孫鵬嬌 黃博

教育部在《關(guān)于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中提出了：“高等職業(yè)教育應以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”[1]。高職院校要充分認識到以競賽為切入點大力開展高職教育教學改革，提高學生的職業(yè)技能水平。在開展教學工作的時候盡量做到以賽促教、賽教結(jié)合、強化技能、知行合一[2]。

大學生電子設計競賽是教育部倡導的大學生四大賽事之一，通過學生參與競技，有效調(diào)動了高職院校學生學習專業(yè)技能的積極性，凸顯了職業(yè)技能在高職教育中的地位。筆者近年來在電子設計競賽與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合方面，進行了一系列有益嘗試，取得了滿意的效果。

1.與課程改革結(jié)合，整合專業(yè)課程

高職院校要轉(zhuǎn)變觀念，重視參加競賽的同時，也要認識到競賽僅僅是培養(yǎng)學生的一個手段，它應該通過教學改革融入到高職院校專業(yè)建設、課程建設和課外活動等人才培養(yǎng)過程中去。通過電子設計競賽，高職院校在技能型人才培養(yǎng)定位的前提下，按照競賽標準要求，整合相關(guān)專業(yè)的課程，建構(gòu)科學，并契合企業(yè)技術(shù)崗位需要的課程體系。筆者所在學院通過組織專業(yè)教師團隊認真分析歷年競賽題目、技術(shù)走向等手段，將專業(yè)教學計劃中與競賽相關(guān)的多門課程進行整合，選取競賽內(nèi)容并結(jié)合崗位技能要求進行改造，開發(fā)教學項目。

2.與專業(yè)協(xié)會結(jié)合，競賽培訓日?；?/p>

職業(yè)教育要緊密結(jié)合行業(yè)對從業(yè)人員的要求標準，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為主線，加強專業(yè)技能訓練[3]。實踐證明，為參與競賽突擊培訓，最終往往難以取得理想的成績，借助專業(yè)協(xié)會開展學生職業(yè)技能日常培訓，才是競賽與技能培養(yǎng)結(jié)合的有效途徑。2007年筆者主持成立電子協(xié)會，由專業(yè)教師對協(xié)會學生進行個性化培養(yǎng)，學生自主管理，協(xié)會定期組織專業(yè)技能強化訓練和行業(yè)、企業(yè)專家講座，使學生專業(yè)技能快速提升。

3.與職業(yè)資格鑒定結(jié)合，技能培訓規(guī)范化

筆者還嘗試將電子競賽與職業(yè)資格鑒定相結(jié)合，獲取競賽成績的同學可以免試獲得相對應的職業(yè)資格證書，并將電子競賽內(nèi)容引入到日常職業(yè)資格鑒定實踐培訓中，并以此為契機，提升職業(yè)技能培訓效果。2009年學院引入中國電子學會倡導的電子設計工程師認證體系，將競賽要求與認證大綱相結(jié)合，增加實際競賽題目中典型電路設計內(nèi)容，強化學生實際動手訓練。

4.與校園文化建設結(jié)合，構(gòu)建競技文化氛圍

競技文化是高職院校校園文化的重要組成部分，將電子設計競賽的組織、管理過程作為校園競技文化建設的重要支撐平臺，實現(xiàn)其與校園文化建設緊密結(jié)合的目標。通過競賽的組織，在校園內(nèi)營造健康、積極、向上的氛圍，對于提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，拓寬專業(yè)視野具有十分重要的意義。筆者每年組織學院電子設計競賽，通過宣傳條幅、展板、海報等形式大力宣傳，僅2012年初賽人數(shù)就高達233人，學生參與熱情逐年高漲。

通過以上改革舉措，學院近三年在電子設計競賽中的成績突飛猛進，在省內(nèi)同類院校中處于領(lǐng)先地位。參賽學生受到實習、就業(yè)企業(yè)的青睞，并有部分學生走上研發(fā)設計的工作崗位，這讓學院更加堅定了將競賽與職業(yè)技能相結(jié)合的信心。

電子設計競賽近年來越來越多的受到高職院校的高度關(guān)注。圍繞競賽走創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)發(fā)展道路，堅持將電子設計競賽與職業(yè)技能相結(jié)合的發(fā)展思路，并根據(jù)市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型引導和激勵，高職院校一定會向著發(fā)展目標大步邁進。

參考文獻

[1] 國家教育部.教育部關(guān)于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2004（19）：6-7.

[2] 夏凡，沈建華.論技能大賽對提高學生職業(yè)技能素質(zhì)的作用[J].科技資訊.2009（35）：222-224.

[3] 童如山.“以就業(yè)為導向以能力為本位”的技能培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].職業(yè)教育研究. 2008（09）：121-122.