魏安彬

學(xué)生自進(jìn)校門就一直在找尋自己成功的證據(jù)，如果取得了成功，就會產(chǎn)生幸福感和對未來取得更多成功的期望。這些感受會燃起他們努力學(xué)習(xí)的熱情和動力，能夠帶來更多的成功。這種良性循環(huán)的根基就是他們成功的證據(jù)，而這些證據(jù)就來自基于標(biāo)準(zhǔn)的評價結(jié)果?？梢?，基于標(biāo)準(zhǔn)的評價是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的原動力。一般來說，基于標(biāo)準(zhǔn)的考試評價至少包括評價什么、如何設(shè)計評價性試題、如何分享評價結(jié)果等。具體操作上，基于標(biāo)準(zhǔn)的考試評價必須抓住以下幾個環(huán)節(jié)。

一、界定清晰的考試評價目的

考試本身有多種目的，不同的目的會有不同的命題要求。期中、期末考試指向于學(xué)習(xí)診斷和學(xué)習(xí)改進(jìn)，評價目的指向促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。其一，指導(dǎo)學(xué)生理解知識的連貫性。其二，提高學(xué)生解決實際問題的能力。這種能力的標(biāo)志在于轉(zhuǎn)化性，在新情景的評價試題中，學(xué)生可將新的價格情景材料轉(zhuǎn)化為熟悉的知識，從而易于解決實際問題?？荚囋u價起始于目的，這些目的可以是知識的、技能的，也可以是價值觀的，目的都是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、選擇有效且恰當(dāng)?shù)脑u價題型

政治學(xué)科題型可分為客觀題和主觀題。在選擇題型時，我們面臨的挑戰(zhàn)往往是如何將題型與特定目標(biāo)匹配，如果要測驗出學(xué)生對知識的識記程度，則是非題、選擇題在這方面更有效率，而且對知識的取樣更精確。但這些題型的弱點在于把知識劃分得太細(xì)，不能考查學(xué)生對知識的整體掌握情況。主觀題彌補了這一不足，它不僅考查更大范圍的知識單元或邏輯關(guān)系，還利用論述試題考查學(xué)習(xí)者更復(fù)雜的認(rèn)知活動和更深層的思維水平。如考查“做理性消費觀”這個知識點時，運用情景材料，通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生解決熱點問題，提高思維能力。

如（經(jīng)濟生活期中評價試卷）：在一片“漲”聲中，不少人想趕在“漲價”之前囤積生活必需品，他們給自己取了個名字叫“囤族”，甚至還有人自稱“海豚（囤）”，即海量囤儲。

請你以理智的消費者身份，給“囤族”一些建議。

三、建立考試評價的基本框架

只有評價標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容具體、清晰時，評價目標(biāo)才會明確，評價才能做到“有的放矢”?？荚囋u價框架可以很好地實現(xiàn)這一點，它要求命題人根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的知識模塊，填寫各考點的認(rèn)知要求，明確各認(rèn)知要求的表現(xiàn)，把握各知識點的認(rèn)知要求和權(quán)重。考試評價框架可從六個維度考察：考查內(nèi)容、考查目標(biāo)、難度、題型、價值取向、評分規(guī)則。高質(zhì)量的試題不僅是手段，更是目的，學(xué)生在答題過程中不僅感受試題的知識和能力價值，還起到價值取向引領(lǐng)的作用。

四、編制評價試題并制訂評分規(guī)則

編制評價試題并制訂用以確定學(xué)生在相應(yīng)試題上的表現(xiàn)水平的評分規(guī)則，是整個考試評價過程中極其重要的一環(huán)。編制試題應(yīng)符合這樣的標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)考試評價框架恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)知識目標(biāo)、能力目標(biāo)；使用簡潔、明晰的語言清晰表述要完成的任務(wù)；避免設(shè)置會導(dǎo)致消極價值觀的問題，應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)。以經(jīng)濟生活試題為例：

劉阿姨與兒子兒媳生活在一起。兒子媳婦均是外企白領(lǐng)。加上劉阿姨每月的退休金，全家3口人的月收入總計1萬元。每月兒子給劉阿姨1500元伙食費，每月還能節(jié)余6000元，進(jìn)入10份月劉阿姨的飲食支出同比多花了200塊錢。

問題：劉阿姨家生活水平有什么變化？

從上述試題中可以看出考試評價必須做到：清楚答題者在答案中表述哪些內(nèi)容；明確要求學(xué)生具備的推理或問題解決能力。這里主要是計算能力與轉(zhuǎn)換能力。學(xué)生計算出恩格爾系數(shù)，并轉(zhuǎn)化為生活水平等級，由富裕水平下降到小康水平；情景切合考查要求，又能引發(fā)合適的回答，卻不會泄露答案信息；指向清晰、表達(dá)準(zhǔn)確且角度巧妙地設(shè)問。

評分規(guī)則的質(zhì)量反映了教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生表現(xiàn)的把握程度，它直接影響了評價結(jié)果的信度。清晰有效的評分規(guī)則有助于學(xué)生明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并從中測量出自己的學(xué)習(xí)水平。我們可以用等級量表評價上題中學(xué)生的掌握水平：

五、基于標(biāo)準(zhǔn)的評價結(jié)果運用

基于標(biāo)準(zhǔn)的考試結(jié)果的反饋不能僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是指出學(xué)生存在的優(yōu)勢與不足，并提供具體的、有針對性的改進(jìn)建議，及時有效的反饋有助于激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。評價結(jié)果的運用應(yīng)采取這樣的做法：建設(shè)性教師的評語、評定的等級，這對學(xué)生增強自信心和學(xué)習(xí)熱情有促進(jìn)作用?；跇?biāo)準(zhǔn)的評價結(jié)果應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，評價應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的進(jìn)步和成就，用評價增強學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；基于標(biāo)準(zhǔn)的考試還應(yīng)該告訴學(xué)生如何評價自己，學(xué)生可以用列清單的方式描述在考試中穩(wěn)定表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，成為評價結(jié)果的享用者。

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