趙宗榮

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！蔽覈糯鷤ゴ蟮慕逃铱鬃雍茉缇完U明了“愉快教育”的優(yōu)越性?！敖逃谷擞淇?，要讓一切教育帶有樂趣?！爆F(xiàn)代教育學家斯賓塞又響亮地提出了“愉快教育”理論。現(xiàn)代教學論也公認：課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在小學教學中尤其重要，因為學生在愉快的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。下面，筆者就自己近年來在小學數(shù)學教學中開展愉快教育談一些看法。

一、在低年級數(shù)學教學中的做法

（一）打造一個愉快的世界——自愿學習法

“愉快教育”是一種滲透著愛的教育，教師的情緒直接影響著教學的效果。教師要心平氣和地對待每一個學生，對待每一個學生提出的每一個問題，做到教之以情，授之以趣。特別是一二年級的學生，教師要以強大的情感魅力吸引他們，使他們積極地參與教學活動，自覺進入愿學的境界，感受到學習的樂趣。例如，在學完加減法后，我和學生一起背減法表，比比誰背得比老師好，天真的學生便使勁地背，自覺地進入了學習狀態(tài)。

（二）創(chuàng)設合理情境——數(shù)學生活化

設計情境已引起普遍重視，越來越多的教師在設計課堂時都把數(shù)學問題生活化、兒童化，通過增加學生的感性經(jīng)驗來激發(fā)學生的學習興趣和動機。我把課本中的小朋友姓名換成是本班學生的名字，把故事編成貼近學生實際的問題，這樣更能引起學生的好奇。

（三）還給學生娛樂——愉快游戲法

游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。教學中我結合教學內(nèi)容適時開展“傳口令”“找朋友”“摘蘋果”“拍手對口令”“小動物找家”“對號入座”“數(shù)字排隊”等形式的游戲，并根據(jù)學生好勝、好強特點，開展“看誰答得又對又快”“看誰擺的又對又巧”“奪紅旗比賽”“小組擂臺賽”等競賽活動。

（四）還給學生真實——直觀教學法

直觀生動形象，有助于學生直接感受和理解語言，通過視、聽、說加深印象，強化記憶。小學生年齡小，形象思維發(fā)達，喜歡生動活潑的講解。所以，我盡可能多地準備教具，也讓學生準備力所能及的學具，如小木棒、大豆、玉米、計數(shù)器、圓紙片等，通過擺一擺、數(shù)一數(shù)等直觀操作的方法獲取知識。

二、在高年級數(shù)學教學中的做法

（一）參與探索活動，獲取成功的體驗

數(shù)學學習中經(jīng)常出現(xiàn)問題，有問題就可以激發(fā)學生的學習需求。而解決問題，完成知識上的“轉化”，則必須通過自身的探索實踐來實現(xiàn)，因為這樣，才會使學生產(chǎn)生滿足的愉快感，成功的喜悅感。而這種情感將會激發(fā)學生更高的學習積極性，促使學生不斷地去追求新的成功。因此，學生的求知欲被激發(fā)后，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們積極地參與探索新知識的學習活動，給他們創(chuàng)造獲取成功的機會。如在圓錐體體積的教學時，我改變以前那種“教師演示學生看，教師推導學生聽”的教法，讓學生自己做了等底等高的圓柱和圓錐。課堂上讓他們?nèi)ラT前的沙堆上玩，學生興趣高漲。過了一分鐘后，我出示了兩個問題：“用圓錐往圓柱里裝沙子，能裝幾次？”“把一滿圓柱沙子倒入圓錐中，能倒?jié)M幾個圓錐？”學生個個都積極參與，不一會兒，都得出了答案。然后又通過“練一練”“想一想”的教學實踐活動，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，總結出圓錐體積的計算公式。由于自己積極參與探索活動，并獲得成功，從而產(chǎn)生愉快和喜悅。

（二）競爭策略的引進

我實行以小組為單位，進行各種學習活動的競賽。競賽有：1.比紀律，哪組遵守課堂紀律，配合老師快又齊。2.比發(fā)言，哪組發(fā)言的人次多，聲音清晰又響亮。3.比創(chuàng)造，哪組學生肯動腦筋，應用新句多。4.比作業(yè)，哪組完成作業(yè)好，書寫工整又大方。每星期末評出優(yōu)勝組，發(fā)給小獎品或小紅旗，并特別獎勵表現(xiàn)突出的個人。

（三）要善于針對學生個體差異實施教學

教師教學應盡可能照顧到每個學生，以培養(yǎng)全體學生的學習興趣。進入一定階段后，應正視分化這種不可避免的現(xiàn)象。通過各種途徑了解、掌握學生個別的差異及原因，采取靈活的教學方法。對于優(yōu)秀生，應有適當?shù)臋C會讓他們發(fā)揮、表現(xiàn)、提高，并以此帶動其他學生的學習積極性。而后進生多是由于對學習不重視、注意力不集中、學習習慣不好，學習興趣不濃或膽怯、自信心不足等原因造成。教師在平時有意識地引導、培養(yǎng)，針對個體特點實施引導教學，避免不分對象地強行灌輸，這樣才能減輕學生的負擔，達到愉快教學。

（四）要充分利用風趣和幽默

恰當?shù)娘L趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用，許多有經(jīng)驗的教師上課時常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學中的風趣與幽默。我在六年級課堂中，設立了一項表演節(jié)目的程序。每節(jié)課鈴一響，只要比老師遲的學生必須表演一個節(jié)目才能回座位，所以每次我都和學生賽跑進教室，開懷大笑之余，學生已喜歡上了這一項，并且節(jié)目質(zhì)量也越來越高。偶爾，有些問題中我也會為難一下學生，以便提起學生的興趣。如在講“雞兔同籠”問題時，我讓一部分學生做雞，一部分做兔來扮演現(xiàn)場，學生都積極考慮著問題。

（五）以學生學習的情緒、興趣和效果作為選擇教學方法的依據(jù)

教師應用心去體驗學生學習的心理過程，注意觀察和收集學生的信息反饋作為后繼教學的依據(jù)。嘗試多種形式的教學方法來調(diào)動學生的情緒和興趣，并以此作為教學的出發(fā)點。在教師表現(xiàn)幽默、風趣的同時，盡可能發(fā)掘學生的幽默感。如用商量的口吻去布置作業(yè)。多搜尋一些關于天文、地理、歷史、生物科學等方面學生感興趣的資料引入數(shù)學課堂，讓學生在獲取數(shù)學知識的同時了解百科知識，認識到數(shù)學問題處處存在。偶爾激發(fā)一下學生的童心，講講故事、唱唱歌曲，使學生進而喜歡上數(shù)學課。

總之，愉快教育是充滿愛的教育，在教育內(nèi)容上要引人入勝，在方法上要講究寓教于樂。教師要努力幫助學生不斷獲得成功，使愉快教育在由“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉化中起到越來越大的作用，提倡特色教學、個性教學。

【責編 張景賢】