管倚

《猜猜看——誰做了什么》是一本很奇特的書。

書里文字極少不說，還看不見主人公。

我們只能從畫面中看到：一個不知道什么年齡的人和一只不知道什么種類的動物，在冬天的雪地里，留下了一串串腳印，忙忙碌碌地做了很多不知道什么的事情。一直到最后，才能在封底的一角發(fā)現(xiàn)一個孩子與一只狗的背影，才會恍然大悟這不知道什么年齡的人和不知道什么種類的動物是什么。但他們一起到底做了些什么事情，依然需要發(fā)揮我們的想象力，像偵探一樣去推理、去驗證。

我非常喜歡這本書，而且很樂于向同好以及孩子們推薦這本書，是因為：這本書不是一般的敘事性故事的圖畫書，這本書的特別創(chuàng)意在于不著一字，甚至沒有人物，純粹用足跡展現(xiàn)故事的行進，通過一些微小的細節(jié)演繹前后的變化，以此作為線索，引領孩子去發(fā)現(xiàn)、去探索。

看這本書的時候，孩子不可能心不在焉地“接收”故事情節(jié)，而必須打起全部的精神，在圖畫中找尋聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)秘密?？梢哉f，這本書是圖像密碼的藏身之處，是孩子學習邏輯梳理的生長點。

所以，在閱讀這本書的過程中，不得不說的閱讀技巧就是：讀圖〉讀字。

這本幾乎沒有文字、通過圖畫的呈現(xiàn)來展示故事的魅力的書，對于孩子來說，具有特別的指引方向。它無聲地告誡孩子：即使識字，也不要囿于文字的表面；而應當圖文結合、圖形結合，全方位地觀察和思考。當然，這也是對我們成人“讀圖畫書”的提醒。

書中各種點到為止的腳印、各處的細微變化，向孩子呈現(xiàn)一個全新的視野——圖像系統(tǒng)。簡單的圖像，能包含許多內容：

（亂糟糟的床，還有一連串的腳印，有人起床了！赤腳走了兩步，才穿上鞋。穿上了鞋，又去衛(wèi)生間刷牙、洗臉了。）

（腳?。∵€有小狗的腳??！腳印的中間還能看到兩條長的印跡。很明顯，這個地方有點下坡，比較濕滑，人和小狗都摔了一下。人的腳印邊上的小點，則點出了故事的另一線索：手里多了一個類似拐杖的東西。）

（出現(xiàn)了另外一種顏色的大腳印。大腳印暗示了是個大人，小腳印暗示這是個孩子；黃黃的一灘在小狗的腳印旁邊，哈哈，小狗在這里尿尿了。）

與文字與普通的圖畫不同，圖像系統(tǒng)指向了更深遠的地方。一旦孩子了解這些圖像背后的暗示，就表明他們脫離了具體的圖畫和具體的表意，轉向更為抽象的概念理解。這，就是圖畫書（尤其是無字的圖畫書）的意義所在。

特別提醒：

* 孩子6歲左右，就要開始學習獨立閱讀，逐漸擺脫親子共讀的模式。無字書因其沒有文字，是非常適合孩子學習獨立閱讀的一種素材。閱讀《誰做了什么》時，不妨鼓勵孩子前幾遍自己讀，實在無法揭開謎團時，再嘗試親子共讀，并給孩子一些提示。

* 在指導孩子揭開《誰做了什么》的秘密時，可以采用“進一步，退一步”的方法。時常回到剛才看過的那一頁，比較一下前后兩頁的細微不同，可以幫助孩子更好地得出答案。

（馬吃的草從哪里來的？）

（回到上一頁，就能發(fā)現(xiàn)一人一狗在草叢旁可停頓了一下呢！）

* 最后，別忘了圖畫書的環(huán)襯哦。書中“消失”的身影，你都能在環(huán)襯中找到相應的答案。