姚婷

【摘要】學風是大學精神的集中體現(xiàn)，是一所學校的靈魂所在。良好的學風是保證研究生整體素質、實現(xiàn)高層次人才培養(yǎng)目標的關鍵。然而當前高校研究生的學風狀況不容樂觀，學風問題較為普遍，并且在新時期出現(xiàn)了新情況、新特點，已成為學術界和社會各界普遍關注的問題。本文針對目前高校普遍的存在的研究生學風問題形成的背景、原因進行了新的思考，并試圖結合研究生學風問題的新情況以及國家出臺的相關政策，提出可行的解決方法。

【關鍵詞】研究生；學風；原因；對策

一、高校研究生學風問題表現(xiàn)

所謂學風，指的是學生在學習過程中表現(xiàn)出來的特點和作風，具體體現(xiàn)在學習態(tài)度、學習方法、精神面貌、紀律準則等之中。良好的學風包括“求學”和“求實”兩種精神，即在學習上勤奮好學，努力學好業(yè)務知識和其他綜合知識，在科研中踏踏實實，不弄虛作假，以科學的態(tài)度和求實的精神開拓創(chuàng)新①。研究生在校期間的學習主要涉及課程理論學習以及學術論文研究兩方面，課程理論學習是基礎，其所反映的學風問題較為直接；學術研究是研究生學習成果的集中體現(xiàn)，也是研究生成為研究型高層次人才的關鍵，其所反映出來的學風問題較為隱蔽，但后果也更為嚴重。

研究生學風問題表現(xiàn)之一為求學無目的、求學態(tài)度浮躁。表現(xiàn)在課堂教育中，可體現(xiàn)為缺課嚴重、課堂紀律渙散、課堂缺乏活力等現(xiàn)象。目前在高校存在一類“上課不點名、逃課安全、易拿學分”的課程，俗稱“醬油課”，此類課程頗受大學生們的歡迎，在網上選課時成為大學生競相爭選的香餑餑。在研究生學習過程中，這樣的現(xiàn)場也同樣存在，尤其是在全校性公共選修課目上，研究生往往不加以重視，找出各種方法逃避自己沒有興趣的課程。近兩年在網上引發(fā)熱烈討論的“花錢雇人上課”、 “拍照點名”、“藍牙點名”、“微信搖一搖點名”等事件，均生動地折射出高校大學生身上體現(xiàn)出來的功利化態(tài)度和浮躁的風氣。

研究生學風問題表現(xiàn)之二為做學術缺乏求真務實精神。在學術研究上，部分研究生存在剽竊他人研究成果、實驗作假、偽注、粗制濫造等學術不端現(xiàn)象。教育部2009年發(fā)布的《關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》中，將學術不端定義為：“抄襲、剽竊、侵吞他人學術成果；篡改他人學術成果；偽造或者篡改數(shù)據(jù)、文獻、捏造事實；偽造注釋；為參加創(chuàng)作，在他人學術成果上署名；未經他人許可，不當使用他人署名等?！睂W術腐敗之風，不僅嚴重阻礙了學術創(chuàng)新，更敗壞了研究生的學習風氣。

二、研究生學風問題形成原因

1、研究生持續(xù)擴招影響研究生學風建設

我國高等學校研究生招生計劃呈逐年上漲趨勢，教育部、國家發(fā)改委聯(lián)合下發(fā)的《2013年全國研究生招生計劃的通知》中表示，2013年我國高等學校研究生計劃招生人數(shù)達到585731人，為2003年的2.18倍，今年研究生招生規(guī)模較十年前翻了一番。研究生持續(xù)擴招一方面緩解了大學生就業(yè)難的問題，同時也為新時期國家產業(yè)升級和經濟轉型培養(yǎng)了更多優(yōu)秀人才，但另一方面，研究生擴招卻給高校研究生教育帶來了一系列的負面效應。

首先，研究生擴招導致研究生教育投入不足、高校資源嚴重緊張。我國高等教育的優(yōu)質資源量一直處于不足的狀態(tài)，優(yōu)質資源集中在極少數(shù)高校之中，前幾年出現(xiàn)的高校優(yōu)質師資“孔雀東南飛”的現(xiàn)象，也是高校優(yōu)質資源不足的表現(xiàn)。實際上，很多高校在“軟件”和“硬件”上，都無法滿足迅速擴編的考研大軍。對于在校研究生來說，學校軟、硬件條件的不健全，對于科研活動的進展造成較大的阻礙，這種現(xiàn)象在一些綜合性大學中較為普遍，此類大學注重在特色學科上的投入，在一些基礎性的大眾學科上投入明顯不足，研究生在進行科研活動時往往因為資源的匱乏和經濟上的捉肘見襟影響學術研究的進展。為完成科研任務，研究生們不得不另尋他路，學風問題也在此過程中衍生。

其次，研究生擴招造成研究生教育質量的下降。一方面，研究生的擴招政策降低了研究生入學門檻，研究生入學質量良莠不齊；另一方面，高校研究生規(guī)模擴大，導師所帶研究生數(shù)量隨之增加。有些導師由于自身“身兼數(shù)職”，業(yè)務繁忙，無暇顧及對研究生的針對性培養(yǎng)，從而采取對 “放羊式”的培養(yǎng)方法，任由研究生自由發(fā)展，待到畢業(yè)設計的階段，則想盡辦法，“連抱帶拖”，保證自己所帶研究生順利過關，如此方法培養(yǎng)出來的研究生質量可想而知。

2、研究生價值觀教育缺失

受目前市場經濟大環(huán)境的影響，部分研究生的價值取向發(fā)生了深刻變化，有的研究生經不住利益的誘惑，一頭扎進創(chuàng)業(yè)和兼職的大潮之中，“求工”代替“求學”，對學習喪失了興趣，科研、學術更被拋之腦后，應付了事，本末倒置。更有甚者，由于畢業(yè)設計不能通過，不能按時畢業(yè)，通過其他不正當手段爭取畢業(yè)，不能如愿者甚至會發(fā)輕生的念頭，這樣的事例也數(shù)見不鮮。

價值觀對于研究生來說極為重要，正確、健康的價值觀往往會使研究生們在面對人生考驗時進行正確的思考、做出正確的人生抉擇。對于三觀的教育，是高校本科教育的重點，對于本科生三觀的教育基本涵蓋在現(xiàn)行的大學生“兩課”教育之中。然而，每一時期大學生思想的發(fā)展都有其不同的特點，研究生作為本科的延續(xù)階段，對于生命和世界的思考往往更加理深刻。在研究生期間對研究生加強價值觀教育，明確學習目的、增強責任感尤為重要。

3、研究生學風建設缺乏引路人

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中明確指出，教師應該“關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。”我國現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)模式“導師負責制”，在新形勢下出現(xiàn)了較為復雜的情況：由于今年來高校研究生招生數(shù)量激增，使得研究生導師嚴重缺乏。一些高校為了解決導師緊缺問題，降低導師遴選標準，導致導師整體水平下降；有些導師行政事務過多，經常在外忙于走穴，參加各種調研會、培訓班，有些導師為增加經濟收入，承攬眾多項目，分解給門下研究生團隊，每月象征性發(fā)放一些補貼，師生關系儼然衍化為赤裸的雇傭關系。如此一來，導師對于研究生在學術上的指導相對弱化，在德育上的引導更被利益的浪潮沖刷得極為淡薄，研究生學風問題的出現(xiàn)也不足為怪了。

此外，高校對于研究生導師的評價標準存在一定問題，評價導師，重在其做了多少項目和課題，而忽視了對導師自身水平和學生培養(yǎng)質量的考核。評價研究生，往往重在看其發(fā)了多少論文、是否擔任學生干部、是否能順利畢業(yè)，而對其所具備的實際的綜合素質卻不加以重視。于是，師生均關注于對自己影響較大的那一部分內容，導師忙于課題，自是無心顧及研究生多方面的培養(yǎng)；研究生為多發(fā)畢業(yè)論文絞盡腦汁、為取得較好的學科成績想盡辦法。在如此情況之下，良好的學風也只能成為望洋興嘆的神話了。

4、研究生人才培養(yǎng)體制不完善

高校研究生學風問題的出現(xiàn)，與高校人才培養(yǎng)模式有關。研究生教學采用課堂教學的傳統(tǒng)模式， “滿堂灌”的教學方式顯然束縛了研究生的想象空間能力，而答案的唯一性更是扼殺了研究生的創(chuàng)造性思維。研究生教育實行的則是學分制，修滿一定的學分、完成畢業(yè)設計或者畢業(yè)論文便可順利畢業(yè)。然而現(xiàn)實情況是，學分制往往難以區(qū)分出研究生的優(yōu)劣，有些研究生平時不學習，憑借平時在學校積累的人脈關系，在關鍵時刻走關系，敗壞了高校的風氣。

高校的研究生培養(yǎng)體系也存在一定的問題，以研究生獎助學金來說，獎學金的獲得在初次入學時便已確定，沒有與研究生在校的表現(xiàn)掛鉤，研究生的生活補貼金額有限、受益面較窄，很難調動研究生學習研究的主動性和積極性，真正具有實質性意義的競爭、淘汰機制，未能在高校中施行，大學似乎成了嚴進寬出的保險箱，學生們的學習動力熱情在極為中庸的教育體制下所剩無幾。

研究生管理機構的不完善也是導致研究生學風問題的原因之一。有的高校對于研究生管理的機構尚不健全，責權不清，研究生事務存在推諉現(xiàn)象；研究生管理隊伍混亂，以研究生輔導員的配備情況來說，絕大多數(shù)研究生輔導員同時兼任本科生輔導員，主要精力都放在本科生教育上，對研究生的教育傾向于簡單的信息傳遞工作，缺乏極為重要的德育教育；研究生管理服務經費投入不足，對于研究生教育的實現(xiàn)缺乏有效的資金扶持；研究生學術活動組織缺乏，學術氛圍淡薄。

三、研究生學風問題對策

1、限制擴招數(shù)量

如今已有部分高校提出要對研究生的招生數(shù)量進行嚴格的限制，并且遵守寧缺毋濫的原則，從根源上提高研究生的質量。高校切不可一味地追求研究生招生規(guī)模，而是要根據(jù)自身的教育資源確定研究生招生數(shù)量，并對研究生導師招收的研究生人數(shù)要進行嚴格控制，確保導師能將更多的精力分配到所帶的研究生身上，對研究生加以學術科研上的指點，在提高研究生教育質量的同時，研究生學風狀況必然會得到一定改善。

2、加強研究生價值觀教育

以社會主義核心價值觀統(tǒng)領研究生價值觀教育是消除忽視研究生價值觀教育的有效途徑②。高校應成立專門的研究生思想政治教育隊伍，對研究生進行以價值觀教育為主的思想政治教育。加強研究生思想政治工作，要充分考慮到研究生這一群體的特性。研究生作為知識層次較高的群體，其生理和心理已處于較為成熟、穩(wěn)定的階段，大多研究生具備很強的自我意識。對研究生進行價值觀教育，應讓社會主義核心價值觀內化為其內在的思想意識，引導研究生在辯論和對話中樹立正確的馬克思主義理論觀；高等學校不但要通過課堂形勢對研究生進行價值觀教育，還應將價值觀教育加以延伸③，要通過社會實踐、社會調研等多種多樣的形式，科學有效地對研究生進行價值觀教育；要將價值觀教育深入到研究生的生活之中，傾聽研究生的呼聲，關心、解決研究生的實際問題，提高研究生的主體價值認同度，樹立正確的價值觀；對于研究生中存在的在錯誤的價值觀念指導下的不良行為，要加以及時的阻止和矯正，增強研究生的責任心和社會責任感。

3、充分發(fā)揮導師作用

首先要加強導師的選聘和考核。高校要根據(jù)自身情況建立起博、碩士研究生導師的選聘和考核制度，在注重研究生導師在本學科領域的研究水平和研究成果之外，要對導師在師德、課程教學及對研究生論文指導等方面進行考核，嚴格控制研究生導師指導的研究生數(shù)量，對于一定年限內培養(yǎng)不出合格研究生的，要自動取消其上崗資格。

其次，研究生導師要發(fā)揮好“引路人”作用?！皩熦撠熤啤币髮煂ρ芯可钥茖W研究為主導，同時負有資助和指導責任。強調導師對于研究生的學術培養(yǎng)。要進行研究生學風建設，導師就必須狠下功夫，從道德品質、科研態(tài)度上加強對研究生的指導，并注重在研究生培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)進行行之有效的檢測手段，及時遏制研究生的學術不端之風。同時，研究生導師要自覺扮演好研究生“引路人”的身份。在實踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，研究生導師的道德品質、科研態(tài)度以及學習習慣往往會對研究生產生一種潛移默化的言傳身教作用。所謂“學高為師，身正為范”，研究生導師應自覺肩負起研究生思想政治教育工作的責任，借助自身的學術涵養(yǎng)言傳身教，促使研究生養(yǎng)成良好的科研態(tài)度和科研習慣，這將對研究生做人、做學問都將產生重要而深遠的影響。

4、加強研究生管理隊伍建設。

高校要根據(jù)自身研究生情況，設立符合研究生發(fā)展趨勢的管理機構，厘清權責關系，明確各部門的任務。要培養(yǎng)一支素質高、業(yè)務強的研究生管理隊伍。在研究生“導師制”的基礎上，明確研究生輔導員制度，為研究生配備專門的思想政治輔導員，負責對研究生進行入學教育、日常生活的管理、課外活動的指導和學校規(guī)章制度的執(zhí)行，使其與“導師制”相輔相成，共同促進研究生在德育上的培養(yǎng)。同時，通過專業(yè)培訓和建立完善的工作考核機制，提高研究生管理隊伍的素質和水平。通過研究生隊伍務實的管理，來推動研究生良好學風的建設。

加強研究生管理隊伍建設，還要創(chuàng)新高校科研創(chuàng)新評價體制。2011年出臺的《教育部關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》中明確指出，要切實加強評價考核導向。在高校的專業(yè)技術職務評聘中，要注重“全面考察師德、教風、創(chuàng)新和貢獻。要防止片面將學術成果、學術獎勵和物質報酬、職務晉升掛鉤的傾向?！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》也提出：“完善以創(chuàng)新和質量為導向的科研評價機制?！辈⑶颐鞔_提出要“努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍。”在對教師隊伍建設的意見中，將“師德高尚”放在首位，并強調要“將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內容。采取綜合措施，建立長效機制，形成良好學術道德和學術風氣，克服學術浮躁，查處學術不端行為?！?/p>

5、進行研究生培養(yǎng)機制改革。

如今，研究生培養(yǎng)機制改革已成為高校崛起的必經之路。改革的核心是完善以科學研究為主導的導師負責制以及導師資助制度，進一步理順學校、導師和研究生之間的關系，實現(xiàn)權責明確。同時，高校應做到合理配置相關資源，統(tǒng)籌規(guī)劃好國家財政撥付的研究生培養(yǎng)經費和其他有關資金，構筑更為合理、完善的研究生資助體系。加大對研究生的資助力度，設立包括助研、助教、助管在內的助學金、研究生獎學金、研究生科研創(chuàng)新基金等，逐步擴大獎助學金的評比范圍和獎勵力度，建立研究生教育質量長效保障機制。同時，要將獎助學金同研究生在校的實際表現(xiàn)想掛鉤，引入競爭機制和激勵機制。以上措施若能實行，那么研究生們背后的經濟壓力便可較為直接地轉化為其學習的動力，因為只有學術搞好了，才有機會獲得數(shù)額較大的獎學金，從而減輕家庭和自己的經濟負擔。

可喜的是，國家對于研究生培養(yǎng)的改革步伐從未停止過。為了進一步推進研究生培養(yǎng)機制改革，國家教育部、國家發(fā)改委和財政部三個部門聯(lián)合決定，從2014年秋季開學起，向所有納入國家招生計劃范圍內的研究生收取學費，研究生教育收費走上“并軌”之道。2012年10月，財政部、教育部聯(lián)合下發(fā)《關于印發(fā)<研究生國家獎學金管理暫行辦法>的通知》，由中央財政出資設立研究生國家獎學金，每年評選一次，用于獎勵普通高等學校中表現(xiàn)優(yōu)異的全日制研究生，獎勵額度為博士生每人3萬元，碩士生每人2萬元。自此，研究生國家獎學金成為我國學生資助體系中額度最大、含金量最高的項目。研究生國家獎學金的設立，極大地激勵了在讀研究生們進行學術研究的激情。筆者從事研究生教育管理工作，據(jù)筆者了解，有眾多在讀研究生為爭得國家獎學金殊榮而努力，研究生的學術氛圍、學術風氣確實在一定程度上較以往有所改觀。

研究生學風建設是一個漫長而又系統(tǒng)的過程，必須多管齊下、綜合治理，決不能刮浮夸風、患浮躁癥，更不能急功近利、一蹴而就。唯有認清形勢、理性分析、找準深層次原因，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的背景下，探索研究生擴招新辦法、加強管理隊伍建設、完善研究生培養(yǎng)體系，促進研究生提高自身素質，才能有效推動研究生學風建設的良性發(fā)展。

注釋：

[1]彭曉建.高校學風建設的三大人為因素[J].理工高教研究，2002（4）：93～95.

[2]韓東才.高等學校社會主義核心價值教育的實效性[J].廣東教育學院學報，2007，（12）：14～17

[3]中共中央.中共中央關于構建社會主義和諧社會若干中大問題的決定[N].光明日報，2006-10-11（2）.