摘要：隨著工業(yè)產(chǎn)品更新?lián)Q代步伐加快，零件結(jié)構(gòu)形狀趨于復(fù)雜，加工設(shè)備數(shù)控化的普及，3D打印技術(shù)的應(yīng)用，企業(yè)需要大量的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)（簡稱“計(jì)輔專業(yè)”）的高技能型人才?，F(xiàn)就高職院校構(gòu)建符合計(jì)輔專業(yè)人才培養(yǎng)需要的專業(yè)體系建設(shè)探討如下。

關(guān)鍵詞：CAD/CAM 計(jì)輔專業(yè) 專業(yè)體系建設(shè)

1 計(jì)輔專業(yè)現(xiàn)存主要問題

1.1 本專業(yè)從開辦至今，多數(shù)年份未完成年招80名計(jì)劃的任務(wù)。每年就業(yè)招聘會(huì)上很少有單位指明招收計(jì)輔專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生也不知道如何推薦自己，出現(xiàn)招生和就業(yè)兩難境地。

1.2 專業(yè)體系建設(shè)不夠明確，專業(yè)缺乏特色，與職業(yè)崗位能力要求脫節(jié)。計(jì)輔專業(yè)應(yīng)是以現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)作為平臺(tái)，熟練使用機(jī)械設(shè)計(jì)和制造相關(guān)專業(yè)軟件，從事機(jī)械設(shè)計(jì)和制造工作。然而現(xiàn)計(jì)輔專業(yè)的課程體系與數(shù)控專業(yè)卻區(qū)別不大，甚至相同。

1.3 課程內(nèi)容過時(shí)陳舊，與當(dāng)今先進(jìn)制造技術(shù)不能適應(yīng)。仍以傳統(tǒng)的加工工藝和方法作為教材主要的內(nèi)容，傳統(tǒng)的加工內(nèi)容和方法所占篇幅太大。企業(yè)希望高職畢業(yè)生最好能零距離上崗，而我們課程設(shè)置沒有充分與企業(yè)溝通，存在單方面的行為，人才培養(yǎng)與企業(yè)的愿望存在一定的差距，課程體系與企業(yè)崗位技能要求脫節(jié)，明顯落后當(dāng)今機(jī)械制造技術(shù)發(fā)展的步伐，學(xué)生無法學(xué)到先進(jìn)的制造技術(shù)方法，難以適應(yīng)企業(yè)崗位發(fā)展要求。

1.4 實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，上機(jī)課時(shí)偏少，教學(xué)方法單一。學(xué)生所學(xué)的機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、數(shù)控加工編程等專業(yè)知識(shí)與軟件不能有效對(duì)接，所學(xué)相關(guān)軟件與當(dāng)今實(shí)際生產(chǎn)不能有效對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生無法掌握相關(guān)軟件在機(jī)械設(shè)計(jì)和制造中的全過程應(yīng)用，只是通過軟件完成實(shí)體建模繼而生成數(shù)控加工程序，無法直接與數(shù)控機(jī)床對(duì)接，缺乏全過程了解和認(rèn)識(shí)《CAD/CAM》軟件在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用。

2 對(duì)存在問題的對(duì)策

2.1 加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。專職教師必須全面掌握《CAD/CAM》相關(guān)軟件的操作和應(yīng)用，深入企業(yè)接受鍛煉，豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到真正意義“雙師型”教師素質(zhì)，能聯(lián)系企業(yè)現(xiàn)行的生產(chǎn)實(shí)際，獨(dú)立指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)軟件完成機(jī)械設(shè)計(jì)和制造的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和機(jī)械零件設(shè)計(jì)制造。

2.2 突顯計(jì)輔專業(yè)特色。以機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能作為基礎(chǔ)，熟練運(yùn)用《CAD/CAM》軟件從事機(jī)械設(shè)計(jì)與制造工作，因此應(yīng)以《CAD/CAM》課程應(yīng)用能力作為主線，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的掌握作為區(qū)別于其它專業(yè)的特色。

2.3 以企業(yè)典型實(shí)際生產(chǎn)案例，開展一體化教學(xué)。選用企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中的典型零件，應(yīng)用《CAD/CAM》軟件完成零件設(shè)計(jì)和制造，使學(xué)生完全掌握從實(shí)體建模到運(yùn)動(dòng)的分析、自動(dòng)編程、實(shí)體加工全過程技術(shù)應(yīng)用，有條件讓學(xué)生到真正意義的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中去，參與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職工身份的轉(zhuǎn)換，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，掌握（CAD/CAM）在生產(chǎn)實(shí)際中的全面實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.4 擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，建立選修課程體系，拓寬學(xué)生的就業(yè)口徑和發(fā)展空間。計(jì)輔專業(yè)的學(xué)生需要掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造相關(guān)軟件容量很大，如Pro/E，UG，SoldWorks，CATIA 等，由于受學(xué)時(shí)的限制，只能開設(shè)其中一到兩門常用課程，造成學(xué)生掌握的相關(guān)軟件與企業(yè)現(xiàn)行使用的軟件不一致，就業(yè)后不能熟練使用企業(yè)所使用的軟件，無法實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接，甚至因此被企業(yè)拒接。因此根據(jù)企業(yè)的需求，重點(diǎn)開設(shè)一到兩門常用三維軟件課程，其他三維軟件作為選修課程安排向?qū)W生介紹，以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)院機(jī)房向?qū)W生全面開放，為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，并將選修課程也納入正常的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)也開設(shè)《模具設(shè)計(jì)與制造》選修課程，拓展學(xué)生的知識(shí)面和崗位技能。

2.5 完善計(jì)輔專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件。建立滿足要求的實(shí)訓(xùn)室，使機(jī)房與數(shù)控機(jī)床聯(lián)網(wǎng)，相關(guān)軟件生成的數(shù)控程序能驅(qū)動(dòng)數(shù)控機(jī)床工作，完成對(duì)零件的加工，使學(xué)生熟練掌握CAD/CAM軟件應(yīng)用的全過程。

實(shí)踐證明選用企業(yè)典型生產(chǎn)實(shí)例，實(shí)用性和針對(duì)性很強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，明顯提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)院組織的《CAD/CAM》軟件應(yīng)用競(jìng)賽，讓學(xué)生充分展示自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐效果，并在全國3D大賽中獲得好的名次。因此有必要不斷探索計(jì)輔專業(yè)體系建設(shè)，以適應(yīng)現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展，滿足培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。

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