王丹

長期以來，對如何把握口語交際課的教學(xué)，我甚感困惑?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》讓我對口語交際教學(xué)有了更深一步的認(rèn)識。一年來，我在教學(xué)實踐中一次又一次地嘗試口語交際教學(xué)，探究口語交際教學(xué)模式，結(jié)合自己的教學(xué)實踐著眼于“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”這一教學(xué)目標(biāo)，對中低年級口語交際教學(xué)設(shè)計了以下教學(xué)模式。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生想開口說話

教師要在一定的范圍內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們有“想開口說”的欲望?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”好之、樂之也就產(chǎn)生了興趣，可見興趣是推動學(xué)習(xí)的直接動力?！芭d趣是最好的老師?！苯處熑裟茉诳谡Z交際真正開始之前就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，那么教學(xué)就會事半功倍了。所以，教師的開場引導(dǎo)，課前激趣尤為重要。例如，在口語交際課《說說我自己》時，上課前我與全班學(xué)生交流時說：“同學(xué)們喜歡看《西游記》嗎？”這時學(xué)生的興趣來了，都搶著說自己的想法。我說：“那好，誰先來說說孫悟空有哪些特點？”這樣一來，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又活躍了氣氛。此時，我馬上把話題一轉(zhuǎn)：“今天我們上什么課？”同學(xué)生異口同聲地說“口語交際”。這樣自然激發(fā)了學(xué)生口語交際的興趣，從而引入課題《說說我自己》。

二、創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生無拘束交流

在進行口語交際訓(xùn)練時，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際的多種多樣的交際情境，能有效地調(diào)動他們內(nèi)在的情感體驗，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺。讓這種感覺促使學(xué)生在不知不覺中帶出自己的情感和濃厚的興趣，那么口語交際就有進一步深化的效果。這一環(huán)節(jié)很大程度上調(diào)動學(xué)生口語交際的欲望。平時的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的生活實際，采用適當(dāng)?shù)牟呗裕钣媒滩?，努力實現(xiàn)話題與學(xué)生的零距離。學(xué)生在日常生活中與小伙伴進行交流時，無拘無束，而在課堂上的口語交際中，一些學(xué)生有時往往有所顧忌，欲言又止。針對這一點，我在口語交流時始終努力營造民主平等的交流氛圍，讓學(xué)生克服心理障礙，暢所欲言，積極而愉快地進行交流。平時我就要求自己平等地參與學(xué)生的活動，認(rèn)真傾聽他們的發(fā)言，委婉地提出自已的建議，發(fā)自內(nèi)心地為他們出色的表現(xiàn)而喝彩。這樣，學(xué)生才能達到口語交際訓(xùn)練的目的。

教師要設(shè)好“說話的情境”，重視學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生自主性，關(guān)注師生互動，關(guān)注表演者的互動，學(xué)生在整個活動中要有自己不同的表現(xiàn)、想法。在交際的過程中，不斷肯定學(xué)生的進步，激勵他們的信心，讓他們對口語交際產(chǎn)生更大的興趣。必要時還可以讓學(xué)生直接到生活中去與周圍的人面對面地進行口語交際，在提高口語交際水平的同時，提高生活交際能力，提煉出作文素材，讓學(xué)生體驗和感受口語交際時的快樂交流。

三、實現(xiàn)雙向互動，激發(fā)學(xué)生交流熱情

新大綱明確指出：口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行?？谡Z交際比單純的聽話說話要求更高，除了聽得明白、說得清楚外，還要敏銳地覺察對方的意圖，根據(jù)對象和場合適時接話，恰如其分地說自己的意見和想法。在口語交際課堂訓(xùn)練中，讓學(xué)生參與交流互動，引起學(xué)生的交際欲望，激發(fā)他們口語交流的熱情是十分必要的。在實踐中我總結(jié)出口語交際的雙向互動有以下幾點。

1.師生互動。這是教師與學(xué)生之間一種相互交流與溝通的方式，是雙方積極主動地參與教學(xué)，而不是學(xué)生在教師的權(quán)威下被動地做出反應(yīng)。在雙方的互動中教師與學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性，使學(xué)生享受到表達見解、提出意見的歡樂。例如，在口語交際課《教你學(xué)一招》時，我?guī)砹俗约涸诩易龅乃忱?，請全班學(xué)生品嘗。這樣，課堂氣氛一下子活躍起來，有位學(xué)生竟然吃得高興到忘記是在課堂上，對我說：“媽，真好吃！”學(xué)生頓時哈哈大笑，笑聲讓我們放松心情，拉近了師生間的友誼。

2.生生互動。生生互動主要有競爭與合作，學(xué)生從合作中獲得自尊，提高社交能力和自我調(diào)整的能力。沒有課堂上的合作，學(xué)生很難形成社會所要求的合作性。口語交際課上，我組織同桌之間、前后座位之間、小組同學(xué)之間，用說、問、評、議、比、演等方法，進行討論、交流，互相促進，共同提高。在小組交流后，還可以讓部分學(xué)生上臺匯報交流；也可創(chuàng)設(shè)表演情境，給學(xué)生以表現(xiàn)的機會，進行角色體驗，靈活得體地使用語言技巧完成交際任務(wù)，使每一位學(xué)生都有交流互動、展示自我的機會。如在《神話、傳說故事會》口語交際的教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)過的神話傳說等課文來進行交流討論，然后小組內(nèi)合作表演。尤其表演《西門豹》一課時，通過上臺扮演故事中的角色，展現(xiàn)故事中的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)故事情境，學(xué)生加進了很多自己的語言和想法。這樣既培養(yǎng)了他們的交際能力，又發(fā)展了他們的創(chuàng)造力，同時提高了寫作素材，學(xué)生有話可說、有話可寫。

四、評價恰如其分，重在激勵學(xué)生提高

在教學(xué)中，我讓學(xué)生自己去評價，看看學(xué)生眼中的標(biāo)準(zhǔn)是什么樣的，并讓他們介紹自己在此次口語交際過程中的體會、感悟等。只有與學(xué)生多交流，讓學(xué)生多交流，我們才能觀察到他們的內(nèi)心世界，才能貼近學(xué)生心靈，作出一個正確的評價?？谡Z交際課上，我盡量給學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機會、說的機會、演的機會、示范的機會。只要是學(xué)生有大膽的想法，哪怕怪異可笑的想法，教師都應(yīng)給予充分的肯定。只有這樣，學(xué)生才能保持較高的熱情，在口語交際過程中享受到成功的喜悅。無論哪類學(xué)生，都需要教師以激勵的方式進行評價。當(dāng)然，表揚和贊許并不是無原則的，這就需要教師掌握一定的激勵技巧，使表揚和贊許真正成為促進學(xué)生進步的有效方法。比如，評價時可以采用一些較為感性的語言，“棒極了！”“你說得真好！”“老師都聽入迷了！”“聽了你的介紹，老師好像也來到了那個迷人的地方！”等。比較具體的評價，可以強化學(xué)生的有意注意，使說者和聽者都能獲益。這樣評價不僅具有針對性，而且正確、準(zhǔn)確，使評價更具實在意義。

總之，引起學(xué)生的說話欲望，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，實踐口語交際雙向互動，讓學(xué)生在一種積極主動的狀態(tài)下進行口語交際。事實證明：語文學(xué)習(xí)必先由動口開始，只要我們在平時的教學(xué)過程中，多給學(xué)生機會，激發(fā)其表達的欲望，把握契機，有步驟地進行指導(dǎo)，學(xué)生的口語表達能力就一定會得到很大的提高。更為重要的是，在其過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力，并形成良好的口語表達習(xí)慣，為今后學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【責(zé)編 張景賢】