王萍

幼兒舞蹈像一幅色彩斑斕的畫卷，像一首天真無(wú)邪的詩(shī)歌。它是一門情感藝術(shù)，能達(dá)到“以美感人，以美育人”的目的，它又是一種表現(xiàn)藝術(shù)，能讓幼兒能夠充分地展示自我，表現(xiàn)自我，從而獲得美的享受和成功的愉悅。通過多年的舞蹈教學(xué)我發(fā)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)會(huì)讓幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)變得輕松愉快，孩子們不僅能得到動(dòng)作協(xié)調(diào)性和靈活性的訓(xùn)練，而且還能發(fā)展思維和情感，在意志、思想品德、個(gè)性等方面得以全面拓展。下面我就自己在教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)淺析幼兒舞蹈教學(xué)中的師幼互動(dòng)。

一、寬松的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)

創(chuàng)設(shè)良好的師幼關(guān)系是互動(dòng)的基礎(chǔ)，只有讓幼兒成為舞蹈的主人，他們才能以積極的、愉悅的態(tài)度投身到舞蹈學(xué)習(xí)中。

藝術(shù)教育的過程中，教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)態(tài)度直接影響著孩子的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)注意保護(hù)、滋潤(rùn)每個(gè)孩子剛剛萌芽的自尊心，使他們經(jīng)常體驗(yàn)到成功的快樂。要時(shí)?？吹矫總€(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，以表?yè)P(yáng)為主。教師應(yīng)正確地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)幼兒，對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定。每次舞蹈課上教師的一句表?yè)P(yáng)、一個(gè)擁抱、一個(gè)贊許的目光都能讓孩子感受到教師的關(guān)愛之情，從而更愿意接受教師的指導(dǎo)。這是一種強(qiáng)化方式，既強(qiáng)化了孩子的自信心，還可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。另外還可讓孩子輪流當(dāng)小老師教其他小朋友學(xué)習(xí)動(dòng)作，這樣既培養(yǎng)了孩子的自信心，又讓他體驗(yàn)到成功的快樂，同時(shí)鼓勵(lì)了其他幼兒，促進(jìn)幼兒相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)。

對(duì)于幼兒在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，教師應(yīng)寬容對(duì)待，理解其內(nèi)心感受，允許孩子犯錯(cuò)，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言給他們心理支持，幫助他們獲得成功。例如，在上舞蹈課時(shí)，有的幼兒膽怯，動(dòng)作不敢放開做，針對(duì)這樣的孩子，我在教學(xué)過程中多看他一眼，或滿意地一笑，或說一句鼓勵(lì)話，不知不覺，這個(gè)孩子心理放松了，越跳越好，膽子大了，動(dòng)作放開了，學(xué)地更投入了。如果我們?cè)谖璧附虒W(xué)中常以和藹可親的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子，總以老師、媽媽、大姐姐的多重身份去對(duì)待幼兒，重視培養(yǎng)幼兒與教師之間的親情，孩子們也會(huì)放開自己，無(wú)拘無(wú)束地舞蹈，大膽地表現(xiàn)自己，既可提高孩子們的音樂舞蹈能力，又能培養(yǎng)他們活潑開朗的性格。

二、激發(fā)幼兒興趣是師生互動(dòng)的關(guān)鍵

正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！碧貏e是三到六歲的幼兒，他們注意力集中時(shí)間短，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，保持對(duì)舞蹈的興趣是讓他們保持學(xué)習(xí)熱情的唯一方法。而不少傳統(tǒng)藝術(shù)教育中采用的是灌輸式的教育，幼兒只能在教師的指揮下千篇一律地唱、千篇一律地舞，限制了幼兒的表現(xiàn)力，忽視了幼兒的注意力、觀察力、思考力、想象力和創(chuàng)造力的全面開發(fā)及非智力因素的培養(yǎng)。在舞蹈教學(xué)中常是把現(xiàn)成的作品教給幼兒，很少發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

幼兒天性好動(dòng)，喜歡模仿，喜愛看舞蹈節(jié)目，更渴望參與表演。我們針對(duì)這一特點(diǎn)從多方面啟發(fā)幼兒。從新生第一天走進(jìn)舞蹈室時(shí)，就要讓幼兒知道這不僅是練功房，更是舞蹈宮殿。要在形體美上培養(yǎng)幼兒的自我審美能力，如芭蕾手位的延伸就是一種美，這就要求幼兒帶有一種希望追求的情感在跳，感覺自己的眼前多么寬闊，就像包容了整個(gè)宇宙。耳朵里聽著動(dòng)人的音符，這多么富有詩(shī)意！這不就是以美帶情，以情帶舞嗎？再比如在幼兒舞蹈“撲蝶”的教學(xué)活動(dòng)中，我先利用幻燈片給幼兒講述一個(gè)漂亮的小女孩穿著一件七彩的裙子出現(xiàn)在幼兒園里時(shí)，園里所有的孩子都像花蝴蝶一樣“飛”到小女孩身邊，小女孩翩翩起舞……讓幼兒感受七彩裙給花蝴蝶帶來的那種活躍、快樂的氣氛。

基本功練習(xí)是學(xué)習(xí)舞蹈的基礎(chǔ)，基本功動(dòng)作簡(jiǎn)單重復(fù)，練習(xí)起來枯燥無(wú)味。為了增強(qiáng)幼兒練習(xí)的主動(dòng)性，教師可利用一些幼兒喜聞樂見的游戲進(jìn)行訓(xùn)練，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性。如學(xué)習(xí)小波浪動(dòng)作時(shí)，我說：“我是鳥媽媽，小朋友都是小鳥，現(xiàn)在你們要跟著媽媽飛到草地上去玩啦！”然后帶領(lǐng)幼兒在音樂聲中做手臂小波浪動(dòng)作，像小鳥在飛一樣，還可以變換動(dòng)作，請(qǐng)小鳥跟著媽媽學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)。不知不覺幼兒快樂地飛起來，動(dòng)作也越來越優(yōu)美。

三、靈活有效的教學(xué)方式是師生互動(dòng)的保證

幼兒舞蹈的內(nèi)容應(yīng)該是幼兒喜歡、熟悉的事和物，富有幼兒生活情趣。對(duì)于成人舞蹈，我們不能照搬，要學(xué)習(xí)、借鑒，更重要的是將幼兒特點(diǎn)結(jié)合進(jìn)去，舞蹈的動(dòng)作要簡(jiǎn)明、活潑、形象，這樣的舞蹈才能激發(fā)孩子們的興趣，才能被孩子們所接受。只要我們用敏銳的眼光去觀察、體驗(yàn)、研究他們美麗的內(nèi)心世界，就可以在他們天真有趣、奇妙多彩的生活中尋找他們能理解、能掌握的舞蹈教學(xué)內(nèi)容。

將幼兒舞蹈形象化，在舞蹈教學(xué)中是一種很常用的方法。通過形成有趣的故事或者舞蹈造型來啟發(fā)幼兒的想象力，將舞蹈和啟發(fā)教育相聯(lián)系，使舞蹈具有一定的思想性。在教學(xué)中，常常采用“故事法”，先把舞蹈內(nèi)容編成故事講給幼兒聽，幫助幼兒理解舞蹈內(nèi)容，促使幼兒創(chuàng)造性地表達(dá)各種舞蹈形象，讓幼兒知道自己在舞蹈中扮演的角色。如在“愛睡覺的加菲貓”這個(gè)舞蹈組合教學(xué)中，我通過模仿小貓睡覺的可愛相，表現(xiàn)小貓調(diào)皮、機(jī)靈的性格，用形象化的手段帶動(dòng)全體幼兒積極地投入到表演中，取得了很好的教學(xué)效果。

另外將難度大、動(dòng)作多的舞蹈化整為點(diǎn)也是一種很有效的舞蹈教學(xué)法，利用日常的游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)舞蹈的基本動(dòng)作，讓幼兒在玩耍中不知不覺就學(xué)會(huì)了，再將這些動(dòng)作加以整合，就能讓幼兒很輕松地學(xué)會(huì)。比如在教“十二生肖”這個(gè)舞蹈時(shí)，我先把各個(gè)小動(dòng)物的特征動(dòng)作教給他們，然后再根據(jù)十二生肖的排列順序把小動(dòng)物的動(dòng)作組合起來，這樣，幼兒就會(huì)一下子融入角色中，結(jié)果學(xué)得很快。表演起來惟妙惟肖，非常可愛。

幼兒的動(dòng)作平衡與控制能力差，肌肉容易疲勞，基本功練習(xí)對(duì)于他們來說是一件既枯燥又有難度的事。為了使幼兒喜歡基本功訓(xùn)練，我把幾個(gè)基本動(dòng)作組織起來，編成兒歌、故事、游戲或進(jìn)行形象化的比喻，讓幼兒邊說邊做邊玩，這樣就易記、易學(xué)。如我用形象的比喻“我們一起來學(xué)小青蛙”引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)開胯；用“我們現(xiàn)在一起讓小腳來學(xué)做剪刀和小鉤子”引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)勾繃腳等。這些有趣的形象使我們的基本功訓(xùn)練增添了不少的趣味性。

以上是我在舞蹈教學(xué)過程中形成良好師生互動(dòng)的一點(diǎn)心得。如果說舞蹈是一門自我表現(xiàn)的藝術(shù)，那么一位優(yōu)秀的幼兒舞蹈教師，一定是了解幼兒，熟悉他們，能深入到幼兒心靈的。任何良好的師生互動(dòng)，都建立在師生的真情實(shí)感上，因?yàn)橹挥姓嬲龕酆⒆拥睦蠋?，才能誘發(fā)孩子真情流露，更好地把他們的感情通過舞蹈淋漓盡致地表達(dá)出來。讓我們用自己的愛來引導(dǎo)孩子走進(jìn)舞蹈的藝術(shù)殿堂吧！