李巖

摘要：自2009年實行《全民健身條例》以來，作為全民健身不可分割的重要組成部分之一——健身俱樂部在這次健身大潮下得到了快速的發(fā)展，與此同時對健身人才專業(yè)化與職業(yè)化的要求也更為嚴(yán)格。文章采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法對鹽城師范學(xué)院體育學(xué)院健身人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，并在調(diào)查基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的建議，以期對鹽城師范學(xué)院健身人才的培養(yǎng)提供理論指導(dǎo)，確保鹽城師范學(xué)院健身人才培養(yǎng)的科學(xué)性與專業(yè)性。

關(guān)鍵詞：全民健身 健身人才 培養(yǎng)

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）08-0021-04

1 引言

2009年8月19日，國務(wù)院第77次會議通過，并于當(dāng)年10月1日起施行的《全民健身條例》將全國人民的健身熱情最大限度的調(diào)動了起來，全國各省市、自治區(qū)、直轄市紛紛響應(yīng)黨中央的指示，開展了豐富多彩的健身項目來滿足全國人民的健身需求。在這次健身大潮的推動下，作為全民健身不可分割的重要組成部分之一的健身俱樂部也得到了快速的發(fā)展，與此同時，從健身俱樂部自身發(fā)展的未來前景來說，無論是從俱樂部管理者角度，還是從會員的角度，都對健身指導(dǎo)人員的專業(yè)化水平、職業(yè)化水平以及健身人才培養(yǎng)工作都提出了更高的要求。體育院校作為我國體育專門人才培養(yǎng)的重要場所，同樣也必須肩負起健身人才培養(yǎng)的重任。眾所周知，現(xiàn)今體育院校學(xué)生的就業(yè)壓力呈現(xiàn)出逐年增加的趨勢，如何緩解就業(yè)壓力已經(jīng)成為擺在我國體育院校面前的一個亟待解決的問題。健身俱樂部以其薪資高、就業(yè)快、專業(yè)對口的特點贏得了我國體育院校大部分學(xué)生的青睞，從事該行業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在逐年攀升，在未來的幾十年里，我們有理由相信社會性的健身指導(dǎo)工作將成為我國體育院校畢業(yè)生就業(yè)的主要途徑。那么，我們體育院校如何對健身人才進行培養(yǎng)？這一問題便成為本文所要探討的問題之一。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文的研究對象是鹽城師范學(xué)院健身人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，主要調(diào)查對象有鹽城師范學(xué)院體育學(xué)院關(guān)于學(xué)生培養(yǎng)以及課程設(shè)置方面的材料；鹽城師范學(xué)院體育學(xué)院健身教練國家職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)教師、社會體育指導(dǎo)員健美操項目培訓(xùn)教師以及體育管理學(xué)的相關(guān)材料；鹽城師范學(xué)院體育學(xué)院學(xué)生100名。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

根據(jù)本文的研究任務(wù)，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、維普科技期刊數(shù)據(jù)庫查閱了健身俱樂部方面、學(xué)校課程設(shè)置方面的文獻50余篇，分析歸納作者的觀點和理論依據(jù)，并以此作為本文的理論基礎(chǔ)。

2.2.2 問卷調(diào)查法

根據(jù)本文的研究任務(wù)，設(shè)計調(diào)查問卷。發(fā)放問卷100份，回收97份，其中有效問卷93份，有效率為96%。

2.2.3 訪談法

針對研究內(nèi)容，走訪了相關(guān)專家，聽取了專家對該論文研究內(nèi)容的看法。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

對調(diào)查所得的數(shù)據(jù)運用ExceH軟件進行數(shù)理統(tǒng)計、分析。

2.2.5 邏輯分析法

通過對調(diào)查問卷、訪談結(jié)果所獲得的數(shù)據(jù)和信息進行歸納總結(jié)，并以此為依據(jù)，提出相應(yīng)的建議。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 健身人才的劃分

根據(jù)本文的研究，將健身人才大致劃分為三類：團體操課教練、私人教練以及健身俱樂部管理人員。這三類健身人才可以說是健身俱樂部正常運行的重要保證。本研究主要探討團體操課教練與健身私人教練兩方面健身人才在鹽城師范學(xué)院體育學(xué)院的培養(yǎng)現(xiàn)狀。

3.2 鹽城師范學(xué)院團體操課教練培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

3.2.1 國內(nèi)外流行團體操課種類分析

在健身俱樂部發(fā)展的早期階段，團體操課主要體現(xiàn)在有氧健身操這一個單一的種類上，隨著健身俱樂部以及健身項目的高度發(fā)展，無論是國際還是國內(nèi)，健身俱樂部中團體操課的種類在數(shù)量上有了巨大的飛躍，與此同時，國際上也出現(xiàn)了許多流行的團體操課體系，這就使得團體操課更加趨于系統(tǒng)化、全面化。表1顯示了時下國內(nèi)外比較流行的團體操課體系及各自的得意之作。

由表1可知，現(xiàn)今健身俱樂部中團體操課的種類在數(shù)量上相比較發(fā)展初期的種類數(shù)量上有了質(zhì)的飛躍。除了表1中的各類團體操課種類，還有一些未列入表中的團體操課項目，比如：拉丁健身操、瑜伽、普拉提、搏擊操等。其實不難看出，隨著健身俱樂部在世界范圍內(nèi)的發(fā)展，其團體操課的種類數(shù)量會隨著這種發(fā)展而增加，同時也必然會促進我國健身俱樂部中團體操課種類數(shù)量隨之增加。

3.2.2 鹽城師范學(xué)院團體操課教練培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

3.2.2.1 鹽城師范學(xué)院團體操課程種類開設(shè)現(xiàn)狀分析

隨著我國健身行業(yè)的快速發(fā)展，對團體操課教練的要求也越來越高，這種高要求主要體現(xiàn)在對團體操課種類數(shù)量的掌握上，其次是團體操課教練的帶課水平。我國健身行業(yè)發(fā)展初期，團體操課教練只要求掌握有氧健身操的帶課方法即可，但是現(xiàn)在，如果一個團體操課教練只掌握傳統(tǒng)的有氧健身操課的帶課方法，那么該名教練在俱樂部中的從業(yè)時間肯定會受到嚴(yán)重的影響，甚至過早的失業(yè)。筆者曾經(jīng)在沈陽做過一項調(diào)查，在對健身俱樂部管理者的訪談過程中就團體操課教練掌握的操課數(shù)量問題與健身俱樂部管理者進行過探討，俱樂部管理者能夠給出具體的數(shù)量來衡量團體操課教練能否進入所在俱樂部進行正常的團體操課工作，大部分管理者要求前來應(yīng)聘的團體操課教練至少要掌握7種或7種以上的操課，只有這樣才能從事本俱樂部的操課教練一職。

經(jīng)過上述調(diào)查我們不難看出，鹽城師范學(xué)院的健美操教學(xué)與培訓(xùn)不能僅僅把教授健美操的成套動作作為教學(xué)與培訓(xùn)的重點，而是要從社會的實際需求出發(fā)來重新安排教學(xué)、培訓(xùn)的計劃和任務(wù)。

從表2可以看出，鹽城師范學(xué)院體育學(xué)院團體操課種類開設(shè)情況還是較為完善的，能夠顧及到大部分的團體操課種類教學(xué)，對團體操課教練的操課種類掌握方面能夠遵循全面性原則。該校健美操專修課程在教學(xué)內(nèi)容的安排上能夠?qū)W(xué)校的教學(xué)、培訓(xùn)和社會實際需求相結(jié)合，團體操課程安排能夠在一定程度上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求。但是由于專修課開設(shè)時間較短，在教學(xué)內(nèi)容安排上也有失全面性。

3.2.2.2 鹽城師范學(xué)院團體操課教練培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

針對鹽城師范學(xué)院團體操課教練培養(yǎng)現(xiàn)狀的問題，我們主要通過研究鹽城師范學(xué)院對團體操課教練的培養(yǎng)主要途徑來進行探討。鹽城師范學(xué)院主要通過兩條途徑來完成對團操教練的培訓(xùn)。具體內(nèi)容分別為：健美操專修課程教學(xué)和社會體育指導(dǎo)員健美操項目培訓(xùn)。兩種方式各有其有點和缺陷，同時也分別各有其自身的側(cè)重點。

在學(xué)生正常的專修課教學(xué)過程中，主要側(cè)重于對學(xué)生知識面的擴展以及接受國際上團體操課編排的難易程度，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時能夠?qū)⑸鐣膶嶋H需求同本專業(yè)的教學(xué)相聯(lián)系，由表2調(diào)查可知，已經(jīng)安排了許多時下比較流行的團體操課種類，能夠讓學(xué)生在校期間廣泛接觸健身俱樂部中比較受歡迎的團體操課，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各類團體操課的創(chuàng)編、教法、動作感覺等知識，對擴充學(xué)生知識面起到了至關(guān)重要的作用。但同時這種培訓(xùn)方式也有其自身的不足，主要表現(xiàn)在：由于課程的時間限制，在教授新動作時無法顧及到學(xué)生基礎(chǔ)水平，使得學(xué)生容易出現(xiàn)煩躁情緒或打退堂鼓等現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的發(fā)生也是今后在教學(xué)過程中需要下大力氣來予以改變的。

社會體育指導(dǎo)員健美操項目培訓(xùn)，主要是側(cè)重學(xué)生帶課能力的培養(yǎng)，在這個培訓(xùn)過程中，該校負責(zé)培訓(xùn)的老師在培訓(xùn)過程中從基礎(chǔ)的口令和基本手勢動作進行培訓(xùn)，讓學(xué)生將課堂上學(xué)過的動作結(jié)合口令進行練習(xí)，在一定程度上提高了學(xué)生的帶課技術(shù)與水平，但是缺點在于由于培訓(xùn)的目的與課堂教學(xué)不同以及培訓(xùn)的持續(xù)時間較短，在培訓(xùn)過程中無法做到將學(xué)生的知識面做到有效的擴充，而使得學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后僅僅是把相應(yīng)的證書考到手，而忽視了學(xué)生技能的拔高。

3.2.2.3 學(xué)生對團體操課教練培訓(xùn)滿意度的分析

學(xué)生的滿意度可以從客觀的角度去評價一門課程，我們可以根據(jù)學(xué)生的滿意度進一步完善課程，完善培養(yǎng)方式，使團體操課教練的培養(yǎng)工作更加科學(xué)化。正如表3為學(xué)生對團體操課教練培訓(xùn)的滿意度調(diào)查表。

根據(jù)表3中數(shù)據(jù)可以得知，學(xué)生對團體操課培訓(xùn)的滿意度是比較高的，選擇非常滿意和滿意的人數(shù)比例分別為27%和56%，占總?cè)藬?shù)的絕大多數(shù)。在和學(xué)生談話中同時也了解到，學(xué)生雖然對該培訓(xùn)持滿意的態(tài)度，但是也有一些建議，將學(xué)生的建議做歸納，主要集中在：教師在培訓(xùn)過程中要盡量照顧到每一名學(xué)生，盡量兼顧到不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生，爭取讓每一名學(xué)生都不掉隊。

3.3 鹽城師范學(xué)院健身私人教練培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

3.3.1 健身私人教練專業(yè)理論課及實踐課課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

3.3.1.1 健身私人教練專業(yè)理論課設(shè)置現(xiàn)狀分析

健身私人教練是健身俱樂部正常運行的重要的組成部分之一，其專業(yè)化與職業(yè)化水平可在一定程度上影響到健身俱樂部的經(jīng)濟收益。健身私人教練是一個具有技術(shù)含量的工作，要求其從業(yè)人員要熟練掌握健身各方面的知識和技能，并且還要具有良好的人際溝通能力。表4顯示出鹽城師范學(xué)院對于健身私人教練專業(yè)理論課程的設(shè)置現(xiàn)狀。

從表3可以看出，鹽城師范學(xué)院體育學(xué)院在健身私人教練專業(yè)理論課程的設(shè)置上僅開設(shè)了與該職業(yè)相關(guān)的例如運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等主干課程，而針對健身私人教練其他方面的理論知識則沒有涉及。學(xué)生要想在畢業(yè)后從事私人教練職業(yè)，就必須花量金錢到社會上的培訓(xùn)機構(gòu)去參加培訓(xùn)，這樣不僅浪費金錢，還可能因為學(xué)生的辨別能力不強，導(dǎo)致學(xué)生進入“三無”培訓(xùn)機構(gòu)而白白浪費大好的時間。

眾所周知，健身私人教練僅僅掌握本領(lǐng)域的主干課程是遠遠不夠的，健身私人教練從接觸會員開始就已經(jīng)進入到私人教練的職業(yè)過程當(dāng)中，從授課開始到指導(dǎo)訓(xùn)練到課后的監(jiān)督再到會員達到健身目的最后再到私人教練再次授課，整個過程不是僅僅能夠靠主干課程就能夠解決的，還要熟練掌握諸如人際溝通、銷售等其他方面的知識。用私人教練自己的個人的魅力和專業(yè)水平影響會員。而這些條件都是要求私人教練有全面的理論知識支撐的。學(xué)生在校期間，一方面年齡尚輕，記憶力強，對新事物接受的能力快；另一方面，有大量的時間去進行系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)，能夠迅速且有效的擴展知識面，這就要求體育院校采取有效的措施滿足學(xué)生的實際需求。

3.3.1.2 健身私人教練專業(yè)技能的開設(shè)現(xiàn)狀分析

專業(yè)技能是私人教練對會員進行健身服務(wù)的主要手段，也是最能直接體現(xiàn)私人教練專業(yè)水平的標(biāo)志。過硬的專業(yè)技能能給私人教練帶來更多的會員。私人教練的專業(yè)技能主要包括以下幾個方面：動作示范與講解、保護與幫助、急救、運動處方的制定、訓(xùn)練計劃的制定、與會員溝通技巧、交往禮儀。

表5顯示出該校對健身私人教練專業(yè)技能的培養(yǎng)主要側(cè)重于動作的講解與示范、保護與幫助、訓(xùn)練計劃的制定，人數(shù)比例最高，而很少涉及對其他技術(shù)的培養(yǎng)。在與學(xué)生的談話中了解到，有時在講某一個動作時才會涉及到急救的相關(guān)知識，并不是一直都講，也沒有進行過系統(tǒng)的急救理論學(xué)習(xí)與教授，而溝通方面的技能只教授如何在考試時運用標(biāo)準(zhǔn)考試用語進行考試，而真正在實際過程中面對會員做銷售或者平時語言溝通要注意的問題則沒有進行過練習(xí)，在培訓(xùn)過程中也沒有相關(guān)技能的學(xué)習(xí)。

3.3.1.3 健身私人教練培養(yǎng)現(xiàn)狀及學(xué)生滿意度分析

鹽城師范學(xué)院體育學(xué)院對健身私人教練培養(yǎng)主要通過健身教練國家資格認(rèn)證培訓(xùn)的方式來實現(xiàn)。具體地說，在每年的春學(xué)期開始培訓(xùn)，課程任務(wù)主要按照健身教練的教材進行，培訓(xùn)的主要目的是要學(xué)生通過健身教練的國家資格認(rèn)證，在整個培訓(xùn)過程中教師主要以考試大綱為基本參考對學(xué)生進行培訓(xùn)，而在很大程度上忽視了學(xué)生作為健身私人教練的基本專業(yè)技能的培養(yǎng)。在調(diào)查過程中我們對學(xué)生的滿意度進行了調(diào)查如表6所示。

由表6可知，學(xué)生對健身私人教練培訓(xùn)的滿意度不高，其中選擇一般的人數(shù)比例占到了總?cè)藬?shù)的53%；很滿意的人數(shù)比例占23%；滿意的占13%；不滿意和很不滿意的總?cè)藬?shù)比例占11%。在調(diào)查中，大部分學(xué)生反映，經(jīng)過培訓(xùn)之后，其實還沒有想在畢業(yè)后從事該工作的想法，究其原因是學(xué)生的盲目自信造成，這部分學(xué)生自己認(rèn)為在畢業(yè)后能夠找到一個相對較為穩(wěn)定的工作，如果找不到工作，也僅把健身私人教練工作作為自己的一個過渡性職業(yè)，不會把這個職業(yè)當(dāng)作終身職業(yè)去做；另一方面，學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后感覺自己對健身私人教練職業(yè)的概念還是很模糊，對于該職業(yè)必須具備的專業(yè)理論知識與專業(yè)技能還沒有準(zhǔn)確的把握，大部分學(xué)生僅僅是想考個證書，為了以后畢業(yè)時證書多一點而已，一小部分學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后感覺這次培訓(xùn)就是為了最后考試而進行的，有幾個學(xué)生利用假期在社會培訓(xùn)機構(gòu)獲得了私人教練資格認(rèn)證，該類學(xué)生表示真正私人教練的東西其實在培訓(xùn)中并沒有進行專業(yè)的理論教授與技能實踐練習(xí)。

3.4 健身俱樂部管理人員培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

在調(diào)查中了解到，該校在健身俱樂部管理人員的培養(yǎng)方面還沒有相關(guān)的教師進行該方面的工作，學(xué)校在平時教學(xué)過程中只教授了體育管理學(xué)，還沒有細化到各個分支。說明該校在健身俱樂部管理人才的培養(yǎng)方面還處于空白階段，學(xué)生知識對基本的體育管理學(xué)理論有了大體的了解，但是針對于健身俱樂部實際管理需要注意的問題還沒有形成正確的意識，學(xué)生表示如果畢業(yè)后有機會從事健身俱樂部管理工作，則還需要自己經(jīng)過長時間的探索，積累經(jīng)驗。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）該校在團體操課教練培訓(xùn)方面，能夠?qū)⒔∩硎袌龅膶嶋H需求與培訓(xùn)內(nèi)容的安排相結(jié)合，在培訓(xùn)過程中凸顯理論聯(lián)系實際的原則。

（2）該校健身私人教練的培訓(xùn)在專業(yè)理論以及專業(yè)技能的安排上還有失全面性，學(xué)生的滿意程度一般。

（3）該校對于健身人才的培養(yǎng)雖然有相關(guān)專業(yè)理論及實踐課程的教授，但是還沒有形成專業(yè)與系統(tǒng)的體系來對學(xué)生進行專業(yè)化、職業(yè)化與科學(xué)化的培養(yǎng)。

4.2 建議

（1）進一步提升團體操課培訓(xùn)教師的專業(yè)技能，盡快完善團體操課教練培訓(xùn)體系與增加多操種的培訓(xùn)。

（2）完善健身私人教練課程體系，引進專業(yè)教師對學(xué)生進行專業(yè)、科學(xué)、職業(yè)的培訓(xùn)。

（3）完善健身俱樂部管理人員的課程體系。

（4）培訓(xùn)教師應(yīng)進一步加強理論知識的學(xué)習(xí)，擴展自身的理論知識面。

（5）培訓(xùn)不應(yīng)與過于目的化，應(yīng)將學(xué)生的實踐能力與理論知識掌握情況作為考試的重要標(biāo)準(zhǔn)，不要為了考試而培訓(xùn)。