王小紅

摘 要： 《服裝CAD》是服裝專業(yè)的一門必修課程。《服裝CAD》的教學軟硬件環(huán)境均有較大的發(fā)展與提升，但由于一些客觀原因和局限性，教學中也存在一些問題，文章就問題提出了一些解決策略。

關(guān)鍵詞： 服裝CAD 教學 現(xiàn)狀 問題 對策

一、背景

上世紀90年代初，隨著中國成為世界工廠，服裝外貿(mào)加工業(yè)在國內(nèi)迅速發(fā)展壯大起來，由于加工業(yè)務(wù)的需要，服裝CAD也在中國服裝企業(yè)迅速普及起來。由于服裝CAD對使用者要求較高，要求既有服裝專業(yè)知識，又掌握計算機應(yīng)用技術(shù)，企業(yè)中服裝CAD的專業(yè)人員極度缺乏。在此背景之下，各個大中專學校迅速在服裝專業(yè)開設(shè)了《服裝CAD》課程，培養(yǎng)出了大批掌握服裝CAD的專業(yè)人才，解決了服裝企業(yè)對人才的需求，也為服裝專業(yè)教學積累了一定的經(jīng)驗。

二、現(xiàn)狀

（一）院?！斗bCAD》教學及實訓軟硬件環(huán)境均得到了較大提升。

進入21世紀以來，隨著國家對教育產(chǎn)業(yè)的重視和投入的加大及學院自身發(fā)展的需要，大中院校的教學及實訓軟硬件環(huán)境均得到了較大提升。師資方面，由于服裝專業(yè)在上世紀80年代末的時候就已經(jīng)在高校中開設(shè)，現(xiàn)在的服裝專業(yè)教師均來自專業(yè)院校，教師均有良好的專業(yè)知識和技能背景，師資充足，能滿足服裝CAD專業(yè)教學的需要。尤其是東部沿海較發(fā)達地區(qū)，《服裝CAD》在相關(guān)院校的開設(shè)率達到100%，教學硬件方面，大部分服裝學校均建立起了專業(yè)的服裝CAD實訓室，配置了先進的電腦，安裝了至少一個或是兩到三個服裝CAD軟件，可以滿足學生進行日常的《服裝CAD》課程學習和實訓需要。一批又一批的受過專業(yè)培訓的院校畢業(yè)生跨出校門，踏上為企業(yè)服務(wù)的征程。

（二）《服裝CAD》課程成為服裝專業(yè)課程體系的重要組成。

《服裝CAD》課程是在上世紀90年代中期引入院校服裝專業(yè)的，由于其先進性和在專業(yè)教學中的重要性使其得以快速發(fā)展，迅速成為了服裝專業(yè)教學體系中的主干課程。課程開設(shè)在學生完成了一定相關(guān)專業(yè)課程的學習后，是培養(yǎng)學生服裝專業(yè)技能的重要組成部分。

（三）《服裝CAD》加入學生職業(yè)技能考核鑒定的考核內(nèi)容。

隨著《服裝CAD》課程的開展，學生的服裝CAD的應(yīng)用水平也成了其專業(yè)技能考核的一項重要內(nèi)容，有的學校和技能鑒定在服裝專業(yè)學生中開展《服裝CAD》運用技能的考核鑒定工作，通過考核的學生可以獲得勞動就業(yè)保障部門認定的證書，拓展了學生就業(yè)途徑。

三、存在的問題

（一）現(xiàn)有《服裝CAD》教學存在重軟件應(yīng)用輕硬件操作的現(xiàn)象。

服裝CAD教學于90代中期開始在我國大中專院校開設(shè)后，各個學校的教學條件較為簡陋，沒有專門的服裝CAD實訓場所，學生的學習僅限于軟件運用，學生學習用軟件繪制服裝樣板、放碼和制作排料圖。由于服裝CAD的其他重要組成硬件系統(tǒng)如：數(shù)字化儀、繪圖機、樣板切割機、自動裁床等硬件設(shè)施價格昂貴，學生是見都沒見過，更不用說學習使用了。

進入到21世紀后，雖說大部分學校在服裝CAD實訓教室中也添設(shè)了數(shù)字化儀等相關(guān)的CAD硬件設(shè)備，教師也會在課堂教學中增加CAD硬件使用的內(nèi)容，但課時所占比例很小，該項內(nèi)容基本上只占全部課時量的10%，甚至更少。

（二）《服裝CAD》教學未能真正的與服裝專業(yè)教學系統(tǒng)有機的結(jié)合。

現(xiàn)在，《服裝CAD》在相關(guān)院校的服裝專業(yè)教學中仍然沿襲課程開設(shè)初期的做法，是作為一門獨立的課程開展教學的，并未與其他專業(yè)課程的教學進行必要的、有機的結(jié)合。服裝CAD在服裝專業(yè)教學中的作用和優(yōu)勢未能得到充分發(fā)揮。當初這樣做是因為受限于一定客觀條件，首先是因為當時人們對服裝CAD軟件的作用認識不足，其次是因為相關(guān)實訓條件匱乏?，F(xiàn)在，實訓教學條件已經(jīng)有了質(zhì)的改變，專業(yè)實訓室充足，卻因課程安排的限制，未能得到充分利用。

四、對策

（一）《服裝CAD》專業(yè)教學發(fā)展遇到了瓶頸和困難，需要新的對策和方法應(yīng)對困難，加快發(fā)展。

把服裝CAD作為一個載體，實現(xiàn)服裝CAD與服裝專業(yè)教學的有機結(jié)合。

實際解決這一問題的做法是：在服裝CAD實訓室中，利用電腦和服裝CAD軟件，進行《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》、《服裝工業(yè)樣板》等課程教學。

現(xiàn)在服裝院校的專業(yè)教師均有良好的專業(yè)知識背景和較強的實踐技能，當然包括服裝CAD的操作和應(yīng)用能力?！斗b結(jié)構(gòu)設(shè)計》、《服裝工業(yè)樣板》等課程的教學改變了傳統(tǒng)的教學模式，在實訓室條件允許的情況下，改用電腦和軟件進行專業(yè)課程教學。服裝CAD軟件經(jīng)過一定時期的發(fā)展，大多數(shù)軟件已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)日常手工制板的所有功能。學生通過這種學習模式能夠?qū)W到專業(yè)知識，服裝CAD軟件的操作的技能也因為在其他專業(yè)的學習中得到大量訓練而更加嫻熟。

（二）改變《服裝CAD》的課程性質(zhì)，僅作為一門實訓課程來開展，解決學生的CAD硬件操作能力弱的問題。

《服裝CAD》課程不再作為一門理論加實踐的課程，而是作為一門實訓課程開展教學。前期的專業(yè)教學的整合，服裝CAD軟件已經(jīng)成為了學生掌握良好技能的工具。后期開展的服裝CAD教學，可以摒棄軟件學習的內(nèi)容，將全部的學時均用來訓練學生的服裝CAD硬件操作能力，數(shù)字化儀、繪圖機、切割機、自動化裁床均作為獨立的實訓項目進行訓練和考核?？己诉€可以與職業(yè)技能鑒定結(jié)合起來，在大量而有針對性的訓練下，學生的硬件操作必定可實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，學生到企業(yè)就業(yè)的瓶頸也將得到有效突破，真正做到學校和企業(yè)無縫對接。

參考文獻：

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[2]李哲.服裝CAD應(yīng)用推廣障礙和應(yīng)對策略[J].國際紡織導報，2008.4：76-79.