黃小露

摘要：本文通過(guò)構(gòu)建口語(yǔ)交際情境，注重實(shí)際生活對(duì)口語(yǔ)交際的促進(jìn)作用，合理評(píng)價(jià)有助于口語(yǔ)交際訓(xùn)練等，系統(tǒng)地論述了在農(nóng)村小學(xué)中如何進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；口語(yǔ)交際訓(xùn)練

現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸能力中，最差的要數(shù)“說(shuō)”的能力。與城里的學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生見(jiàn)識(shí)較少，語(yǔ)言環(huán)境較差，口語(yǔ)交際能力相對(duì)薄弱。在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)怎樣提高口語(yǔ)交際課堂質(zhì)量顯得力不從心，課堂上不是教師簡(jiǎn)單帶過(guò)，就是學(xué)生沉默不語(yǔ)，使得許多農(nóng)村小學(xué)生缺乏說(shuō)話的能力，常常發(fā)生含糊不清、吞吞吐吐、顛三倒四、詞不達(dá)意的問(wèn)題。有的學(xué)生缺乏說(shuō)話的勇氣，他們的注意力無(wú)法集中，思維跟不上說(shuō)話的節(jié)奏，又由于害羞、緊張等心理往往不敢說(shuō)話；有的學(xué)生缺乏說(shuō)話的技巧，與人交流時(shí)往往沒(méi)有重點(diǎn)，漫無(wú)目的。怎樣采用有效的教學(xué)方法對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，是廣大教研工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為進(jìn)行有效的農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際訓(xùn)練主要有以下三點(diǎn)。

一、構(gòu)建口語(yǔ)交際情境

教學(xué)大綱指出：要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。構(gòu)建情境是進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一種重要且有效的方法。創(chuàng)設(shè)情境，形成一種和諧、民主的教學(xué)氛圍，能讓學(xué)生從感受、體驗(yàn)形象中感覺(jué)到像是在課間玩耍嬉戲那樣無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。要做到這點(diǎn)，教師首先要選好話題，所選的話題要能打動(dòng)學(xué)生心靈，才讓他們樂(lè)意開(kāi)口說(shuō)話。如自我介紹，說(shuō)說(shuō)“我最愛(ài)聽(tīng)的一句話”，我最喜歡的人生妙語(yǔ)，我的家庭等形式多樣的活動(dòng)。即興演講對(duì)抗賽也是一種很好的形式，如在討論“零花錢怎么花”時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合自己及所見(jiàn)所聞暢談感受，對(duì)有的同學(xué)“過(guò)度的物質(zhì)享受，對(duì)孩子的身心發(fā)展而言，有害無(wú)益”的觀點(diǎn)深情贊同，對(duì)班級(jí)中有些同學(xué)講究物質(zhì)享受，互相攀比的現(xiàn)象進(jìn)行引導(dǎo)教育，這樣既提高了學(xué)生明辨是非的能力，又培養(yǎng)了他們良好的行為習(xí)慣。

（一）利用實(shí)物構(gòu)建情境

針對(duì)小學(xué)生智能發(fā)展未成熟、觀察事物不細(xì)致的特點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)觀察非常重要。利用實(shí)物展示的直觀形象，可以便于學(xué)生觀察，快速地吸引他們的注意力，激發(fā)他們口語(yǔ)交際的興趣和熱情。比如第五冊(cè)語(yǔ)文課本的口語(yǔ)交際“說(shuō)說(shuō)我的學(xué)校”，教師可以將學(xué)校的教學(xué)樓、學(xué)生宿舍、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、正在就餐的學(xué)生們、綠化帶等真實(shí)生活的圖片給學(xué)生展示，利用圖片的直觀感覺(jué)，使每個(gè)學(xué)生都有眼前一亮的感覺(jué)。教師還可利用相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生分成“學(xué)校風(fēng)景”“學(xué)校師生”“校園活動(dòng)”“學(xué)校建筑”等討論小組，學(xué)生可以選擇進(jìn)入自己喜歡的話題小組中，通過(guò)每組留一人，其他組員串組交流的方式使學(xué)生置身于口語(yǔ)交際的情境之中，提高口語(yǔ)交際訓(xùn)練效果。

（二）通過(guò)表演構(gòu)建情境

小學(xué)生的思維具有鮮明的形象性，因此，教師在教學(xué)中只有將內(nèi)容賦予形象生動(dòng)直觀的形式才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的觀察能力。

比如S版第十冊(cè)語(yǔ)文課文中的口語(yǔ)交際“介紹一種動(dòng)物”。教師讓大家以小組為單位，挑選一種自己喜歡的動(dòng)物在組內(nèi)介紹，要介紹這種動(dòng)物的外貌體態(tài)、生活習(xí)性和生存環(huán)境。小動(dòng)物對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)非常熟悉，又是在小組內(nèi)展開(kāi)的，所以大家說(shuō)得滔滔不絕。時(shí)機(jī)成熟后，教師相機(jī)讓學(xué)生在全班介紹，可以在介紹時(shí)模仿動(dòng)物的聲音，也可以戴上自制的動(dòng)物面具。這樣，一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的小動(dòng)物就出現(xiàn)在課堂上，學(xué)生講自己熟悉的東西時(shí)，顯得如此胸有成竹。表演使學(xué)生在感到輕松愉悅的同時(shí)，還能夠漸漸地深入到口語(yǔ)交際訓(xùn)練情境中，這既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度和能力發(fā)展特點(diǎn)，又能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣和語(yǔ)言態(tài)度。

二、注重實(shí)際生活對(duì)口語(yǔ)交際的促進(jìn)作用

對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，教師只是憑借課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要將訓(xùn)練延伸到課堂之外，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中積極運(yùn)用。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織各種形式的課外活動(dòng)，主動(dòng)為學(xué)生搭建口語(yǔ)交際平臺(tái)，通過(guò)構(gòu)建生活情趣濃郁和富有時(shí)代氣息的語(yǔ)境，讓學(xué)生翱翔在多姿多彩的生活“大舞臺(tái)”中，在活動(dòng)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。例如，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生與本校一位不認(rèn)識(shí)的同學(xué)交朋友，把自己介紹給這位同學(xué)，即向陌生的人“介紹我自己”，包括自己的年齡、家庭成員、住址、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)等情況。通過(guò)這樣一種具有生活特質(zhì)的說(shuō)話實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)能力在不斷提高，他們真正學(xué)會(huì)了怎樣在生活中交際。再如S版語(yǔ)文第六冊(cè)和口語(yǔ)交際“有趣的發(fā)現(xiàn)”：當(dāng)我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活時(shí)，一定會(huì)有許多有趣的發(fā)現(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生回去后留心觀察，結(jié)果讓人意想不到：“我發(fā)現(xiàn)蜻蜓把卵產(chǎn)在水中”“小魚(yú)死了，身子漂在水面上”“下雨前，螞蟻會(huì)忙著搬家”“大熱天，知了會(huì)在樹(shù)上不停地叫”“小烏龜冬天很少動(dòng)”。

三、合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)有助于口語(yǔ)交際訓(xùn)練

進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，教師要善于用肯定和表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣來(lái)尊重學(xué)生，激勵(lì)他們有上進(jìn)的動(dòng)力。這就要求教師在平時(shí)就要結(jié)合教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。例如，在語(yǔ)文課堂上，可把講讀課文和說(shuō)話訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，先進(jìn)行詞語(yǔ)搭配訓(xùn)練，然后練習(xí)用詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話，再結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一段話，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)具體、說(shuō)形象、說(shuō)生動(dòng)。這樣逐步增加難度，學(xué)生不但能夠接受，而且興趣倍增、效果良好。如語(yǔ)文S版五年級(jí)下冊(cè)的口語(yǔ)交際“電話留言”，讓學(xué)生在時(shí)間緊、事情急的情況下，給對(duì)方電話留言或發(fā)手機(jī)信息，把自己要說(shuō)的話跟別人分享，即使學(xué)生講得條理不清晰，只要他們有說(shuō)的欲望和勇氣，教師應(yīng)該用耐心來(lái)尊重和鼓勵(lì)他們，不能隨便打斷他們的思路。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小進(jìn)步的眼睛，并及時(shí)給與他們肯定，而不要?jiǎng)硬粍?dòng)就用“不準(zhǔn)確”“不規(guī)范”等否定他們的用詞，發(fā)現(xiàn)他們某個(gè)詞用得不恰當(dāng)時(shí)，給機(jī)會(huì)或提醒他們換個(gè)新詞再說(shuō)。小學(xué)生處于練習(xí)口語(yǔ)的初級(jí)階段，語(yǔ)無(wú)倫次或詞不達(dá)意是難免的，這時(shí)就更需要教師的耐心關(guān)懷和細(xì)心呵護(hù)了。

綜上所述，口語(yǔ)交際是一門所有人都應(yīng)該掌握的語(yǔ)言技巧，短時(shí)的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。它需要教師在日常的教學(xué)中尋找口語(yǔ)交際訓(xùn)練的契合點(diǎn)，聚沙成塔的點(diǎn)滴訓(xùn)練才是行之有效的方法。生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際無(wú)所不在、無(wú)時(shí)不在，在教學(xué)中，只要我們有心、留心、用心，就能為農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交際的廣闊天地。

【責(zé)編 張景賢】