黃麗姝

“90后”的學(xué)生是現(xiàn)在高中生的主流，“70后”的我作為他們的班主任，真是歷經(jīng)坎坷，與他們斗智斗勇，當(dāng)然也讓自己收獲很多，成長(zhǎng)很多。學(xué)生在變，要求教師必須跟上時(shí)代。作為新時(shí)期的班主任，就要有全面的知識(shí)，要有“望聞問(wèn)切”的敏感度，要有“對(duì)癥下藥”的能力，不能總拿過(guò)去的學(xué)生和現(xiàn)在的學(xué)生比較，也不能用過(guò)時(shí)的方法去解決現(xiàn)在的問(wèn)題，真所謂“時(shí)移事異，教法宜異”。中學(xué)生出現(xiàn)的一些心理問(wèn)題，就是一個(gè)值得研究的方面。

一、班主任要多方面學(xué)習(xí)青少年心理健康知識(shí)

目前，許多中學(xué)生人際關(guān)系緊張，應(yīng)對(duì)能力很差。往往會(huì)產(chǎn)生苦悶、膽怯、猜疑、多慮、孤獨(dú)、易怒或情緒抑郁等等心理障礙。這些性格和情感上的問(wèn)題常常是心理不健康的重要表現(xiàn)，它使心理活動(dòng)偏離正常狀態(tài)。據(jù)調(diào)查，在我國(guó)中學(xué)生中，約2/3左右都存在著不同程度的心理行為問(wèn)題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、退縮、焦慮和抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問(wèn)題。這些心理行為問(wèn)題不但嚴(yán)重地影響著中學(xué)生自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾。所以班主任教師平時(shí)要看一些這方面的書(shū)籍，盡可能多地學(xué)習(xí)，從中得到啟發(fā)，運(yùn)用到自己的工作中。

二、班主任要多方面了解學(xué)生心理情況，做到“望聞問(wèn)切”

班主任要有一雙敏銳的眼睛，有一顆洞察的心。在平時(shí)的教學(xué)中要不斷地觀察，勤跟班，早發(fā)現(xiàn)，多了解，做學(xué)生的知心朋友。發(fā)現(xiàn)學(xué)生情況變化，及時(shí)談話，耐心傾聽(tīng)。

案例一：某女生，高三學(xué)生，是個(gè)藝術(shù)考生，想從事主持，從小一直擔(dān)任班長(zhǎng)。但她認(rèn)為自己一直不夠優(yōu)秀，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)一般，認(rèn)為自己也沒(méi)有什么優(yōu)點(diǎn)，而且與好朋友發(fā)生小矛盾后一直處于內(nèi)疚之中，感覺(jué)自己也對(duì)不起班主任教師，教師對(duì)自己的期望很高，但自己學(xué)習(xí)成績(jī)也不夠好，也管不好自己，太愧對(duì)教師的一片苦心了，陷入了深深的自責(zé)當(dāng)中。

案例二：某男生，當(dāng)初考進(jìn)一中時(shí)成績(jī)比較突出，全校900多名學(xué)生，能排到100多名。經(jīng)過(guò)幾次考試，成績(jī)一次不如一次，現(xiàn)在最差時(shí)滑到700多名。母親非常著急，因?yàn)槟缸觽z根本不能正常溝通，兒子情緒非常激動(dòng)。

我經(jīng)過(guò)詢問(wèn)和孩子傾訴知道，他在小學(xué)與初中都是跟奶奶長(zhǎng)大的，奶奶管控自己比較少，有很多自由掌控的時(shí)間，自己能安排好生活與學(xué)習(xí)，過(guò)得非常開(kāi)心，學(xué)習(xí)成績(jī)也相當(dāng)優(yōu)異?？墒巧敫咧泻螅瑡寢岄_(kāi)始關(guān)注自己，不再把更多的時(shí)間與精力放在工作上，而是轉(zhuǎn)向自己，過(guò)分嚴(yán)格地把控自己，讓自己的生活除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)。家里沒(méi)有電視、沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)、自己沒(méi)有手機(jī)，也沒(méi)有MP5等電子設(shè)備，自己喜歡體育，也已經(jīng)被父母扼殺了。家離學(xué)校很近，但母親擔(dān)心自己談對(duì)象，每天也由父母接送，完全沒(méi)有了自由，即使父母把自己關(guān)在了房間里，自己仍然沒(méi)有全身心地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此學(xué)習(xí)效率低下，成績(jī)一落千丈。

許多學(xué)生的煩惱集中于學(xué)習(xí)問(wèn)題，他們的情緒、心境也隨著學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞而轉(zhuǎn)移。因此，我們心理保健的重點(diǎn)應(yīng)放在有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教會(huì)他們掌握學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度上。

三、班主任要因人而異，對(duì)癥下藥，幫學(xué)生走出陰霾

針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)不同程度的心理問(wèn)題，我一面耐心開(kāi)導(dǎo)，一面查閱青少年心理課程資料，站在孩子的角度換位思考，摸清原因和要達(dá)到的目的，有目標(biāo)地去一一解決。

案例一中的學(xué)生希望解決不能安心學(xué)習(xí)、總在考慮亂七八糟事情的現(xiàn)狀。引導(dǎo)學(xué)生明白高三學(xué)習(xí)很重要，但不是全部。學(xué)習(xí)是第一位的，但不是不要第二位甚至第三位的。

自己的事情自己做主，別人的事情別人做主，老天爺?shù)氖虑槔咸鞝斪鲋鳎龊米约簯?yīng)該做的事情。

承擔(dān)屬于自己的那部分責(zé)任，屬于自己的責(zé)任自己承擔(dān)，但是別人的責(zé)任，超出自己的職責(zé)，還給別人。

案例二的解決辦法就是把他和他母親分開(kāi)，分別進(jìn)行指導(dǎo)。第一步先引導(dǎo)學(xué)生讓他表達(dá)，我只做傾聽(tīng)者，于是他把對(duì)父母的不滿意、抱怨都說(shuō)了出來(lái)，比如，父母偷看他的日記，這是對(duì)他極大的不信任，不尊重，自己的意見(jiàn)很大，對(duì)父母很是看不起。他足足用了40多分鐘來(lái)表達(dá)來(lái)哭訴，等情緒稍穩(wěn)定后，我引導(dǎo)他父母是愛(ài)他的，只是由于方式不恰當(dāng)，導(dǎo)致父母的愛(ài)不能原原本本地傳遞給他。父母也是普通人，也沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，因此要試著原諒父母。同時(shí)與他母親做了溝通，每個(gè)人的事情自己做主，別人只能引導(dǎo)與影響，把成長(zhǎng)的權(quán)利交給孩子，讓他自己安排好學(xué)習(xí)與生活，回到小學(xué)與初中的狀態(tài)，或許學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)反而會(huì)提高。

中學(xué)階段是人生過(guò)程中一個(gè)極其特殊的階段，又稱為“反抗期”“麻煩期”或“危機(jī)期”，中學(xué)生心理問(wèn)題是現(xiàn)代中國(guó)教育面臨的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題，如何有效引導(dǎo)這些學(xué)生跨過(guò)心理的這道坎，關(guān)系到千家萬(wàn)戶的家庭幸福。只要我們這些教育工作者能從對(duì)祖國(guó)未來(lái)高度負(fù)責(zé)的精神出發(fā)，集思廣益，全心投入，耐心教導(dǎo)，細(xì)心施教，就一定能讓學(xué)生走出陰霾，看到晴空。

【責(zé)編 金 東】