魏曉燕

教育是一個雙向的過程，我們面對的是有血有肉有思想的獨立的一個個生命體，我們不能把學(xué)生當(dāng)作知識的接收器，只有對他們投入情感，讓學(xué)生對老師、對英語、對學(xué)習(xí)有了積極的心態(tài)，他們才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得優(yōu)異的成績。

關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要內(nèi)容。在學(xué)生求學(xué)的過程中，他們大部分的時間都是在學(xué)校度過的。因此，教師對他們的影響是大而深刻的。作為教師，本身需要表現(xiàn)出一種陽光、積極向上、銳意進(jìn)取的精神面貌，傳遞一種正能量，才能形成一個強大的磁場，牢牢地吸引學(xué)生們。

一、承認(rèn)學(xué)生的差異，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

學(xué)習(xí)對于成績優(yōu)秀者來說，是一種享受，是一種成長的營養(yǎng)；對于成績差的學(xué)生來說，有時可以說是一種痛苦，是一種煎熬。面對有差異的學(xué)生，用統(tǒng)一的要求培養(yǎng)出整齊劃一的學(xué)生是一種空想，是不可能的事情。教師們要承認(rèn)并正視學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使課堂教學(xué)目標(biāo)具有“層次性”。要將情感運用到課堂中去，發(fā)揮其在課堂教學(xué)過程中的催化作用，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，這是教師所追求的高層次的課堂教學(xué)藝術(shù)。

首先，取得學(xué)生情感上的“信任”。作為教師，我們應(yīng)了解學(xué)生的心理需求，知道他們渴望什么，最不滿老師的什么行為。比方說他們渴望關(guān)注，渴望得到認(rèn)可，希望老師公平、一視同仁。那么在課堂上我們做到了這一點的話，就會得到學(xué)生的普遍認(rèn)可，也就是獲得了學(xué)生情感中一種重要的“信任”。 作為教師，在教學(xué)過程中，我們要讓學(xué)生在激勵和贊譽中感受平等，得到尊重，在愛的情感中凈化心靈，在學(xué)科教學(xué)中塑造真善美，這樣我們的教學(xué)將會成為真正培養(yǎng)人才的教育。

其次，目標(biāo)差異的處理要恰當(dāng)。由于各種因素的影響，一個班的學(xué)生的成績不可能都達(dá)到統(tǒng)一要求。對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，作為教師，要了解他們并且要充分理解他們的情感以及他們在英語學(xué)習(xí)上要求進(jìn)步的需要，及時減輕他們的心理壓力，讓他們在課堂上有安全感和歸屬感，使他們能夠身心愉快地參與語言學(xué)習(xí)，而不是生活在怕被老師提問的恐懼中。 因此對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤絕不能一味批評、訓(xùn)斥，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，換位思考，關(guān)注和體諒學(xué)生，拉近師生距離，從而使師生情感產(chǎn)生共鳴。

再次，發(fā)揮榜樣的示范作用。中學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長的過程中，他們的心理還沒有發(fā)育成熟，很容易受到外界不良因素的影響，從而影響學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生惰性。在這種情況下，教師積極陽光的人生態(tài)度、誠摯熱情的待人態(tài)度、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，都會在潛移默化中對學(xué)生的情感起到很大的指引作用。另外，應(yīng)經(jīng)常選擇一些情感方面的英語閱讀材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，得到人生觀和價值觀上的熏陶。

二、充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識

首先，讓學(xué)生擁有足夠的成就感。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒什么比成功更能激起進(jìn)一步成功的努力。”我們應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生體驗成功。在英語教學(xué)中，我們應(yīng)幫助學(xué)生找到他們自己的優(yōu)點，甚至我們可以刻意創(chuàng)造機會讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)英語的成就感，使學(xué)生處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)語言。

其次，讓學(xué)生感覺“我要學(xué)”。一個學(xué)生只有把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事，當(dāng)作自己必須要完成的任務(wù)，才有可能靜下心來，把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。英語教學(xué)是由教師和學(xué)生共同進(jìn)行的雙邊活動，師生雙方的角色和作用結(jié)合起來才構(gòu)成教學(xué)整體。

再次，在學(xué)習(xí)中，興趣顯得尤其重要?！胺侵橇σ蛩卦谌瞬懦砷L中起著非常重要的作用。興趣是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情緒色彩的心理傾向，它往往推動人們?nèi)ヌ角笮碌闹R，發(fā)展新的能力?！苯虒W(xué)過程中，倘若學(xué)生本身缺乏學(xué)習(xí)的興趣，缺少學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)過程勢必難以順利進(jìn)行，猶如“填鴨”，甚至吃了也不消化。只有將知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄埽軌蛉跁炌?，能夠運用，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。因此要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)” ，這是極其必要的，也是教師們孜孜以求的目標(biāo)。

總之，英語教學(xué)中，教師應(yīng)通過情感培養(yǎng)激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。我覺得英語教學(xué)過程不僅是知識的傳授過程，更是師生情感交流和學(xué)生積極發(fā)展的過程。我們每一個英語教師只有從情感入手，觸及學(xué)生的心靈，才能在英語課堂形成理想的教學(xué)氛圍和教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生在積極、健康、生動、活潑的氣氛中興趣盎然地接受新知識，讓學(xué)生時時體驗到學(xué)習(xí)成功的樂趣。

（責(zé)任編輯 周侯辰）