姜東

摘要：多年以來(lái)，對(duì)高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想的研究越來(lái)越多，為了使高校體育的功能達(dá)到一個(gè)新的層次和高度，應(yīng)當(dāng)確立全面發(fā)展的教育指導(dǎo)思想。本文在調(diào)查和分析師范專業(yè)學(xué)生對(duì)于體育的認(rèn)知以及需要的時(shí)候采用文獻(xiàn)法、訪談法以及邏輯分析法，同時(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育心理學(xué)理論以提倡全面發(fā)展體育教育，以期將體育的功能達(dá)到一個(gè)新的層次和高度。確立以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、加強(qiáng)與本專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)改革，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：師范專業(yè) 體育教學(xué)

多年來(lái)，有關(guān)高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想的研究較多，其主要倡導(dǎo)的思想有體質(zhì)教育、技能教育、競(jìng)技教育以及終身體育、快樂體育和全面發(fā)展教育等。但是從現(xiàn)代化的教育心理學(xué)角度認(rèn)為，構(gòu)成個(gè)人動(dòng)機(jī)的最重要的因素就是興趣，如果認(rèn)知能夠獲得滿足，興趣就能深化和豐富，從而發(fā)展人們的行為以及認(rèn)知活動(dòng)。從現(xiàn)代管理和系統(tǒng)論思維方法的整體功能看，提倡全面發(fā)展的體育教育，會(huì)使體育的功能達(dá)到新的層次和高度，因此師范專業(yè)體育教學(xué)應(yīng)確立全面發(fā)展教育的指導(dǎo)思想。

1 師范教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)

師范教育專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的中小學(xué)教師。在很早以前，許多學(xué)者就提出，應(yīng)當(dāng)將高校師范專業(yè)的體育教學(xué)與其他專業(yè)區(qū)別開，同時(shí)還提出了很多具體措施以及建議。雖然這么多年以來(lái)，關(guān)于這方面的探討和研究還在繼續(xù)進(jìn)行，但是效果卻不如人意。

如今國(guó)家體育總局頒布全民健身計(jì)劃以青少年為重點(diǎn)的已經(jīng)啟動(dòng)，這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在這一工程中學(xué)校體育擔(dān)負(fù)著極其重要的任務(wù)。青少年的體育教育靠的是中小學(xué)教師，高校師范專業(yè)是中小學(xué)教師的源泉，體育教學(xué)又是其中的一部分，卻起著重要的作用，它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)合格中小學(xué)教師的重任，是在青少年身上貫徹落實(shí)全民健身計(jì)劃的一個(gè)很重要的因素。目前我們培養(yǎng)的師范專業(yè)的學(xué)生將是未來(lái)的中小學(xué)教師，還有很多將成為班主任。因此，其中的每一位師范專業(yè)的學(xué)生在將來(lái)將面對(duì)著無(wú)數(shù)的青少年受教育者。此外，他們?cè)趥魇谇嗌倌昕茖W(xué)文化知識(shí)的同時(shí)還肩負(fù)著落實(shí)全民健身計(jì)劃的任務(wù)。因此，必須通過(guò)體育教學(xué)讓高校的師范學(xué)生能夠全面的、正確的認(rèn)識(shí)體育的重要性，并且通過(guò)學(xué)習(xí)能夠掌握一定的科學(xué)知識(shí)以及組織和指導(dǎo)體育鍛煉的能力和體魄，這不僅有利于全民健身計(jì)劃在青少年中間的執(zhí)行，更有利于培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀青少年。因此，對(duì)于高校師范生來(lái)講，體育教學(xué)影響的不僅僅是一個(gè)人，而是一個(gè)循環(huán)效應(yīng)，會(huì)影響一批又一批的青少年。因此，在制定師范院校的體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須考試師范教育的這個(gè)特點(diǎn)。

2 師范專業(yè)體育教學(xué)規(guī)范

高校體育課程目標(biāo)、課程實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面教育行政部門還沒有對(duì)高校師范院校出臺(tái)特別的規(guī)定，對(duì)師范院校特殊性的研究論文在大量的關(guān)于高校體育課程研究的文獻(xiàn)資料中所占比例是非常小的 但是，對(duì)師范生體育素質(zhì)在未來(lái)的教師職業(yè)具有特殊要求已經(jīng)成為教育界人士的共識(shí)。

2.1 師范院校體育教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)制定體育教學(xué)目標(biāo)的原則，依據(jù)布盧姆的目標(biāo)分類理論，將一級(jí)效度指標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。第一，認(rèn)知目標(biāo)：主要是讓學(xué)生能夠具有積極參與體育活動(dòng)的強(qiáng)烈意識(shí)，使得他們認(rèn)識(shí)到體育能夠有效的改善生活質(zhì)量以及能夠促進(jìn)健康和學(xué)習(xí)的作用。通過(guò)強(qiáng)化對(duì)師范體育的認(rèn)知以改變學(xué)生對(duì)體育功能、作用以及價(jià)值的新認(rèn)識(shí)，使其確定自己努力的方式以及學(xué)習(xí)的目標(biāo)。第二，情感目標(biāo)：情感目標(biāo)需要學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)并且積極的參與各項(xiàng)體育活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)以及自覺的鍛煉身體，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，并還能夠有效的提高體育文化的素養(yǎng)以及欣賞能力，通過(guò)增加情感積累以增強(qiáng)積極性，促成體育活動(dòng)需要的能力。第三，技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生自己選擇項(xiàng)目以及課堂的教學(xué)，達(dá)到熟練掌握兩項(xiàng)以上的健身運(yùn)動(dòng)的方法和技能，通過(guò)有效的指導(dǎo)他人鍛煉并參加學(xué)習(xí)各個(gè)層次的競(jìng)賽，此外，還應(yīng)當(dāng)掌握處理常見運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的方法。

2.2 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)途徑 我們通過(guò)以下途徑實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)、情感以及動(dòng)作技能的三大目標(biāo)需要。大學(xué)生在個(gè)體社會(huì)化的進(jìn)程中，由于受到的學(xué)校、家庭以及社會(huì)環(huán)境的不同，其身體素質(zhì)、興趣愛好以及技能基礎(chǔ)具有很大的差異，因此，在體育行為的表現(xiàn)也具有明顯的差異。大學(xué)生體育是學(xué)生在學(xué)校體育的最后階段，因此，想要改變學(xué)生日積月累形成的習(xí)慣是非常困難的，因此，對(duì)于體育的態(tài)度是一個(gè)從同化到內(nèi)化的復(fù)雜過(guò)程，因此，并不是所有的人都能夠有效的完成全過(guò)程。因此，基于這種認(rèn)知，由于任何一個(gè)教師都無(wú)法改變每個(gè)學(xué)生的體育行為習(xí)慣，但是可以不同程度的改變他們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，因此，在培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣時(shí)，更重要的應(yīng)當(dāng)是改變師范生對(duì)于體育的認(rèn)識(shí)，這對(duì)師范生來(lái)講具有特殊的意義。

心理學(xué)研究表明，人們對(duì)某一事物積極的態(tài)度和行為，取決于對(duì)這一事物所具有的價(jià)值的深刻認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也取決于對(duì)這一事物的濃厚興趣。理性認(rèn)識(shí)和感性體驗(yàn)相互引發(fā)、相互作用，共同發(fā)揮行為的動(dòng)力作用，這樣的行為才具有更好的穩(wěn)定性和堅(jiān)持性。所以，選擇教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)有影響，對(duì)能否吸引學(xué)生，滿足學(xué)生的興趣和愿望有影響，這是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生充分體現(xiàn)主體作用，提高學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的重要前提。實(shí)踐表明，運(yùn)動(dòng)技術(shù)上的進(jìn)步、提高所產(chǎn)生的成就感和快樂體驗(yàn)，是內(nèi)在的，激發(fā)的難度要大、過(guò)程要長(zhǎng)，不過(guò)會(huì)有巨大的動(dòng)力產(chǎn)生，讓學(xué)生感覺到體育技術(shù)的提高和自己的進(jìn)步，從而盼望著從體育課再次獲得增長(zhǎng)。為此，在尊重學(xué)生選項(xiàng)的基礎(chǔ)上，講授有利于激發(fā)內(nèi)在情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常重要的因素。

我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容， 多以競(jìng)技項(xiàng)目為主，學(xué)習(xí)技能較多，理論講授少，結(jié)果會(huì)使學(xué)生對(duì)體育本身的了解和認(rèn)識(shí)減少和降低，對(duì)體育認(rèn)識(shí)極為模糊，對(duì)許多體育知識(shí)都不懂，也不知道學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的目的。很少與所學(xué)專業(yè)銜接，如航海院校（以游泳達(dá)標(biāo)）、地質(zhì)石油院校（以足、蘭、長(zhǎng)跑為主）、醫(yī)學(xué)院校（太極拳、排球?yàn)橹鳎?，增加專業(yè)需要的教學(xué)內(nèi)容。因此，我們必須大膽地改變師范專業(yè)體育教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)大綱和計(jì)劃進(jìn)行改革。新的教學(xué)大綱和計(jì)劃必須包括：體育概述、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽組織與觀賞、運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生與醫(yī)務(wù)監(jiān)督、裁判方法理論等。使師范生獲得較全面、較系統(tǒng)的體育理論知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的鍛煉，以及將來(lái)組織指導(dǎo)學(xué)生開展體育活動(dòng)的能力。所以，高師體育教學(xué)應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)放在首位，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平及組織水平，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的鍛煉身體的方法?？傊?，新的教學(xué)大綱和計(jì)劃必須與未來(lái)師范專業(yè)職業(yè)行為保持一致。

2.3 充實(shí)師范生體育評(píng)價(jià)的內(nèi)容 關(guān)于師范院校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，對(duì)于評(píng)價(jià)內(nèi)容的研究不多，目前的體育評(píng)價(jià)主要在大學(xué)生體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容上，帶有普遍性。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)涉及師范生的體育素養(yǎng)方面的內(nèi)容，促使師范生的體育行為與未來(lái)職業(yè)銜接，把師范生完善自己的體育素養(yǎng)變成一種自愿的行為和自覺的行為。普通院校執(zhí)行的考核多以項(xiàng)目技術(shù)達(dá)標(biāo)為主，重實(shí)踐，輕理論和組織能力。由此產(chǎn)生弊端是：考試內(nèi)容與中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容重復(fù)較多，一些先天素質(zhì)好的學(xué)生無(wú)需費(fèi)力就可輕易過(guò)關(guān)，與同班其他同學(xué)相比有較大優(yōu)勢(shì)，往往上課自負(fù)，不能虛心學(xué)習(xí)，而基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生無(wú)論怎樣努力也難以合格。評(píng)價(jià)結(jié)果不能真正反映自我鍛煉能力、組織活動(dòng)能力、學(xué)生健康程度、體育知識(shí)面、個(gè)性發(fā)展和終身體育意識(shí)，過(guò)分注重近期效益而忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，影響了部分學(xué)生的體育熱情與體育態(tài)度，不能完成終身體育以及未來(lái)職業(yè)目標(biāo)。新的體育課評(píng)價(jià)體系必須體現(xiàn)以師范生的體育素養(yǎng)全面發(fā)展的思想，而不僅僅局限于身體素質(zhì)。在參照體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)將產(chǎn)生積極的影響。

3 小結(jié)

師范專業(yè)體育教學(xué)除遵循教育規(guī)律對(duì)學(xué)生提倡全面發(fā)展的體育教育，確立全面發(fā)展教育的指導(dǎo)思想之外還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行推進(jìn)職前教育，學(xué)生體育價(jià)值觀教育，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化。師范院校體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，不僅要向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)、技能，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，更要幫助他們要有在全民健身中的責(zé)任意識(shí)，以他們健康的行為習(xí)慣去影響和塑造健康的下一代的理念。

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