王霞

高中歷史教學作為中學教育的重要環(huán)節(jié)，承擔著培育高素質(zhì)的“四有”公民的重任。在新課程改革的今天，如何創(chuàng)建新型的歷史課堂教學模式，提高學生的綜合歷史素養(yǎng)，是我們每位中學歷史教師面對的重要課題。筆者以為歷史課要創(chuàng)新，變“知識教育”為“啟智教育”，不但在教學理念、教學手段、教學模式上不斷更新，更應(yīng)在平時的課堂教學中注重學生個性品質(zhì)的培養(yǎng)。

一、愛國情感的培養(yǎng)

讀史使人明智，愛國情感作為傳統(tǒng)美德世代相傳，融入在民族的血液之中，對中華民族的五千年文明產(chǎn)生了巨大的推動作用。在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史進程中，愛國情感依然是維系民族團結(jié)，增強民族凝聚力和自信心的不懈動力。屈原沉江不忘故國，蘇武牧羊守節(jié)不辱，成功復(fù)臺主權(quán)必爭。歷史課本上一個個鮮活的人物、典型的事件都是我們進行愛國主義教育的生動范例。另外，我們還可以通過組織一系列寓教于樂的活動，對學生進行潛移默化的影響。例如，舉辦古代科技文化成果展，通過展現(xiàn)一項項發(fā)明、一件件文學藝術(shù)作品，使學生感受到我國古代勞動人民的聰明才智，增強民族自豪感和自信心；通過舉行對“九一八”“南京大屠殺”等紀念活動，使學生了解我國近代屈辱的歷史，警鐘長鳴，勿忘國恥；通過組織對黨史的學習，使學生明白今天的幸福生活來之不易，明確只有中國共產(chǎn)黨才能救中國，只有社會主義才能使中國富強，愛國愛黨，奮發(fā)上進，肩負社會責任，把愛國熱情和實際行動結(jié)合起來，成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之才。

二、誠信意識的培養(yǎng)

人無信不立。誠信作為一個古老的話題，是中華民族傳統(tǒng)美德之一。二十一世紀是知識經(jīng)濟時代，隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，誠信缺失成為制約我國經(jīng)濟社會發(fā)展的瓶頸，因此歷史教學要注重培養(yǎng)學生的誠信意識。在培養(yǎng)學生的誠信意識方面，歷史學科可以說有著得天獨厚的優(yōu)勢。一方面，歷史學科一向崇尚公正、客觀地評價歷史人物和歷史事件，歷代歷史學家都本著對后世負責，對歷史負責的態(tài)度，維護著歷史的公正性和威嚴性。因此，歷史教師在授課的過程中必須從不同角度弘揚歷史的這種“真”，從培養(yǎng)學生對社會負責的精神，培養(yǎng)學生的誠信意識。另一方面，充分利用歷史學科豐富多彩的特點，抓住相關(guān)的典型實例，向?qū)W生“灌輸”誠信。商鞅變法立木為信，幽王烽火戲諸侯，袁世凱出賣維新派，慈禧太后屠殺義和團，西安事變蔣介石背信棄義扣押張學良，用生動形象的事例，教育和指引學生，學會和他人誠信相處，以誠信之心嚴于律己，寬以待人。由于知識水平和邏輯思維能力所限，學生對某些歷史人物和歷史事件的理解不夠深入，因此，教師必須給予適時地點撥，讓學生明白誠信是一種默契，是一種社會責任。中學生處于天真爛漫的年齡，不喜歡空洞的說教，我們可以利用歷史教材中的現(xiàn)有內(nèi)容，組織各項豐富多彩的活動，以靈活多樣的方式對學生進行教育。例如，圍繞西安事變的解決，我曾經(jīng)組織過一次“要不要放蔣介石”的辯論賽，學生分成兩組，站在不同的立場對要不要放蔣介石展開辯論，最后由教師結(jié)合中共“八一宣言”進行點撥，贊揚中國共產(chǎn)黨的誠信品質(zhì)，從而將誠信教育由他律引向自律。

三、合作精神的培養(yǎng)

當今時代，競爭日趨激烈，社會聯(lián)系越來越復(fù)雜，越來越緊密，個人力量過于單薄。學生將來要走向社會，面向紛繁復(fù)雜的社會關(guān)系，在學會自立自強的同時，必須有謙謹友善的合作精神，靠集體的力量才能有所成就。而90后的中學生，大多數(shù)都是獨生子女，立身行事往往以自我為中心，都不同程度地缺乏合作精神和團結(jié)互助的品質(zhì)。于是，培養(yǎng)學生的團隊合作精神成為了我們學校教育以及廣大教師不可推卸的責任。在歷史教學中，我們每位教師要充分利用教材中能夠體現(xiàn)團隊互助合作精神的典型材料，對學生進行熏陶和引導(dǎo)。例如，第二次世界大戰(zhàn)中同盟國共同努力、團結(jié)合作、浴血奮戰(zhàn)，終于取得了反抗法西斯暴行的勝利；中國共產(chǎn)黨團結(jié)廣大民主黨派和無黨派人士，經(jīng)過多年的艱苦奮斗終于取得了新民主主義革命的勝利，打敗了日本帝國主義和同民黨反動派，建立了新中國。同時，教師可以通過精心的設(shè)計和策劃，為學生提供交流、展示、互評的平臺?？梢园褜W生分成幾個小組，根據(jù)學生的興趣愛好設(shè)計一些開放性的題目，讓他們?nèi)ニ鸭畔?、整理材料，取長補短，讓他們在學習中去體會互助合作所帶來的快樂，這樣，既調(diào)動了學生的積極性和參與性，也激發(fā)了學生的實踐能力和合作精神，真正實現(xiàn)“在團結(jié)中成長，在成長中團結(jié)”。

四、自信心的培養(yǎng)

一個充滿自信的人，事業(yè)往往是一帆風順。自信是青少年取得成功的必由之路，是學生取得成功的精神支柱。但在現(xiàn)實的課堂教學中，有些學生往往等著教師分析問題、整理答案，只是盲目地跟著教師去抄去記。究其原因，部分學生并不是沒有總結(jié)出答案，只是迷信教師，缺乏自信，不敢發(fā)表自己的意見和看法。因此，我們在日常教學中必須重視學生自信心的培養(yǎng)。

在教學過程中，我們要對學習的主體——學生有一個深入的了解，根據(jù)學生的實際分層次設(shè)計問題，讓學生通過獨立思考去解決問題，視其情況適時給予鼓勵和指導(dǎo)，幫助學生樹立獨立解決問題的信心，并對學生所取得的成就及時進行肯定和表揚，使學生充分感受到成功的樂趣。另一方面，可以設(shè)計一些歷史情景劇，讓學生參與其中，讓學生扮演國王、將軍、學者等不同角色，展示自己的才藝，在玩與樂中學知識，滿足學生表現(xiàn)自我的需要，使其明白自身存在的價值，增長他們的自信心。

五、堅強毅力的培養(yǎng)

在改革開放的今天，一個人要想在事業(yè)中取得成功，除了有聰明的頭腦、超人的智慧、豐富的知識和技能外，還需要有堅強的毅力。在歷史教學中，我們要有意識地對學生進行毅力教育。在日常教學中我發(fā)現(xiàn)，有些學生有著優(yōu)越的學習環(huán)境和良好的智力因素。但由于沒有學習毅力，貪玩、怕苦，望難卻步，導(dǎo)致成績進步緩慢，甚至淪為后進生，相反，有些先天條件不好的學生憑借自身的頑強毅力卻取得了優(yōu)異的成績。由此可見，頑強的學習毅力不但能促進學生智力的發(fā)展，而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)造能力。我們應(yīng)該幫助學生明確學習目標，引導(dǎo)他們學習歷史上典型的人物事跡，通過榜樣的感召力，幫助學生培養(yǎng)頑強的學習毅力。

教師在學生心目中是神圣的，作為教學的組織者和指導(dǎo)者，教師一言一行都在時刻感染著學生。我們要以優(yōu)雅的舉止、廣博的知識，高尚的品質(zhì)、求真務(wù)實的態(tài)度、一絲不茍的工作精神、與時俱進的創(chuàng)新意識為學生起到表率作用，身教重于言傳，我們要通過自身這一標桿幫助學生樹立正確的人生價值觀，使他們形成健康的人格品質(zhì)。

【責編 張景賢】