劉春霞

情商主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)?？偟膩?lái)講，人與人之間的情商并無(wú)明顯的先天差別，更多與后天的培養(yǎng)息息相關(guān)。是近年來(lái)心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對(duì)應(yīng)的概念。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)，讓學(xué)生完成接受、儲(chǔ)存知識(shí)信息的任務(wù)，更要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情商因素，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們心情愉悅、思維活躍，自覺(jué)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而提高學(xué)習(xí)效果。要建立和培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)情商，應(yīng)主要從以下三個(gè)方面著手：

一、培養(yǎng)學(xué)生親近數(shù)學(xué)的情商

1.創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍。要建立這樣的情感氛圍，教師首先必須保持良好的教學(xué)情感，這是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的開(kāi)端。在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生的情緒也會(huì)隨之高漲，也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，迸發(fā)靈活靈敏的思維能力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓教與學(xué)形成和諧共鳴，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。其次，教師的語(yǔ)言不妨風(fēng)趣一點(diǎn)，把孩子的愛(ài)好激發(fā)起來(lái)再講，效果反而比嚴(yán)厲的說(shuō)教要好，這樣做，可以創(chuàng)造出和諧的課堂氛圍。反之，假如師生關(guān)系不融洽，學(xué)生懷著不安甚至對(duì)立的情緒上課，即使教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得再好，學(xué)生也很難參與進(jìn)來(lái)，達(dá)不到預(yù)期的效果。

2.建立良好的師生關(guān)系。長(zhǎng)久以來(lái)的傳統(tǒng)觀(guān)念是老師說(shuō)什么就是什么，學(xué)生只有照做的份，讓學(xué)生思想受限，阻礙了他們思維的發(fā)展。我們教育者應(yīng)擺正位置，要尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，答應(yīng)學(xué)生闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，發(fā)表自己的看法。如判定“1250×80的結(jié)果有幾零”問(wèn)題，學(xué)生會(huì)有兩個(gè)0、三個(gè)0、五個(gè)0等不同答案。假如教師只是簡(jiǎn)單地否認(rèn)其中某種說(shuō)法錯(cuò)了，那將會(huì)阻礙其思維發(fā)展，造成心理打擊，失去信心，不敢相信自己的判定能力，只有依靠老師和其他人。在課堂上，我們要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們大膽思考，積極發(fā)言，陳述自己的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)錯(cuò)了不要緊，解決學(xué)生的后顧之憂(yōu)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

3.面向全體學(xué)生施教。教師應(yīng)是一個(gè)公正的法官，對(duì)學(xué)生都是等同的，不能偏愛(ài)一部分，忽視另一部分（非凡是學(xué)困生）。其要害在于能否面向所有的中等生、“學(xué)困生”，對(duì)他們應(yīng)當(dāng)更重視、更喜愛(ài)、更尊重。教師要調(diào)整課堂上的視線(xiàn)投向，讓學(xué)困生每節(jié)課也能看到老師那親切的目光。

二、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情商

1.設(shè)計(jì)問(wèn)題新穎性。如教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》時(shí)，教師可在黑板上順便寫(xiě)出一串?dāng)?shù)“123、258、97652、110023、146023”，問(wèn)：這些數(shù)能不能被3整除？要求學(xué)生一分鐘內(nèi)回答，結(jié)果當(dāng)然是學(xué)生都無(wú)法做到。這時(shí)改由一個(gè)學(xué)生寫(xiě)數(shù)，老師和學(xué)生比一比，看誰(shuí)能迅速判定任意一個(gè)自然數(shù)能否被3整除。比賽結(jié)果，總是老師獲勝，好奇的心理使學(xué)生就急于知道老師是怎樣判定的，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

2.教學(xué)手段多樣性。低年級(jí)教學(xué)中可適當(dāng)開(kāi)展小游戲活動(dòng)，在中高年級(jí)則可強(qiáng)化觀(guān)察、操作、實(shí)驗(yàn)，讓多種器官并用，豐富感性熟悉，提高觀(guān)察、思維和動(dòng)手能力。例如：如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的表面積后，讓學(xué)生先動(dòng)手測(cè)量自己的數(shù)學(xué)書(shū)、文具盒等物品的長(zhǎng)、寬、高，并讓學(xué)生計(jì)算出它們的表面積，再合作量出教室的長(zhǎng)、寬、高，并合作計(jì)算粉刷教室內(nèi)墻面積。隨著一個(gè)個(gè)實(shí)際問(wèn)題的解決，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)很有趣，生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，保持和發(fā)展了學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

3.評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性。提問(wèn)、作業(yè)批改和其他數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師都要注重保護(hù)學(xué)生的自尊心、學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造的火花。即使是學(xué)困生也要?jiǎng)?chuàng)造條件，使他們有機(jī)會(huì)體面的表現(xiàn)自己。有個(gè)學(xué)生在板演“1375+4829”時(shí)，忘了十位上有進(jìn)位，訂正時(shí)你可能給個(gè)“×”就完事了?？梢窃趯W(xué)生做對(duì)的數(shù)位上都給“√”，只在做錯(cuò)的數(shù)位處劃一個(gè)“？”那會(huì)怎樣呢？學(xué)生一看，四個(gè)數(shù)位我做對(duì)三個(gè)，只在十位上忘了進(jìn)位了，以后要認(rèn)真了。這樣不損傷學(xué)生自尊心又糾正了學(xué)生習(xí)慣上馬虎的錯(cuò)誤。

三、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)在情商

1.培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。學(xué)生在探索過(guò)程會(huì)碰到這樣或那樣的困難，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)法點(diǎn)撥，為學(xué)生思維“鋪路架橋”，幫他們克服認(rèn)知障礙，用直接或用暗示的方式把期待的信息傳遞給學(xué)生，使他們體驗(yàn)到老師的親切與信任，從中受到激勵(lì)，堅(jiān)定克服困難、奪取勝利的信心，建立良好的數(shù)學(xué)情感。設(shè)置障礙要科學(xué)，所給出的問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏思考余地，不點(diǎn)就通、不思就懂；又不能過(guò)于復(fù)雜、高深，超出了學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，否則，學(xué)生會(huì)因過(guò)于困難而產(chǎn)生厭煩心理。

2.創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。兒童天性好動(dòng)，教育者應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主地去實(shí)驗(yàn)操作探究，去調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、收集整理信息解決問(wèn)題，去與人溝通與交流等，在活動(dòng)中獲取知識(shí)、技能，獲得情感與態(tài)度、探索精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。

3.注重培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。數(shù)學(xué)只有在應(yīng)用中才能真正煥發(fā)生命的活力。新課程教學(xué)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，讓學(xué)生深切地知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)是有趣、有用的；教學(xué)還要打破學(xué)科界限，注重感知數(shù)學(xué)知識(shí)在其他學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用；還要開(kāi)展在數(shù)學(xué)文化背景下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)，從而滲透了數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活中的作用。