周翠萍

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的重要目標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)教學(xué)主要是應(yīng)試教育，只重視做題，造成學(xué)生聽說(shuō)能力發(fā)展嚴(yán)重滯后，而《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)：“學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力。”現(xiàn)就中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)略談管見。

一、用英語(yǔ)教學(xué)，營(yíng)造英語(yǔ)聽、說(shuō)的氛圍

盡量用英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)來(lái)授課，要求學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)回答。在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，因地制宜地開展學(xué)生喜聞樂(lè)見的一些游戲、謎語(yǔ)、競(jìng)猜等活動(dòng)，盡力營(yíng)造說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，增加師生雙向?qū)υ捊涣鞯臋C(jī)會(huì)。

要讓學(xué)生敢于開口說(shuō)英語(yǔ)。英語(yǔ)是用來(lái)交際的，它只有在一定的語(yǔ)言環(huán)境中才能起作用?？谡Z(yǔ)交際，一方面是聽，一方面是說(shuō)，兩者必須兼顧，不可“厚此薄彼”。聽是信息輸入，說(shuō)是信息輸出，聽與說(shuō)是相輔相成、相互促進(jìn)的。在聽的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生聽懂關(guān)鍵詞，強(qiáng)化短時(shí)記憶，根據(jù)對(duì)話的具體情節(jié)和背景判斷對(duì)方的觀點(diǎn)，熟練使用特定的場(chǎng)景用語(yǔ)。因此，我們需要在課堂上給學(xué)生提供自由使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的長(zhǎng)期記憶，使學(xué)生的聽力得以提高。要讓學(xué)生在口頭表達(dá)中盡情展現(xiàn)自己。

母語(yǔ)的習(xí)得較為容易，但英語(yǔ)要通過(guò)教學(xué)，才能使學(xué)生熟練掌握，聽說(shuō)能力的提高更是要通過(guò)多學(xué)多練。教師應(yīng)該多給學(xué)生提供環(huán)境和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放棄顧忌，大膽地說(shuō)英語(yǔ)，不要怕出錯(cuò)。只有在不斷地總結(jié)錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用，才能有效地提高自己的口語(yǔ)能力。大量做題等應(yīng)試的做法則是舍本逐末，只能使學(xué)生的啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象更嚴(yán)重，一定要避免。

二、重視角色扮演，融入情景

角色扮演是讓學(xué)生通過(guò)特定的場(chǎng)景，按照?qǐng)鼍爸刑囟ǖ娜宋锝巧ケ硌?。它具有?dú)特的優(yōu)勢(shì)：一方面，以興趣為引導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)造一定的情景實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話的方式練習(xí)英語(yǔ)聽和說(shuō)，可以使學(xué)生樹立說(shuō)好英語(yǔ)的信心，獲得流利表達(dá)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，并有效鍛煉聽力和反應(yīng)能力；另一方面，還可以訓(xùn)練學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變，形成表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，習(xí)得在有矛盾沖突的場(chǎng)景中開口說(shuō)英語(yǔ)的能力。

在英語(yǔ)課堂上，可把學(xué)生按角色分成不同小組，讓學(xué)生都參與其中。告訴他們要表演什么角色，鼓勵(lì)學(xué)生去組織語(yǔ)言，把自己假想成真實(shí)的“劇中人物”，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)言。教師所要做的，就是在學(xué)生表演過(guò)程中傾聽，在表演后及時(shí)總結(jié)，可就語(yǔ)氣、語(yǔ)音、語(yǔ)法、文化差異等問(wèn)題扼要點(diǎn)撥并親自示范。為克服學(xué)生的恐懼和害羞心理，教師不可袖手旁觀，可以扮演一角色參與其中，借以激發(fā)學(xué)生的興趣，融洽氣氛。

如模擬超市購(gòu)物情景。把教室布置成超市，準(zhǔn)備好道具，把“超市”分成若干個(gè)區(qū)域，如Fish Section， Meat Section， Fruit Section等。把學(xué)生分成若干組，每組3～4人，學(xué)生自己分頭準(zhǔn)備單詞和句子，如shop， on sale， size， color， price， change等。具體表演內(nèi)容有“Buy food for someones birthday party”“Buy food for a picnic”“Buy food for an outing” 等。

可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自由表演，在表演時(shí)動(dòng)作要適當(dāng)，語(yǔ)言要流利，盡量做到如同身臨其境，不可機(jī)械應(yīng)對(duì)，絕不可背誦。這樣做的優(yōu)勢(shì)是既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)自身文化積累，在模仿現(xiàn)實(shí)情境的過(guò)程中逐漸掌握英語(yǔ)聽和說(shuō)的本領(lǐng)?，F(xiàn)代課堂教學(xué)是師生、生生互動(dòng)交流的過(guò)程，教師要因地制宜，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，圍繞學(xué)生感興趣的事情展開教學(xué)活動(dòng)，盡量營(yíng)造說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，由淺入深，循序漸進(jìn)。

三、讓學(xué)生在豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)中鍛煉英語(yǔ)聽說(shuō)能力

課外活動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要補(bǔ)充。課堂教學(xué)側(cè)重讀與寫，而課外活動(dòng)側(cè)重聽與說(shuō)，不僅能讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，尋找與同學(xué)的差距和自身的不足，進(jìn)而深化自己的學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生輕松愉快地鍛煉英語(yǔ)聽和說(shuō)的能力。

例如可以舉辦英語(yǔ)朗誦、表演和歌詠比賽。青少年表現(xiàn)欲較強(qiáng)，在節(jié)目的演練過(guò)程中，可以鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力，提高其綜合素質(zhì)。另外，英語(yǔ)角可為學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)；校園廣播可結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)播放一些英語(yǔ)新聞、歌曲、詩(shī)歌等，讓學(xué)生有更多聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)；也可組織學(xué)生觀看英語(yǔ)電影，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)純正的英語(yǔ)發(fā)音和習(xí)語(yǔ)；如果條件允許，還可以聘請(qǐng)一些英、美籍教師上課，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力效果更佳，但目前多數(shù)學(xué)校做不到，所以，提高我們英語(yǔ)教師自己的口語(yǔ)能力尤顯重要。

總之，英語(yǔ)教師只有努力提高自身素質(zhì)，苦練口語(yǔ)基本功，不斷進(jìn)修，才能提高自己的口語(yǔ)交際教學(xué)水平，才能深化英語(yǔ)課程改革，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，進(jìn)而提高其綜合素質(zhì)。

（責(zé)任編輯 周侯辰）