王建國

新課程改革不僅要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，更要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會工作以及學(xué)會生存，培養(yǎng)學(xué)生自主與互助學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。要培養(yǎng)學(xué)生自主與互助學(xué)習(xí)，首先應(yīng)使學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法；其次是教師要認(rèn)真創(chuàng)建以學(xué)生為主的課堂模式；再次是充分激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望。

一、幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)學(xué)生自主與互助學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

作為教師必須認(rèn)識到學(xué)生掌握適合自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的重要意義，幫助學(xué)生形成和運用有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，并自覺達成共識。

1.學(xué)習(xí)具有雙邊互動特點，教師是“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生是“修身、明理、學(xué)知”，教與學(xué)是雙邊的活動。教、學(xué)和諧統(tǒng)一，師生配合默契，才能產(chǎn)生最佳效果。

2.著名科學(xué)家達爾文說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”；中國古代就有“工欲善其事，必先利其器”的論術(shù)；愛因斯坦總結(jié)自己的研究生涯時說，成功是三個變量的綜合效應(yīng)，而方法是高效率達到成功的重要因素。由此可見，關(guān)鍵在于方法，教會學(xué)生方法比傳授知識更重要。

二、創(chuàng)建以學(xué)生為主體的課堂模式，是培養(yǎng)學(xué)生自主與互助學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的需要，從根本上尋找到解決教學(xué)中存在的被動現(xiàn)象的辦法，實現(xiàn)學(xué)生由被動向主動的根本性轉(zhuǎn)變，這就要求教育工作者努力創(chuàng)建新的課堂模式，以適應(yīng)教育發(fā)展的新趨勢。

1.了解學(xué)生的喜好和狀態(tài)，精心設(shè)計課堂教學(xué)方案

很多學(xué)生喜歡這樣的教師，上課風(fēng)趣、幽默；可以讓學(xué)生下位子討論；給大家講笑話；在講重點、難點的時候語氣強烈；和同學(xué)們一起討論，像朋友，很平等。

同樣很多學(xué)生反感這樣的教師，沒完沒了地講，學(xué)生聽不聽都不管，老板著臉，沒有笑容，沒有舉手，卻非得叫回答問題，不理解同學(xué)，總是自己說了算。

從以上經(jīng)驗我們可以看出，以學(xué)生為主體的課堂氛圍，能讓學(xué)生感受到自己是教育的主人，從而充分調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性。因此，在教學(xué)中，教師在設(shè)計課堂方案時，必須突出學(xué)生主體地位，投其所好，把時間和課堂還給學(xué)生，這是大勢所趨。

2.注意教師的課堂角色，有效實施教學(xué)方案

（1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。指導(dǎo)學(xué)生開展探究和合作性學(xué)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)與利用各種學(xué)習(xí)資源；指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與社會實際和自身生活緊密聯(lián)系起來，充分尊重學(xué)生的意志，發(fā)展學(xué)生的特長，張揚學(xué)生的個性，教師是主持人，學(xué)生是演員，教師要把舞臺交給學(xué)生。

（2）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。優(yōu)化課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，樂而忘返；找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，提出有價值的問題，激發(fā)學(xué)生的思維火花；營造民主氛圍，使全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程；淡化教突出學(xué)，把教學(xué)過程變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者的過程，最大限度的使學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)、探索知識，獲得自悟、自得的快樂。

三、激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，是培養(yǎng)學(xué)生自主與互助學(xué)習(xí)的動力源泉

1.讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)

良好的心理狀態(tài)是激發(fā)學(xué)生求知欲望的情感基礎(chǔ)，教師要成為心理醫(yī)生，把診學(xué)生心理狀態(tài)，及時化解心結(jié)，消除學(xué)生的負(fù)面情緒，才能激起他們的學(xué)習(xí)欲望，自主與互助學(xué)習(xí)才有情感的支持。

（1）充分了解學(xué)生的心理需要。首先他們需要愛，學(xué)生們非常需要他周圍的人關(guān)心他們，在乎他們，愛護他們；其次需要接納，當(dāng)自己的行為符合標(biāo)準(zhǔn)時，周圍人喜歡自己，接納自己，當(dāng)自己的行為與標(biāo)準(zhǔn)出偏差時，希望周圍人也能接納自己，尊重自己。當(dāng)學(xué)生們的基本需求被滿足后，他們就有健康的精神狀態(tài)，能發(fā)揮自己的潛力，自主學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)才有內(nèi)因的強力支撐。

（2）與學(xué)生建立良好關(guān)系。友好的師生關(guān)系，是學(xué)生敢于展示自我，敢于自主學(xué)習(xí)的重要軟環(huán)境，因此教師要用愛心、信心和贊美的目光支持學(xué)生。

2，發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)欲望

教師充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，轉(zhuǎn)變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的觀念。

（1）培養(yǎng)良好的興趣。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特殊愛好或某一方面的專長；鼓勵學(xué)生保持恒心，不要半途而廢；發(fā)掘?qū)δ硨W(xué)科的“興奮點”，使學(xué)有所得，從而克服自卑心理，形成對學(xué)科的興趣。

（2）教會學(xué)生制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的源動力，幫助學(xué)生制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生的自我價值，是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一項重要工作。

（3）用進步激勵學(xué)生自主與互助學(xué)習(xí)的信心。進步是學(xué)習(xí)的催化劑，是人內(nèi)心深處渴望的成就，是人精神的一種需要，每一點滴進步都使人得到心靈的快慰和精神上的滿足。對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)上的每一點進步都會產(chǎn)生較大的成就感，學(xué)有所得就會產(chǎn)生巨大的動力，學(xué)習(xí)興趣和積極性就會提高上來，教師一定要學(xué)會用進步去激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)的信心和欲望。

總之，倡導(dǎo)學(xué)生自主與互助學(xué)習(xí)，既是學(xué)生終身發(fā)展的需要，也是新課標(biāo)的要求，更是當(dāng)今社會對學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存的需要。所以，研究學(xué)生自主與互助學(xué)習(xí)，是當(dāng)前擺在老師們面前的一個重要課題。

（作者單位：四川達州市宣漢縣桃花初級中學(xué)）

（責(zé)任編校：白水）