吳燦忠

小學(xué)生習(xí)作是一項(xiàng)最富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，我們不能讓七八歲的孩子在習(xí)作的起步階段就對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏懼心理。在作文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和落實(shí)寫(xiě)作基本要求，筆者談?wù)勑W(xué)作文教學(xué)起步的“四先四后”的體會(huì)。

一、先說(shuō)后寫(xiě)

說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，先說(shuō)后寫(xiě)是小學(xué)生作文教學(xué)應(yīng)該遵循的程序和原則。在教學(xué)生寫(xiě)第一篇作文時(shí)，就要讓學(xué)生從說(shuō)開(kāi)始，說(shuō)自己身邊熟悉的事物，把看到的、聽(tīng)到的和想到的有順序地說(shuō)出來(lái)。如讓學(xué)生說(shuō)《我的文具盒》，先指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己文具盒是什么做的？文具盒的顏色、形狀、圖案等，讓學(xué)生看著自己的文具盒一一說(shuō)出來(lái)，說(shuō)不清楚的地方同學(xué)們進(jìn)行引導(dǎo)補(bǔ)充。接著問(wèn)：“文具盒有些什么文具？它每天和你一起干什么？”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“文具盒和我一起上學(xué)放學(xué)，上課時(shí)它和我一起靜靜地聽(tīng)老師講課，下課了，它像一個(gè)老管家為我保管文具?！弊詈笪覇?wèn)：“文具盒和你關(guān)系怎樣？應(yīng)該怎樣對(duì)它？”學(xué)生一下子就說(shuō)出來(lái)：“文具盒和我是好朋友，是我的管家，我要……”接著，讓學(xué)生把剛才說(shuō)的話連成一段話，然后讓學(xué)生立即回憶寫(xiě)下來(lái)，同桌互相評(píng)改，找出不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，最后師生共同評(píng)議。這就是“我口說(shuō)我看，我筆寫(xiě)我心”，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中起步習(xí)作。

二、先仿后寫(xiě)

模仿是借鑒的一種形式，但不是簡(jiǎn)單地照搬，這是初學(xué)寫(xiě)作的一種重要方法。它的特點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)，可使學(xué)生寫(xiě)作時(shí)目的明確、方向清晰，可以收到明顯的效果?？梢钥焖俚嘏囵B(yǎng)起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，有助于使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，提高學(xué)生寫(xiě)作的自信。比如小學(xué)課本中就有很多好文章，可以在學(xué)習(xí)后讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作。

我曾經(jīng)帶來(lái)一只可愛(ài)的小狗，讓學(xué)生寫(xiě)小狗的樣子，雖然每一個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)出對(duì)小狗的極大熱情，也認(rèn)真看，甚至撫摸小狗，但寫(xiě)出的一段話，都不盡如人意，有的寫(xiě)得顛三倒四，寫(xiě)完眼睛寫(xiě)尾巴，又再寫(xiě)眼睛。有的毫不真實(shí)，不知寫(xiě)的是狗還是貓。后來(lái)，在教了老舍的《貓》一課，指導(dǎo)學(xué)生有序觀察，整體——部分，部分——由上到下，有很多學(xué)生仿寫(xiě)就很成功，把課文寫(xiě)法轉(zhuǎn)化為自己的能力。又如學(xué)習(xí)《記金華雙龍洞》，可提示學(xué)生按照行進(jìn)“地點(diǎn)變換順序”寫(xiě)一次春游活動(dòng)，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)思路就能比較清晰。

雖然模仿是提高寫(xiě)作能力的第一步，但只是小學(xué)生作文起步的扶手，絕不能一味地強(qiáng)調(diào)模仿，作文開(kāi)始起步時(shí)，可以進(jìn)行模仿，但入門(mén)后，必須脫離仿寫(xiě)，走創(chuàng)新之路，追求自己的個(gè)性作文，真正做到“我手寫(xiě)我心”。

三、先體驗(yàn)后寫(xiě)作

陶行知說(shuō)：“一切課程都是生活，一切生活都是課程?！彼麖?qiáng)調(diào)要在有計(jì)劃、有目的、有作為的生活中接受教育，引導(dǎo)學(xué)生到自然和生活實(shí)踐中去探求知識(shí)，獲得本領(lǐng)，發(fā)展情感、意志和個(gè)性。作文教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生把自己在親身經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中獲得的真實(shí)感受，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的過(guò)程，要反對(duì)學(xué)生閉門(mén)造車(chē)、東拼西湊，革除作文言之無(wú)物、說(shuō)空話、說(shuō)假話、有口無(wú)心的弊病。因此，我們要經(jīng)常組織學(xué)生參加喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，幫助他們積累生活體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，思考問(wèn)題，表現(xiàn)自我，從而獲得豐富的寫(xiě)作素材，產(chǎn)生一吐為快的創(chuàng)作欲望。

1.聯(lián)系班隊(duì)會(huì)課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究生活，從而形成對(duì)身邊事物比較完整的認(rèn)識(shí)。如教師使學(xué)生“假如我是盲人”體驗(yàn)到了殘疾人的苦衷，從而激發(fā)其愛(ài)心。教師通過(guò)“闖紅燈”“紫山溪為何受傷”“要不要趕走窗邊的鳥(niǎo)”等問(wèn)題討論中使學(xué)生受到教育，深化了對(duì)生活問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，從而也為寫(xiě)作提供了素材。

2.組織體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活美，激發(fā)寫(xiě)作靈感。教師可以利用課外時(shí)間組織各種活動(dòng)，如巧手比賽、教你露一手、小小導(dǎo)購(gòu)員等使學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉口語(yǔ)交際、表達(dá)能力。還可以組強(qiáng)各種游戲活動(dòng)，如跳繩比賽、踢毽子比賽等既使學(xué)生鍛煉了身體，又為寫(xiě)作提供了豐富的素材。還可以組織植樹(shù)、春游、掃墓、參觀博物館等活動(dòng)，既使學(xué)生提高審美情趣，又增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拉近學(xué)生與自然、生活的距離，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有話可說(shuō)，從而使學(xué)生喜歡上寫(xiě)作。

3.接觸社會(huì)，進(jìn)行情感體驗(yàn)。如以“愛(ài)家鄉(xiāng)”為題材的作文，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)工廠下田地。寫(xiě)以人間親情為題材的作文，可帶領(lǐng)學(xué)生走訪老人、烈士家屬。另外，教師還可組織一些角色體驗(yàn)活動(dòng)，假如我是警察、我是老師、我是記者、我是清潔工、我是解放軍等。

四、先有閱讀積累后有寫(xiě)作源泉

作文的功夫在于閱讀，閱讀的功夫在于課外。俗話說(shuō)得好，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。這告訴我們一條寫(xiě)作的好方法，就是多閱讀。但這個(gè)閱讀并不是走馬觀花地純粹地讀，韓愈曾說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲。”說(shuō)的是閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”就沒(méi)有寫(xiě)的“收獲”。這里強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在閱讀的時(shí)候一定要對(duì)文本進(jìn)行熟讀精思，并進(jìn)行素材的積累，使其成為自己寫(xiě)作的活水。此外，教師還可以開(kāi)展一系列的讀書(shū)活動(dòng)，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣。

1.辦好班級(jí)圖書(shū)角。教師可將好的報(bào)紙、雜志、書(shū)籍等放到班級(jí)書(shū)櫥內(nèi)，讓學(xué)生自由閱讀。每個(gè)學(xué)生每天找一篇喜歡的文章放到書(shū)櫥內(nèi)，并在旁邊注明喜歡的原因，班上的學(xué)生可自由拿來(lái)讀。

2.組織讀書(shū)匯報(bào)會(huì)。教師可每周利用班會(huì)或語(yǔ)文綜合課，組織1-2次讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生或朗誦自己喜歡的文章，或談讀書(shū)心得。

3.開(kāi)設(shè)“好書(shū)推薦”課。為鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，教師可每周或兩周組織一次“好書(shū)推薦”課，由學(xué)生自己主持，介紹自己喜歡的書(shū)，讀后的心得，講講書(shū)里故事情節(jié)等，然后大家評(píng)議，這樣能讓學(xué)生讀書(shū)的興趣持之以恒。

4.建立班級(jí)“借書(shū)圈”。教師可讓每位學(xué)生都有若干藏書(shū)，并在班上學(xué)生之間互相借閱，教師定期了解學(xué)生交流情況，有條件的還可以出版《班級(jí)作文集》，把學(xué)生的好習(xí)作匯集起來(lái)，不僅讓學(xué)生看到自己的習(xí)作成果，體會(huì)到習(xí)作成功的喜悅，激發(fā)習(xí)作動(dòng)力，還能增加學(xué)生閱讀面。

綜上，在作文教學(xué)中，教師一定要激發(fā)學(xué)生興趣，以學(xué)生為本，讓學(xué)生多說(shuō)多寫(xiě)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生在仿寫(xiě)中樹(shù)立自信。教師應(yīng)多讓學(xué)生體驗(yàn)生活，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有話可說(shuō)，有情可抒。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀多，讀好書(shū)，為寫(xiě)作積累豐富的素材，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)達(dá)到下筆如有神的地步。通過(guò)長(zhǎng)期不懈的練習(xí)、鍛煉，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。

【責(zé)編 金 東】