庹淑瓊

【摘 要】 小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)，提高課堂效益的有效學(xué)習(xí)方式之一，是高效課堂教學(xué)模式之一，是指在教學(xué)過(guò)程中，以小組為教學(xué)基本形式，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，彼此通過(guò)協(xié)調(diào)的活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)策略。通過(guò)合作，學(xué)生在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)、互相幫助，從而全面提高學(xué)習(xí)效果。

【關(guān) 鍵 詞】 高效；培養(yǎng)；合作；效率；自信

作為一名一線英語(yǔ)老師，我按照高效課堂的理念，深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)新模式，結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地參與教學(xué)過(guò)程，在思維上顛覆了以往以老師為主角的傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)一步升華“課堂互動(dòng)教學(xué)”。我將全班47人劃分成8個(gè)學(xué)習(xí)組，平均每組6人，在教學(xué)中全方位實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)模式”。我長(zhǎng)期堅(jiān)持小組合作學(xué)習(xí)模式，這給我的教學(xué)帶來(lái)了很大的幫助，最讓我意外和驚喜的是：這種小組合作學(xué)習(xí)模式帶給學(xué)生們的不僅是學(xué)習(xí)上互幫互助的進(jìn)步，更多的也教會(huì)他們?cè)趺唇浑H，怎么做人，怎么與他人友好合作。大大促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。以下幾方面是我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)淺見(jiàn)：

一、小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意思，加強(qiáng)溝通和交流

小組合作學(xué)習(xí)的模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中老師一言堂的狀況，以前大多數(shù)時(shí)候，一節(jié)課的教學(xué)中，老師的講解占了課堂的大多數(shù)時(shí)間，教師不斷往學(xué)生大腦里填塞，生怕遺漏了任何知識(shí)點(diǎn)，而不是讓學(xué)生自己主動(dòng)地去吸收。這種被動(dòng)的知識(shí)灌輸，使得老師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。而將學(xué)生劃成不同小組后，小組學(xué)習(xí)中學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)中遇到較難的問(wèn)題，學(xué)生能互相講解、消化，實(shí)在解決不了再向老師求助，大大減輕了老師的答疑負(fù)擔(dān)。同時(shí)，這樣的小組學(xué)習(xí)，首先也增強(qiáng)了學(xué)生的自信，學(xué)生相互講解的過(guò)程，也是對(duì)自己的一種幫助和提高，加深了對(duì)知識(shí)的了解。同時(shí)也有利于學(xué)生之間的感情和學(xué)生集體榮譽(yù)感的增強(qiáng)。同學(xué)之間互幫互助，彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助，相互溝通感情的過(guò)程。

在劃分學(xué)習(xí)小組過(guò)程中，有個(gè)別學(xué)生以前有點(diǎn)小矛盾，一直不說(shuō)話，但在劃分到同一組后，小組之間要不斷進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，就迫使2個(gè)孩子開(kāi)口交流，在學(xué)習(xí)中消除了隔閡。同時(shí)，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)也使得每組孩子必須齊心協(xié)力才能獲得優(yōu)勝，如英語(yǔ)對(duì)話，口語(yǔ)好的同學(xué)必須耐心地教不會(huì)讀的組員，整個(gè)小組才能順利地開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話操練，這樣也就起到了很好的幫帶作用。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大家互相勉勵(lì)，互相激勵(lì)，增強(qiáng)了克服困難的勇氣，同時(shí)也化解了同學(xué)之間的矛盾，學(xué)會(huì)了如何關(guān)懷和幫助他人、評(píng)價(jià)他人，學(xué)會(huì)承認(rèn)他人的優(yōu)點(diǎn)，容忍他人的缺點(diǎn)，虛心向他人學(xué)習(xí)，聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，它使每一成員都融入集體中，增強(qiáng)了集體意識(shí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)要求部分學(xué)生在自己掌握某種知識(shí)和技能后能教給其他成員。作為講授者的學(xué)生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真的了解和分析。其他學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此，他們也要做好充分的預(yù)習(xí)工作。認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，遇到不懂的單詞或難點(diǎn)也會(huì)虛心向其他同學(xué)請(qǐng)教，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)能力也增強(qiáng)了。

小組成員的組合都是按成績(jī)均衡搭配，每組都有成績(jī)強(qiáng)和薄弱的學(xué)生，這樣有利于小組之間公平競(jìng)爭(zhēng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)調(diào)了小組中每個(gè)成員都要積極參與到學(xué)習(xí)中，所以每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見(jiàn)，人人都盡其所能，這樣很多疑難問(wèn)題就變得容易解決了。在我的英語(yǔ)教學(xué)中，最主要體現(xiàn)在合作訂正錯(cuò)誤上，每次單元測(cè)驗(yàn)后，按以往的狀況，我會(huì)一發(fā)試卷，就開(kāi)始講評(píng)試卷，針對(duì)一些普遍存在的錯(cuò)誤和問(wèn)題進(jìn)行分析，但是九年級(jí)題量大，需要講解和強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)也很多，最關(guān)鍵的是學(xué)生錯(cuò)題類型各不相同，而時(shí)間有限，我不可能在單位時(shí)間內(nèi)講解所有題目，滿足所有學(xué)生的答疑要求，怎么辦呢？于是我充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生分組討論錯(cuò)題，互相講解，做對(duì)的同學(xué)講解給做錯(cuò)的同學(xué)，共同訂正試卷上的錯(cuò)誤，讓學(xué)生自己先消化了一部分錯(cuò)題。最后，大家將還是不能解決的遺留問(wèn)題交給我，我只需要講解部分題目，這樣既節(jié)約了時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也營(yíng)造了同學(xué)之間、師生之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問(wèn)題的氛圍。其次，在合作學(xué)習(xí)讀背單詞、課文上，小組合作學(xué)習(xí)也能起到很大作用。詞匯的學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較薄弱學(xué)生的攔路虎。由于教學(xué)時(shí)間較緊，學(xué)生人數(shù)多，教師難以一一面授輔導(dǎo)教讀每個(gè)學(xué)生，這樣就使得一個(gè)單元都快要上完了，還有部分學(xué)生不會(huì)讀單詞和課文。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)后，老師只需先檢查部分同學(xué)的發(fā)音，然后由發(fā)音好的、會(huì)讀的學(xué)生教不會(huì)讀的學(xué)生，帥教將，將帶兵，兵幫兵，這樣在單位時(shí)間內(nèi)，就可以提高效率，平時(shí)怕讀單詞，膽小懼怕老師的同學(xué)，在其他同學(xué)的幫帶下，用一種放松的心情去記背單詞、去學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，也增強(qiáng)了同學(xué)之間的友誼。

三、小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

在小組學(xué)習(xí)中，需要對(duì)話和操練，小組長(zhǎng)要根據(jù)本組的實(shí)際情況安排組員誰(shuí)先回答，誰(shuí)后回答，安排強(qiáng)的同學(xué)輔助差的同學(xué)，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話角色安排。同時(shí)在操練中，要對(duì)小組成員出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的提醒和糾正，并不斷總結(jié)和查缺補(bǔ)漏，能大大提高學(xué)生的組織能力。

在以往的學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)過(guò)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)瞧不起學(xué)困生的情況，因而使學(xué)習(xí)能力薄弱的孩子產(chǎn)生較強(qiáng)的自卑感，并常游離于集體之外，在學(xué)困生與優(yōu)等生之間出現(xiàn)了一道無(wú)形的鴻溝。但小組合作學(xué)習(xí)后，不管成績(jī)好還是成績(jī)薄弱的同學(xué)，如果大家分到一組，就是一個(gè)整體，在小組競(jìng)爭(zhēng)中，只有眾人拾柴才能火焰高，這樣就迫使成績(jī)好的同學(xué)要不斷幫助成績(jī)薄弱的同學(xué)。小組所有的活動(dòng)都必須是全員參與。任何一個(gè)成員的落后都會(huì)影響全組的發(fā)展，所以成績(jī)好的學(xué)生明白一花獨(dú)放不是春，成績(jī)薄弱的孩子也會(huì)認(rèn)為我是小組一員，我與小組是榮辱與共的，不能拖小組的后腿，他們會(huì)在成績(jī)強(qiáng)的學(xué)生的幫助下不斷進(jìn)步，這樣就讓他們有一種集體榮譽(yù)感和歸宿感，也增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心?？偠灾@半年來(lái)我在教學(xué)中運(yùn)用高效課堂的小組模式，明顯發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生膽子大了，回答問(wèn)題能做到大聲、大膽，語(yǔ)言表達(dá)能力，組織能力，學(xué)習(xí)能力都有了很大進(jìn)步。

但是我在教學(xué)過(guò)程也發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)還是存在一些弊端，需要我們不斷地去探索，找到更有效解決的方法，我發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題主要在以下幾個(gè)方面：

1. 有些不自覺(jué)、自覺(jué)性差的同學(xué)可能會(huì)在大家討論的時(shí)候渾水摸魚、講閑話，使得整個(gè)組鬧哄哄的，影響整體的學(xué)習(xí)效率。

2. 對(duì)于學(xué)習(xí)能力不太強(qiáng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，如果不能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，會(huì)讓他們太過(guò)依賴他人，漸漸喪失自己的思考能力。而對(duì)于能力比較強(qiáng)的學(xué)生說(shuō)，則可能會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間的問(wèn)題，他們完全可以利用小組交流的時(shí)間去對(duì)自己進(jìn)行鞏固提高。

3. 由于課堂時(shí)間有限，不可能有大量的時(shí)間讓學(xué)生去討論、解決很多問(wèn)題，特別是上公開(kāi)課的時(shí)候，老師為了完成教學(xué)任務(wù)，迅速進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，就很快結(jié)束了小組活動(dòng)，火苗剛剛?cè)计饋?lái)就撤了，使小組活動(dòng)流于形式。所以，上課老師對(duì)于高效課堂小組合作的認(rèn)識(shí)和重視對(duì)整個(gè)教學(xué)都起到了很大作用。

以上是我對(duì)高效課堂的小組合作學(xué)習(xí)模式的粗淺認(rèn)識(shí)，在今后的工作中，我將繼續(xù)不斷地去努力加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，發(fā)掘高校課堂的精髓所在，讓自己成為一名德才兼?zhèn)溆志哂袆?chuàng)新性的與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀老師。

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