王浩

眾所周知，閱讀與寫作既有相對獨立性，又有密切聯(lián)系。可以說，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，沒有閱讀就沒有寫作，而寫作的素材往往又來源于閱讀中的間接體會，間接積累。因此，沒有良好的閱讀習(xí)慣就不能為寫作打下堅實的基礎(chǔ)，沒有閱讀的積累，寫作猶如空中樓閣；寫作是閱讀的延伸，缺少寫作訓(xùn)練，再多的閱讀也只能是霧里看花。

想要讓學(xué)生作文時言之有物，教師就要讓學(xué)生大量閱讀，這是積累寫作素材的好方法。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶的能力，通過閱讀，學(xué)生可以多方面汲取知識，享受到閱讀的快樂，同時也可借鑒寫作方面的知識，把閱讀的知識運(yùn)用到自己的習(xí)作中。只要學(xué)生閱讀不斷、練筆不止，就可逐步提高寫作水平。在課余時間，鼓勵學(xué)生多看書，以課前3分鐘故事、《比一比，看誰讀的書多》的看書登記等方式督促學(xué)生看書，使教室“圖書角”不成擺設(shè)，盡可能發(fā)揮圖書角的作用。有益的課外讀物是提高學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生知識儲量和質(zhì)量的有效途徑，是不可或缺的一部分。因此，教師先必須在指導(dǎo)學(xué)生閱讀上下功夫，要根據(jù)學(xué)生的實際情況推薦適合學(xué)生和學(xué)生喜歡的讀物。例如，小學(xué)低年級的學(xué)生，他們生性活潑，思維比較簡單，形象思維占據(jù)主要，因此，那些具有卡通漫畫形式的閱讀內(nèi)容容易吸引他們。這些閱讀材料中鮮明的形象、活潑的內(nèi)容都是小學(xué)生喜愛的，因此能夠激發(fā)他們的閱讀興趣。而對中年級的學(xué)生來說，教師可以引導(dǎo)他們閱讀一些歷史故事、科幻故事等，高年級的學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容，可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物，如《世界著名童話》《西游記》等世界名著。

一、引導(dǎo)學(xué)生勤于記讀書筆記

俗話說：“不動筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭?！遍喿x時學(xué)生要隨時摘錄好詞好句，要把自己的心得體會，思想感悟隨時記下來，讀后要讓學(xué)生就作品蘊(yùn)含的思想內(nèi)容聯(lián)系生活實際寫讀后感。教師要經(jīng)常檢查學(xué)生的讀書筆記，要將寫得較好的筆記展示給大家看，當(dāng)眾閱讀，讓大相互學(xué)習(xí)。這樣讀寫結(jié)合，學(xué)生閱讀就會到位，閱讀就有質(zhì)量，也會逐步養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。這就是說，做好讀書筆記不但可以做好知識的積累，而且也可以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

二、鼓勵學(xué)生仿寫

教師在教學(xué)中要充分利用與課本配套的《同步作文》、學(xué)生自己的作文書，教給學(xué)生仿寫的方法。如北師大版二年級上冊中有一首詩《風(fēng)》，在學(xué)習(xí)完課文后，我啟發(fā)學(xué)生想象：“當(dāng)風(fēng)來的時候你還能看到什么、聽到什么？”不一會，學(xué)生就紛紛舉手了：樹葉會在地上打滾、玉米葉會嘩啦啦地唱歌、麥穗會點頭、柳樹會擺長發(fā)、湖水會皺眉……我沒想到，這么小的孩子，眼里看見的東西還真不少，還會說出如此優(yōu)美的句子，我由衷地笑了。隨即，一篇按課文內(nèi)容仿寫的作文很快就完成了，學(xué)生說得好，寫得也輕松，教學(xué)內(nèi)容完成輕松。又如，學(xué)過課文《記一次有意義勞動》一文后，我讓學(xué)生仿寫，學(xué)生寫得很成功。

三、訓(xùn)練學(xué)生擴(kuò)寫和縮寫

學(xué)生閱讀后進(jìn)行必要的擴(kuò)寫訓(xùn)練既能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。適當(dāng)?shù)目s寫訓(xùn)練，在不改變原文的主題思想、內(nèi)容，結(jié)構(gòu)形式等的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對長文章進(jìn)行壓縮，使之成為短小精悍的片段。針對課本中的重點課文，為了加深學(xué)生的理解，用擴(kuò)寫和縮寫的形式進(jìn)行訓(xùn)練，效果明顯。

四、不可忽視續(xù)寫訓(xùn)練

續(xù)寫是在熟悉課文的基礎(chǔ)上寫出即符合課文情節(jié)，又融入自己想象的較圓滿的結(jié)局。北師大版二年級語文下冊課文《小山羊和小灰兔》，課文結(jié)尾是：明天早晨還要不要等小灰兔呢？小山羊心里猶豫起來。我利用學(xué)生對小動物的喜愛，留給他們思考和想象的空間，讓他們寫一寫第二天小灰兔、小山羊會怎么做？怎么說？學(xué)生有寫等的，也有寫不等的，還用小山羊和小灰兔的對話，表明了自己的觀點和理由?？粗麄兝m(xù)寫的內(nèi)容，寫話訓(xùn)練的目的也就達(dá)到了。我還常常利用上完課的時間，給他們讀課外搜集到的他們喜歡的一些小故事，在故事的結(jié)尾留下懸念，留給他們想象的空間，以此來激發(fā)他們續(xù)寫的興趣，變“要我寫”成“我要寫”。

作文能力的提高，不但要靠教師的指導(dǎo)，同樣還要靠學(xué)生自己對作文素材的積累，這就需要增加小學(xué)生的閱讀量，以豐富的閱讀來奠定小學(xué)生的語言基礎(chǔ)，提高小學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會將閱讀中學(xué)到的語言表達(dá)技巧、作文寫作技巧等運(yùn)用到自己的作文寫作中，從而提高自身的作文寫作能力。增加小學(xué)生的閱讀量，需要小學(xué)語文教師的指導(dǎo)與幫助。小學(xué)語文教師要幫助小學(xué)生選擇適合他們的閱讀、學(xué)習(xí)的文章，切勿為了追求教學(xué)效果而推薦小學(xué)生閱讀一些較難的文章，以防挫傷小學(xué)生閱讀的積極性。另外，教師還可以講故事的形式，以豐富的詞匯、生動的語言表達(dá)來激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣，進(jìn)而提高小學(xué)生的閱讀能力。

總之，閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，兩者是相輔相成的關(guān)系，我們要閱讀與寫作兩手抓，要找到兩者的結(jié)合點，這樣堅持訓(xùn)練下去，學(xué)生的閱讀理解能力會逐步提高，寫作水平也會有一定的提高。

【責(zé)編 張景賢】