“以質(zhì)量特色立校，以學生成才為本”的辦學理念。

關(guān)鍵詞：改革 情景式教學 興趣 能力

“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、走產(chǎn)學研結(jié)合的道路”是高職教育辦學的指導思想，教學改革還處在摸索階段，如何形成一套適合高職院校學生的教學體系，即使學生學到了知識，又使能力得到訓練，為社會培養(yǎng)出“高素質(zhì)、高技能”人才?，F(xiàn)在筆者以計算機應用實務這門課程為例進行課程改革的簡要探討。

1 計算機應用實務課程在教學中存在的問題

1.1 教學方式太單一。方式的單一性不利學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不利于課程的改革與創(chuàng)新。

1.2 學習目標不明確。經(jīng)過課堂提問，課后交流發(fā)現(xiàn)學生對該課程的學習目標不明確，不重視該課程的學習，未考慮過課程與日后工作的關(guān)聯(lián)性。

1.3 學習興趣不濃厚。學生不能積極的參與到課程當中，課堂氣氛不活躍，學生處于一種被動的學習環(huán)境中，教師要從單純的知識傳遞者向引導學生主動學習的促進者轉(zhuǎn)變。

1.4 過程教學被輕視。目前高職院校大部分課程還是以期末考核為主，忽視了過程教學，一定程度上影響了學生的積極性、創(chuàng)作力、創(chuàng)新度。

2 計算機應用實務課程的教學改革與創(chuàng)新

2.1 教學內(nèi)容。計算機應用實務是各專業(yè)的必修課程，總學時56學時，3.5學分，面向高職一年級學生開設，具體內(nèi)容分為word、excel、powerpoint等，這些看似相同的教學內(nèi)容，針對不同專業(yè)的學生可以設置不同的情景，引導學生在虛擬情景中運用知識，主動思考，形成系統(tǒng)的知識體系。情景式教學是讓學生融入到工作情景當中，在任務中充當某個角色，完成某項任務。就圖表制作這個單元而言，如果是會計專業(yè)的學生，課堂中會引入一個單位各項明細費用的報表，通過各年度柱狀圖、曲線圖的生成，來判定明細費用的變化，影響利潤的主因素，可控制成本的變動等。而面對人力資源專業(yè)的學生，授課過程中會引入一個院系師資情況的數(shù)據(jù)，讓同學們通過數(shù)據(jù)做出圖表，進而分析目前的現(xiàn)狀，存在的危機。透過人員年齡、職稱、教齡、學歷的分布情況發(fā)現(xiàn)深層現(xiàn)象。這種情景式教學會讓學生深刻體會到計算機應用實務這門課程與他們以后的工作息息相關(guān)，會大幅度提升學生學習的興趣，同時使他們的交際能力、團隊合作能力得以鍛煉。計算機應用實務課程不僅僅是教會學生使用辦公軟件，更多的是教會學生在學習過程中通過觀察、學會分析、透過顯性數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)隱性現(xiàn)象，從而制定方案，解決問題。計算機是一個輔助工具，但懂得靈活運用會讓日后的工作事半功倍，在眾多的面試人群中脫穎而出。

2.2 教學手段。每堂課的開始設計一段幽默出彩的“開場白”，吸引學生的目光。筆者曾在一位老師的課堂上聽過這樣的“開場白”，他拿自己該堂課的難易度、好吃度比作臭豆腐，并配以圖片，說每個人對臭豆腐的評論好壞不一，有人說很好吃，味道美極了，有人說太難吃了，味道讓人想吐，到底好不好吃，很簡單，你吃過之后就知道了。課堂上同學們哄然而笑，順著老師的步伐，都想試試他這堂臭豆腐好吃與否。優(yōu)秀的教師會影響學生的一生，改變著他們的人生觀、價值觀。因此教師在個人職業(yè)生涯中要不斷的提升個人綜合素質(zhì)、修煉內(nèi)力，努力上好每一堂課。在教學中滲入正確的價值觀，并靈活運用多種教學方法，精于引導，準確制定課程的知識目標、能力目標，在課件中穿插圖像、動畫、聲音，運用多媒體技術(shù)加深學生印象，給學生更直觀的感受，激發(fā)學生的潛能。將課本上的內(nèi)容分解成一個個小任務，采用課程分組、角色扮演、實戰(zhàn)演練、現(xiàn)場打分、課后整改，全面調(diào)動學生主觀能動性，培養(yǎng)團隊合作意識，最終達到課堂教學效果。這樣既加深了知識點學習，又使能力得到訓練。

2.3 教學課堂。給學生建立一個安全、自由的課堂環(huán)境。有人可能會提出疑問，難道我們的學生在學校的課堂中不安全嗎？我們所謂的安全是讓學生放下被教師提問的恐懼感，走出怕被教師提問、課堂拘謹?shù)慕虒W環(huán)境，讓學生真心做到自由發(fā)表個人意見，暢所欲言，充分發(fā)揮個人想像空間，在激烈的探討中擦出別樣的火花，提出新觀點，全面激發(fā)學生的潛能、靈感。鼓勵學生多提問、多思考、多創(chuàng)新。加強師生互動、生生互動，在互動中讓學生感受到自身的價值，學習的快樂。在快樂中學習，在學習中快樂，活躍課程氣氛，逐步向以“學生為主體、教師為引導”的教學模式轉(zhuǎn)變。

2.4 能力訓練。高等職業(yè)教育強調(diào)職業(yè)技能培訓，面向就業(yè)、面向崗位培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應用型人才。作為老師要熟悉各行業(yè)、各企業(yè)的崗位要求，并了解計算機應用實務這門課程在行業(yè)崗位中起到什么樣的作用，會運用到哪方面的內(nèi)容。因此課堂教學中針對不同專業(yè)的學生加強不同能力的訓練，側(cè)重點因人而異。就拿商務英語專業(yè)的學生來說，以后的工作中有可能會接觸到大型的商務會展，并要求制作PPT進行講解展示，好的理念加上出色的PPT講稿會是成功的開始，正如我們教師講授課程時，在制作PPT時總是會花費不少功夫，在音樂、動畫、色彩上希望吸引學生的眼球，提高課堂學習效率。因此針對這類學生，在實操訓練時對他們制作的PPT會更加嚴格，在色彩的搭配、圖片的選擇、背景的運用、畫面的轉(zhuǎn)換等內(nèi)容力求精益求精，做到最好。而面對工程造價專業(yè)的學生，他們走向工作崗位時更多的是面對工程的預結(jié)算，因此會加強他們對excel算量上的實操。該課程的教學會結(jié)合他們以后工作中遇到的實際案例進行講授，在實操訓練上力求調(diào)動每個學生的積極性，在學中做，在做中學，在過程中學會思考、創(chuàng)新，手腦并用，全面提高個人的綜合能力。

2.5 教學考核。改變傳統(tǒng)的成績考核方式，向過程考核轉(zhuǎn)變。調(diào)減試卷成績占總評成績的比重，加大學生在學習過程中的分值，如：課堂的積極性；實踐過程中的動手能力、創(chuàng)新能力；小組團隊中的合作協(xié)調(diào)能力等。過程考核與成績考核的結(jié)合不僅考核了學生的認識水平，也考核了學生的實踐能力、綜合能力。緊密切合高職院校課程教學改革的“能力本位”原則。

3 結(jié)束語

針對計算機應用實務這門課程，要明確教學任務，合理安排單元教學設計內(nèi)容，通過學習使學生掌握哪些知識、具備什么技能，將教改理念逐步融入課堂，落實實踐教學環(huán)節(jié)，貫徹執(zhí)行“知識、理論、實踐”一體化和“教、學、做”一體化。

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