馬纓

隨著新課程改革的全面展開，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和社會實踐能力已成為素質(zhì)教育的核心。思想品德課作為學校進行德育教育的主渠道，也必須把創(chuàng)新作為目標，把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為主旨。下面就思想品德課教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，談?wù)勛约旱膸c粗淺認識。

一、教師自身要培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教師的創(chuàng)新意識是學生創(chuàng)新能力的起點和源泉，在創(chuàng)新學習中，一個學生能否提出創(chuàng)新問題，關(guān)鍵是教師是否有了創(chuàng)新意識的設(shè)局。在平時的教學中，教師如果還是像原來一樣只要求學生機械地接受知識，單純地應(yīng)付考試，而不從整體上要求學生去掌握基本知識和基本技能，那么貫徹《新課標》就成了一句空話，因此，要使《新課標》真正成為當代思想品德教師開展課堂教學的標準，教師自身要努力培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

二、教師在教學過程中應(yīng)貫徹創(chuàng)新意識

1.創(chuàng)設(shè)教學情境，激勵學生創(chuàng)新意識

情境教學是指在教學過程中為了達到即定的教學目標，從教學需要出發(fā)，引入，創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學方法。情境教學不僅可以激發(fā)學生的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，情境教學以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，因而對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維有著獨特的作用。這種教學模式可以通過教師創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相符合的教學情境，制造一種能激起學生思考的條件和氛圍，使學生在客觀情境中獲得具體的感受，從而激發(fā)其相應(yīng)情感，由此引導學生關(guān)注教學內(nèi)容，產(chǎn)生積極的態(tài)度傾向，把激起的強烈情感投入教學活動，進而激發(fā)學生思考、探究的需要，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。為此教師首先自己應(yīng)刻意求新，不因循舊習，勇于拋棄說教和陳規(guī)，努力形成有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的獨特的教學風格。其次，教師要對教材內(nèi)容進行創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，巧設(shè)疑問，為學生提供主動學習、積極參與的空間，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用。再次，教師要呵護學生每一個具有新意的沖動和念頭，珍惜他們每一個帶有創(chuàng)意的言行。

2.師生互動，讓學生感受“主體性”的魅力，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情

良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可缺少的前提。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種倡導師道尊嚴的不平等的關(guān)系，教師是教學活動的控制者、組織者、制定者和評判者，是知識的化身和權(quán)威，所以教師在教學活動中是主動者、支配者。

教師應(yīng)本著以“學生發(fā)展為本”的原則，樹立師生平等觀念，注意與學生進行情感交融，才能創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，營造一個寬松、民主、自由、活潑、豐富多彩的課堂氛圍。讓學生動起來，讓課堂活起來。讓學生們把課堂當成自我磨練、自我展示、自我塑造、自我教育的舞臺。這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情、開拓學生思維，把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。

3.改變學習方式，鼓勵學生求異思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的學習方式過分突出和強調(diào)接受和掌握，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)和探究，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，把學生學習書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識，學生學習成了純粹被動接受、記憶的過程。這種學習窒息人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情。轉(zhuǎn)變學習方式就是要轉(zhuǎn)變這種方式，把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認識活動突出出來，使學習過程更多的成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。

三、引導學生去探索、去質(zhì)疑、去創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力

學生的探究行為既是創(chuàng)新意識向創(chuàng)新能力發(fā)展的過渡階段，同時又是創(chuàng)新意識的具體表現(xiàn)，對學生探究行為的正確引導和培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。

1.積極開發(fā)課程資源，充分聯(lián)系學生實際生活，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑

我們教學的目的不能停留在對知識的掌握上，而要用所學知識去觀察、認識、分析、思考、解決現(xiàn)實社會生活中存在的問題，也就是說理論來源于生活實際，而理論又要反過來指導生活實際。創(chuàng)新來源于實踐，所以要強調(diào)理論聯(lián)系時事政治、聯(lián)系生活、聯(lián)系實際，引導學生學以致用，才能培養(yǎng)學生的實踐能力。師生在教學過程中，必須關(guān)心時事政治、關(guān)心生活、從實踐中獲得新知識、新信息。

2.充分運用多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)格局，將現(xiàn)代化教學手段，如圖片、錄音、錄像、投影、電子網(wǎng)絡(luò)等引入課堂。這些現(xiàn)代化教學手段，具有直觀、生動、情境性強等特點，能將形象思維和抽象思維有機結(jié)合起來，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設(shè)讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，開拓了學生的視野，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。教師應(yīng)熟練掌握和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息，教會學生使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來查找資料、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學生在學習過程的體驗中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。這樣就增強了課堂的感染力和說服力，達到了教學的最終目的。