羅時(shí)輝

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)提出了改革的要求，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作要有真情實(shí)感。而眼下的中學(xué)生大部分同學(xué)怕寫(xiě)作文，學(xué)生覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)、無(wú)話可說(shuō)，造成這種局面的最主要因素是學(xué)生的情感枯竭。

情感，是作文的動(dòng)機(jī)。學(xué)生作文的第一難關(guān)就是打不開(kāi)思路，即使寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的事，也往往無(wú)話可說(shuō)。這是什么原因呢？固然這與學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平因素有關(guān)，但更重要的是他們?nèi)鄙僖环N內(nèi)在的動(dòng)力——情感。贊可夫曾說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲、不斷要求向上，想把自己獨(dú)特的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思想情感和詞語(yǔ)。”這種高漲的情緒是帶有一種沖動(dòng)性的情感。由此可見(jiàn)，情感教育在作文教學(xué)中的作用是至關(guān)重要的。

一、開(kāi)放師生關(guān)系，建立釋放情感的平臺(tái)

“閑暇出真情”，有研究顯示，人在“心理安全”和“心理自由”的時(shí)候是真情釋放的最佳條件。營(yíng)造輕松活潑的氛圍，建立民主和諧的人際關(guān)系，以保障學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”。由過(guò)去的“灌輸式”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式，由高高在上的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師要將學(xué)生作為課堂的主體，依據(jù)學(xué)生的具體情況和教材內(nèi)容去制訂教學(xué)計(jì)劃，選擇教學(xué)方式。

師生關(guān)系是教學(xué)中重要的一環(huán)，是影響教學(xué)效率的重要因素。只有在教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系，平等、民主地對(duì)待學(xué)生，深入了解學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生感覺(jué)到教師關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們、信任他們，學(xué)生才能努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師要走下神圣的講臺(tái)，走到學(xué)生中間，用自己的情感來(lái)調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、姿態(tài)和眼神把情感傳遞給學(xué)生，用飽滿的激情引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟自己的內(nèi)心世界，去思考和搜尋那些曾經(jīng)震撼心靈深處的經(jīng)歷往事。然后進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)生命的體驗(yàn)和生活的感悟經(jīng)過(guò)加工、釀造、整理，用語(yǔ)言文字表述于卷面上。我想，這樣的文章才具有真情實(shí)感，才更感人，才具有生命力。

二、豐富內(nèi)容，激發(fā)情感

許多教師有這樣的經(jīng)歷，作文題目明確以后，作文指導(dǎo)中讀適當(dāng)?shù)膬?yōu)秀范文，然后再讓學(xué)生打草稿，有許多學(xué)生很容易依葫蘆畫(huà)瓢，照著例文去寫(xiě)，教師讀一篇范文，他們便寫(xiě)出和范文相差無(wú)幾的文章，讓人感到哭笑不得。這種情況的出現(xiàn)，多因?qū)W生接觸面較窄，對(duì)社會(huì)了解較少，動(dòng)手能力較差，難以從生活中獲得直接感悟。教師可從一定程度上引導(dǎo)學(xué)生廣開(kāi)思維，例如在教學(xué)一篇話題為“弧”的作文中，此文題為開(kāi)放作文，思路開(kāi)闊，但學(xué)生想得最多的是彩虹，然后寫(xiě)出了“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見(jiàn)彩虹”的主題，立意雖然不錯(cuò)，但寫(xiě)的學(xué)生一多，就覺(jué)得不新鮮，我開(kāi)導(dǎo)學(xué)生積思廣益，打開(kāi)思緒大門(mén)，暢想與“弧”有關(guān)的物體，默默奉獻(xiàn)的橋，足球的弧線，父親越來(lái)越彎的背，炮彈劃出來(lái)的痕跡等，學(xué)生的思緒一下子打開(kāi)了，由橋聯(lián)想到奉獻(xiàn)精神，由足球聯(lián)想到拼搏和汗水，由父親越來(lái)越彎的背想到父愛(ài)的深沉和生活的艱辛。一篇篇感人至深的文章就如雨后春筍一樣，如果不是教師的合理指導(dǎo)，就不會(huì)有這樣豐收的景象。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生情感

傳統(tǒng)的、教條式的作文教學(xué)模式，帶給學(xué)生的只能是枯燥、恐懼與反感，學(xué)生唯一能感受到的就是黑板上僵硬的一行字——作文題目。在這樣的情況下，學(xué)生的情感體驗(yàn)是空白的，沒(méi)有心靈上的體悟和震動(dòng)，根本進(jìn)行不了情感教育。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教學(xué)形式往往是先審題、列提綱、寫(xiě)作文、修改、抄正等。這往往缺乏生氣，且教學(xué)與其它學(xué)科間的教學(xué)關(guān)系脫節(jié)比較嚴(yán)重。隨著新大綱的實(shí)施，學(xué)科間的教學(xué)相互滲透，而且關(guān)系將更加緊密。如在寫(xiě)人作文教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)通過(guò)“猜猜她（他）是誰(shuí)”活動(dòng)（注：由一名學(xué)生班中學(xué)生的一些外貌特征或言行舉止，其他學(xué)生猜），大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的積極情感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。而在開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，我就運(yùn)用“為文添畫(huà)”的形式，讓學(xué)生為自己所寫(xiě)的人畫(huà)一張肖像畫(huà)，這也可以體現(xiàn)學(xué)科間的相互滲透性，所以，在作文的教學(xué)中運(yùn)用各種有趣的寫(xiě)作形式，會(huì)大大激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。

四、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)美感，提高修養(yǎng)

中學(xué)生的思維活躍，喜歡一些新奇的事物，而且對(duì)于新的觀點(diǎn)、新的事物能夠很快地接受。但是他們的分辨能力差，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大量的信息，往往是按照自己的喜好去加以選擇，很容易受到不良信息的污染和誘惑。作文是一個(gè)人心聲的體現(xiàn)，是學(xué)生價(jià)值觀、人生觀和世界觀的反應(yīng)，因此，在作文教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的情感和思維。如以“遭遇挫折和放大痛苦”為話題作文，題目無(wú)論怎么變化總是與我們的生活大背景相關(guān)。如何看待挫折？如何面對(duì)失敗？如何始終保持一種良好的心態(tài)？同樣是失敗，有的人能笑而對(duì)之，有的人卻仿佛一切都?jí)嬋肓撕诎?，仿佛失去了整個(gè)世界。所以在作文教學(xué)中，教師要教育學(xué)生以積極的態(tài)度面對(duì)生活，以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待挫折，以審美的情趣欣賞人生，保持平和的心境和穩(wěn)定的情緒，正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)、人生和自我，追求高尚的情操，文章才能有更高的審美價(jià)值。教師還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史著作、文學(xué)名著、偉人傳記，、進(jìn)行情感教育。

五、鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活，積累必要的情感體驗(yàn)

陶行知先生說(shuō)：“作文是生活的一部分，它離不開(kāi)生活?！弊魑牟荒苁菬o(wú)本之木、無(wú)源之水，而生活正是一切創(chuàng)作的根本和源泉，因此，贊可夫說(shuō)：“應(yīng)該打開(kāi)窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)情感?！币虼?，要想開(kāi)拓學(xué)生的視野，增加他們的素材，教師就要引導(dǎo)學(xué)生積極投入到自然和生活中，深刻領(lǐng)悟。感受大自然的壯觀，感受社會(huì)日新月異的變化，從而發(fā)現(xiàn)身邊的真善美，抵制假惡丑，建立積極向上的情感。另外，教師還可以讓學(xué)生深入到生活中，體會(huì)父母為家庭幸福生活而奔波的勞累，使他們產(chǎn)生感激之情，通過(guò)做家務(wù)等為父母分擔(dān)勞務(wù)。這樣有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說(shuō)、有話要說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫(xiě)作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。

六、在作文評(píng)講中激發(fā)情感

批改是作文教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而批改作文最為普遍的形式就是評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)的好壞直接影響學(xué)生的寫(xiě)作興趣和欲望，因此，教師一定要重視評(píng)語(yǔ)的設(shè)置。首先，評(píng)語(yǔ)要誠(chéng)懇、認(rèn)真，要讓學(xué)生看到教師對(duì)自己作文的重視。其次，要充滿鼓勵(lì)和希望，挖掘?qū)W生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)精彩的詞匯、標(biāo)點(diǎn)都要及時(shí)肯定。事實(shí)證明，只有在肯定學(xué)生成績(jī)的基礎(chǔ)上然后指出不足，他們才樂(lè)于改正。也只有這樣才能激起學(xué)生的寫(xiě)作激情。教師不能用一些語(yǔ)句不通、內(nèi)容不具體、語(yǔ)言不生動(dòng)等讓學(xué)生摸不到頭腦的、抽象的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)，這些評(píng)語(yǔ)只會(huì)讓學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作望而卻步，喪失興趣和欲望。

另外，對(duì)于學(xué)生作文中反映出的思想問(wèn)題，我們?cè)谠u(píng)語(yǔ)中要給予親切的關(guān)注，用真誠(chéng)的愛(ài)心去感染、教育學(xué)生學(xué)生，這一點(diǎn)尤為重要。葉圣陶先生曾經(jīng)把作文與做人聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感，既是作文的需要，也是做人的需要。作為一名語(yǔ)文教師，我在這方面的嘗試還是不夠的，但只要我們有一顆愛(ài)心，有“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的情懷，我們就能夠如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，使他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

七、體味成功，分享情感

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量?！毙睦韺W(xué)研究告訴我們：人的任何活動(dòng)都有一種企求達(dá)到成功的愿望，對(duì)于學(xué)生，哪怕是取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，教師都應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們嘗到成功的喜悅，就會(huì)爆發(fā)出巨大的能量，定然取得更大的進(jìn)步。教育心理學(xué)表明：一個(gè)成功常會(huì)導(dǎo)致另一個(gè)成功，多方面呵護(hù)那些成功的小花，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作情感，逐步進(jìn)入一種樂(lè)寫(xiě)的佳境。

在作文教學(xué)中，我的要求是，要讓“每位”學(xué)生都品嘗成功的美酒，又讓他們不滿足自我，不斷跨越新的高度。

1.利用選編班級(jí)優(yōu)秀作文集讓學(xué)生體驗(yàn)成功。每當(dāng)學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生都有意向特殊的假期作業(yè)——選編出本學(xué)期班級(jí)的優(yōu)秀作文選。學(xué)生集體評(píng)議，共同策劃，分工負(fù)責(zé)，大多數(shù)學(xué)生都能在其中找到自己的作品。因此，它讓每位學(xué)生愛(ài)不釋手，可謂喜洋洋者矣。

2.利用報(bào)刊雜志讓學(xué)生體驗(yàn)成功。我鼓勵(lì)學(xué)生自己向報(bào)刊雜志投稿，告訴他們，“發(fā)表”不是目的，投稿本身就是一種提高，并給他們講述一些名作家“屢敗屢戰(zhàn)”的軼事，從而使學(xué)生端正心態(tài)，熱情不退。當(dāng)學(xué)生作文公開(kāi)發(fā)表時(shí)，我便讓學(xué)生在家長(zhǎng)會(huì)上朗讀，這對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)觸動(dòng)很大，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍不知不覺(jué)地就形成了。

【責(zé)編 金 東】