龔宏

【摘 要】 在班級(jí)管理中，融入情感教育，發(fā)揮情感因素的作用是班級(jí)管理的一門藝術(shù)。高揚(yáng)“以人為本”的管理方針，把尊重、信任、了解、關(guān)愛學(xué)生貫穿于班級(jí)管理的全過程中，才可能和學(xué)生交流思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有愉悅感、安全感、成就感，學(xué)生的潛能、智力才能得到充分的發(fā)展，從而建立一個(gè)有凝聚力、有朝氣、有活力的班集體。

【關(guān) 鍵 詞】 情感教育；班級(jí)管理；教育

情感教育是指教育工作者在教學(xué)或管理過程中，有意識(shí)地用積極的情感去教育學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，成功的教育者必須用尊重、信任、了解和關(guān)愛去管理學(xué)生。班主任管理班級(jí)的過程，實(shí)質(zhì)上是教師與學(xué)生的一種雙向情感交流的過程。那么，如何把情感教育融入班級(jí)管理呢？

一、用情感教育促進(jìn)師生關(guān)系，為管理好班級(jí)創(chuàng)造有利條件

尊重是實(shí)施情感教育的重要手段。尊重即平等對(duì)待、關(guān)愛學(xué)生。師生之間平等相待是互相尊重的基礎(chǔ)。古語說得好：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！敝挥邢茸鹬貏e人，才能得到別人的尊重。教育者的威信不是來自嚴(yán)肅的面孔、傲慢的態(tài)度，更不是靠板起面孔訓(xùn)人所能取得的，而是靠尊重、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生獲得的。作為班主任老師，無論在什么時(shí)候，都不能擺出一副冷面孔，而是要主動(dòng)微笑、接近學(xué)生，以平等的心態(tài)與他們交流，多了解他們的內(nèi)心需要，做學(xué)生的朋友，只有這樣，才能縮短師生之間的距離，建立師生間的真摯感情。通過情感的交流使他們逐步自覺地接受老師的教誨，使他們“親其師而信其道?！币虼?，建立親密和諧的師生關(guān)系有利于培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)班風(fēng)，為更好地管理班級(jí)創(chuàng)造有利條件。

二、用情感教育及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，提高班級(jí)管理效率

了解是情感教育必不可少的組成部分。班主任一定要深入到學(xué)生中去，全面了解學(xué)生、研究學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。了解的內(nèi)容包括思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、興趣愛好、性格特點(diǎn)、家庭背景等。這樣才能有針對(duì)性地展開各項(xiàng)思想教育工作。要善于察顏觀色，多方面了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)采取措施。剛接手七年級(jí)（3）班時(shí)，為了了解學(xué)生對(duì)班主任老師的要求，喜歡什么樣的管理方法，我舉行了一次主題為《假如我是班主任老師》的班會(huì)讓學(xué)生暢所欲言，從這里我了解到他們對(duì)班主任的要求，為以后管理好班級(jí)打下了基礎(chǔ)。在七年級(jí)第二學(xué)期，班里一些對(duì)學(xué)習(xí)本來就沒多大信心的同學(xué)思想上產(chǎn)生了動(dòng)搖，我立刻在班會(huì)課上組織“命運(yùn)與理想”“為什么要讀書”等主題班會(huì)，讓學(xué)生討論并發(fā)言，幫助學(xué)生消除思想障礙。同時(shí)召開了“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，幫助學(xué)生樹立信心，以積極的心態(tài)迎接學(xué)習(xí)的考驗(yàn)。正是我及時(shí)了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，審時(shí)度勢，針對(duì)學(xué)生存在的問題，對(duì)其進(jìn)行有效的思想教育才使學(xué)生堅(jiān)定信心，為考取好成績創(chuàng)造條件。

三、用情感教育轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度

關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生是實(shí)施情感教育的重要內(nèi)容?！皼]有愛就沒有教育”，班主任老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生有著真誠的愛，愛是打開心靈的鑰匙，是教育的動(dòng)力和基礎(chǔ)。特別是對(duì)于“后進(jìn)生”，實(shí)施情感教育能獲得意想不到的效果。班主任不能因?yàn)閷W(xué)生犯過錯(cuò)、不守紀(jì)律、成績低等原因歧視他們，而是要熱情耐心地對(duì)待。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，不能輕易馬上公開指責(zé)，而是要維護(hù)他們的自尊，幫助其分析原因，指出缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，提高自信心。如我在擔(dān)任九年級(jí)（3）班班主任時(shí)，羅家新同學(xué)性格外向，特別喜歡打籃球，由于太專注于打籃球?qū)е聦W(xué)習(xí)成績下降。因此，他自暴自棄，經(jīng)常曠課、上網(wǎng)吧玩游戲。我了解情況后，就多次找他談心。我倆并沒有以師生的身份交流，而是以朋友的角色相互交流。他說他讀七年級(jí)、八年級(jí)成績還不錯(cuò)，可是近來總覺得學(xué)習(xí)沒興趣，以致于成績下降，現(xiàn)在總想打籃球，還說喬丹是他的偶像，他的理想是上大學(xué)、學(xué)體育專業(yè)。我對(duì)他說了我的想法和建議，肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，指出存在問題，并找了很多名牌大學(xué)體育專業(yè)的資料給他看，他很感動(dòng)，并表示從現(xiàn)在開始要以全新的面貌投入到學(xué)習(xí)之中，爭取考上重點(diǎn)高中，為理想奮斗。

四、用情感教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，形成良好班風(fēng)

信任在情感因素中有著相當(dāng)重要的位置，它要求師生雙方坦誠相待。信任有一種無形的感召力量，對(duì)學(xué)生的信任，能激發(fā)他們的進(jìn)取心，提高自信，促使進(jìn)步。黃秀瓊同學(xué)在本班成績屬于中上等，她學(xué)習(xí)認(rèn)真，但心理素質(zhì)差，考試容易緊張，常發(fā)揮不出正常水平。我多次找她談心，消除她的緊張情緒，在我的信任和鼓勵(lì)下，她終于如愿考出了好成績。我?guī)У陌四昙?jí)（3）班在第一次期中考試中，總體成績不理想，多數(shù)學(xué)生學(xué)科成績不平衡，導(dǎo)致總分較低，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大打折扣，心里著急，情緒不穩(wěn)定。我了解情況后第一件事就是在班里貼上標(biāo)語，如“自信是成功的先決條件”“你們會(huì)是最好的組織”等，鼓舞士氣，還組織“學(xué)習(xí)互助組”，五人一組讓學(xué)生取長補(bǔ)短，在班里掀起一波互助學(xué)習(xí)的熱潮。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，果然取得明顯效果，學(xué)科不平衡現(xiàn)象有了明顯改善，在期末考試中大部分學(xué)生的總分提高了幾十分。

實(shí)踐證明，在班級(jí)管理中，融入情感教育，發(fā)揮情感因素的作用是班級(jí)管理的一門藝術(shù)。高揚(yáng)“以人為本”的管理方針，把尊重、信任、了解、關(guān)愛學(xué)生貫穿于班級(jí)管理的全過程，才可能和學(xué)生交流思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有愉悅感、安全感、成就感，學(xué)生的潛能、智力才能得到充分發(fā)展，從而建立一個(gè)有凝聚力、有朝氣和活力的班集體。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 居斯塔夫·福樓拜. 情感教育[M]. 上海：上海譯文出版社，2008.

[2] 丁小兵. 淺談班級(jí)管理工作中的情感教育[J]. 教育界，2012（29）.

[3] 柳忠濤. 如何把情感教育融入到班級(jí)管理之中[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）.