張恒　盧根生

[摘 要]軍校大學(xué)生心理處于未成熟期，由于畢業(yè)期間面臨各種人生抉擇和考驗，部分學(xué)員會產(chǎn)生心理障礙。這些問題的根源主要在于理想信念和個人利益的沖突，渴望成長與自身能力不足的矛盾、自身心理素質(zhì)差等。正視這些問題，注重學(xué)員的心理動態(tài)，采取措施幫助學(xué)員進行有效的心理調(diào)節(jié)，對學(xué)員成功邁向工作崗位，成為合格的人才具有重要意義。

[關(guān)鍵詞]軍校大學(xué)生 心理沖突 心理調(diào)節(jié)

[中圖分類號] G444 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）07-0088-02

軍校大學(xué)生畢業(yè)后將分配到新的崗位工作，并且基本都會到基層的一線部隊。在這之后，所有的軍校大學(xué)生又將面臨新的人生挑戰(zhàn)。由于畢業(yè)前各種客觀和主觀的矛盾糾結(jié)，學(xué)員會感受到前所未有的壓力，部分學(xué)員可能會表現(xiàn)出焦慮、失望以及自卑等消極心理特征。[1]因此，客觀認識軍校學(xué)員整個畢業(yè)期間的心理特點，深入分析產(chǎn)生的個性特征和客觀環(huán)境，分析心理沖突的根源，并指導(dǎo)學(xué)員作好心理調(diào)適，對學(xué)員成功邁上工作崗位的第一步具有重要意義。

一、理想信念和個人利益的沖突

在社會主義市場經(jīng)濟條件下，軍校畢業(yè)學(xué)員雖然處于軍校管理的特殊環(huán)境中，但其思想和心理也不可避免地會受到來自社會的諸多因素的影響。一是國內(nèi)和平環(huán)境持久，學(xué)員的戰(zhàn)斗意志、組織紀律觀念和服從意識開始出現(xiàn)淡化，個別學(xué)員在畢業(yè)分配中會過分考慮個人意志，而輕視組織原則；二是在市場經(jīng)濟條件下滋生的自由主義、享樂主義、利己主義思想，也必然會影響學(xué)員的思想觀念、價值取向和行為方式，影響到軍校畢業(yè)學(xué)員的思想和心理；三是消極的思想文化，如貪污腐敗、社會貧富不公，也必然會影響到軍校畢業(yè)學(xué)員的內(nèi)心世界，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的不適當?shù)臄U大宣傳，會對學(xué)員造成思想波動和心理震蕩，[2]致使一些學(xué)員不同程度地出現(xiàn)成才觀念模糊、價值取向扭曲、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結(jié)協(xié)作觀念較差等問題。

教育工作者要切實做好學(xué)員的思想工作，用思想教育鼓勵他們到祖國最需要的地方去建功立業(yè)，教育他們以發(fā)展的、正確的眼光看待將來，引導(dǎo)學(xué)員樹立科學(xué)的世界觀和方法論，認識自己肩負的社會責(zé)任。[3]戰(zhàn)爭年代，軍人主要面臨生與死的考驗，和平時期軍人面臨更多的是公與私、大與小、得與失、取與舍的考驗。當代中國革命軍人的核心價值觀是胡總書記提出的五句話，“忠誠于黨、服務(wù)人民、報效國家、獻身使命、崇尚榮譽”，犧牲奉獻、獻身使命也是當代革命軍人核心價值觀的必然要求。在處理國家、集體、個人三者利益關(guān)系上，應(yīng)以國家利益為重，從部隊工作的需要出發(fā)，服從組織分配，深刻理解“人生價值在于奉獻”，到基層去，到一線去，到最艱苦的地方去。

二、綜合素質(zhì)和能力欠缺的矛盾

很多學(xué)員在畢業(yè)后會面臨全新的工作崗位，其所需要的是全面發(fā)展的復(fù)合型人才，但很多學(xué)員知識結(jié)構(gòu)單一。因此在畢業(yè)前，很多學(xué)員一方面是擔(dān)心在基層沒有自身發(fā)展的空間，另一方面又缺少自信，只懂得一些專業(yè)理論知識，沒有別的一技之長，對畢業(yè)后的新崗位產(chǎn)生恐懼的心理。目前大部分學(xué)員會分到基層單位，除技術(shù)特長外，必須具備一定的組織協(xié)調(diào)和管理能力，例如會組織戰(zhàn)士出操、會操和政治學(xué)習(xí)這樣的活動。如果這方面的能力欠缺，可能就會產(chǎn)生很大的心理壓力。

院校要根據(jù)培養(yǎng)目標的需要，系統(tǒng)地安排各項教育活動，按照工作需要設(shè)置課程，科學(xué)地組織綜合教學(xué)活動，教育和幫助學(xué)員全面成長。社會生活閱歷淺，對部隊不了解、理想與現(xiàn)實的失衡，是導(dǎo)致學(xué)員出現(xiàn)心理問題和心理障礙的重要原因。學(xué)?？刹扇∩鐣笳n堂、知行合一的育人模式，讓學(xué)員走出校園，多參加社會實踐和走入基層，了解社會和部隊，把握國情。

三、成才理念的片面和局限

閱歷是人生的財富，艱苦環(huán)境更能鍛造人才，但有些畢業(yè)學(xué)員不愿到基層，怕基層的環(huán)境條件差，耽誤自身成才。實際上，環(huán)境對人才成長的影響有兩重性，教育工作者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)員采用辯證的觀點來認識。

第一，既要看到外因的影響，更要發(fā)揮內(nèi)因的作用。辯證法指出一個人能否成才，外因只是條件，內(nèi)因才是起決定作用的。大量的事實證明，良好的環(huán)境里不一定人人都能成才，而成才者并非都具備了良好的條件?？v觀我們當代很多杰出的國家領(lǐng)導(dǎo)人和科學(xué)家，都有大量的基層和艱苦地區(qū)工作的經(jīng)歷，只要懷有信念，不斷充實自己，在艱苦的環(huán)境中鍛煉自己，就一定能成功。

第二，既要看到艱苦條件的不利，也要看到艱苦環(huán)境對個人成長的有利因素。艱苦的環(huán)境和困難的條件，往往能磨礪人的意志，鍛煉人的毅力。好的環(huán)境條件有時會使意志薄弱者安于現(xiàn)狀，不求進取。在部分學(xué)員心里，邊遠地區(qū)、基層部隊就意味著一個“苦”字，但艱苦而富有挑戰(zhàn)性的工作環(huán)境恰恰是人才的催生劑。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說過，“患難及困苦是磨煉人格的最高學(xué)府，是帶來快樂的最佳源泉”。越是艱苦的地區(qū)就越缺少人才，越可以使青年人得到更多的鍛煉機會。相反，城市部隊或條件好一些的地方，人才濟濟，競爭激烈，卻很難顯露和表現(xiàn)個人的才華。“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男”，古今中外，凡成就大事業(yè)，做出大貢獻的人，無不是踏著一條艱苦努力、積極拼搏的道路走向成功的。只要我們具有一定的專業(yè)知識和工作能力，就可能在工作中很快成長起來。所以，新時代的軍校大學(xué)生不應(yīng)該拒絕艱苦，而應(yīng)該笑迎艱苦。

第三，既要看到基層在設(shè)施設(shè)備、課題研究方面存在的差距，也要看到基層蘊含著巨大的成才優(yōu)勢。大城市、大單位條件好，水平高，一定程度上有利于學(xué)員自身的發(fā)展，這是事實。然而基層也有自身獨特的優(yōu)勢，基層可以為學(xué)員提供大量的實踐機會，有助于其在專業(yè)上迅速成長，得到更全面的發(fā)展。很多在基層工作的同志都有這樣的體會：“從技術(shù)發(fā)展的深度來看，基層的同學(xué)比不過內(nèi)地的同學(xué)，但從對人的精神磨煉和技術(shù)的全面發(fā)展來看，大城市的同學(xué)又不能和基層的同學(xué)相比?！币蚨诨鶎涌梢愿玫劐憻挸刹?。據(jù)調(diào)查，駐云南部隊中三軍醫(yī)大畢業(yè)學(xué)員中，有7人走上了總醫(yī)院、中心醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)崗位，有45人擔(dān)任了所長、科室主任和學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人，成為決定著云南部隊醫(yī)療水平的一支中堅力量。

四、個人心理素質(zhì)的缺陷

軍校學(xué)員來自全國各地，由于各自的成長環(huán)境、家庭、閱歷等諸多方面的不同，性格差異會非常明顯，存在所謂個性心理特征，也就是一個人獨特的興趣、性格、氣質(zhì)和能力。心理素質(zhì)受社會環(huán)境、校園環(huán)境和家庭因素的綜合影響。心理健康包括健康情感、頑強意志、堅強性格、自我調(diào)控能力的正常和對社會的良好適應(yīng)。有研究顯示，軍校學(xué)員的心理健康狀況并不容樂觀。[4]軍校心理素質(zhì)較弱的學(xué)員出現(xiàn)自信不足、壓力過重、擔(dān)心未來和人際關(guān)系方面等的焦慮，出現(xiàn)明顯的緊張焦慮感、閉守孤獨感、消沉自卑感、低落抑郁感、壓抑苦悶感等心理問題，這些問題在不善于人際交往，不會正確自我評價和不善于進行自我心理疏導(dǎo)的學(xué)員中尤為明顯。特別是軍校畢業(yè)學(xué)員大多處于22-24歲的年齡段，心理尚未完全成熟，正處于向社會適應(yīng)全面過渡的時期，心理處于自我同一性的不確定、情緒的不穩(wěn)定狀態(tài)。因此，本身的個性因素和特殊的環(huán)境會對軍校學(xué)員畢業(yè)期間的心理產(chǎn)生重要的影響。部分畢業(yè)學(xué)員心理素質(zhì)脆弱，不會心理調(diào)節(jié)，在各種矛盾和壓力面前，特別是剛走上工作崗位時對基層部隊缺少必要的了解，而期望值過高，往往擺不正自己的位置，這就容易產(chǎn)生強烈的挫折感，進而對工作和前途灰心失望，產(chǎn)生嚴重的心理障礙。

對于壓力過大，心理問題突出的學(xué)員，培養(yǎng)學(xué)員較強的心理素質(zhì)成為軍校畢業(yè)生教育工作的重要任務(wù)。目前很多軍校的教員均參加過正規(guī)的心理咨詢師培訓(xùn)，要根據(jù)學(xué)員的實際情況，進行心理健康調(diào)查，再通過舉辦心理講座、進行心理咨詢等多種方式，重點加強畢業(yè)學(xué)員的心理健康教育和心理指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)員能以一種積極樂觀的人生態(tài)度，或比較平穩(wěn)的心態(tài)來處理畢業(yè)后所遇到的困難，樹立自信和競爭意識，增強耐受力和獨立性，能夠正確地看待生活中所經(jīng)受的挫折，以健康的心態(tài)來面對一切。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張?zhí)斓?對軍校畢業(yè)學(xué)員思想政治狀況的調(diào)查與思考[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2001，（30）：202-205.

[2] 李鳳池，宮玉萍.軍校學(xué)員畢業(yè)階段心理特征分析[J].教育心理研究，2009：225-227.

[3] 許曉輝，牛巨龍，劉偉.淺談高校畢業(yè)教育的重要性[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù)，2004，（22）：157-159.

[4] 徐毅.軍校學(xué)員人格特征與心理健康狀況調(diào)查[J].人民軍醫(yī)，2008，51（4）：194.

[5] 竇金全.軍事理論課教師在教學(xué)中應(yīng)做到“三勤”[J].大學(xué)教育，2012，（3）：22.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]