【摘 要】分析“角色扮演”及其與大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力提升的關(guān)系，探討“角色扮演”在高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用，闡述思想政治理論課“角色扮演”實(shí)踐對(duì)大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力提升的作用。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)軟實(shí)力 角色扮演

思想政治理論課 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07C-

0179-02

近年來，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)成為黨和政府解決大學(xué)生就業(yè)問題的一項(xiàng)新舉措，這意味著大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力將成為今后就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。高校肩負(fù)向社會(huì)輸送具有思想道德素質(zhì)過硬、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重任，其中，思想道德素質(zhì)是大學(xué)生就業(yè)能力中的“軟實(shí)力”。思想政治理論課可以幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，打下扎實(shí)的思想道德和法律基礎(chǔ)，而這些內(nèi)容正是大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的重要構(gòu)成要素。在思想政治理論課教學(xué)中運(yùn)用角色扮演的教學(xué)方法來提升大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力是一種較為有效的措施。

一、“角色扮演”及其與大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的提升

任何人在社會(huì)中都要扮演一定的角色，它是一個(gè)社會(huì)成員的思想、情感、行為和責(zé)任的集中體現(xiàn)，反映個(gè)體與自己、周圍人群和客觀事物之間發(fā)生作用時(shí)獨(dú)特和一貫的行為方式。為了能夠在成人之后更好地融入社會(huì)，每一個(gè)人都應(yīng)該對(duì)自己以及他人的角色有一個(gè)正確的認(rèn)知，如果缺乏角色意識(shí)，就沒有辦法對(duì)自己或他人進(jìn)行角色定位，也就沒有辦法在變化發(fā)展的社會(huì)中較快地進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)自己提出的要求，從而容易導(dǎo)致在社會(huì)生活中的失敗。而每一個(gè)個(gè)人的社會(huì)角色都會(huì)受到他成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)制度、文化背景以及他所接受的教育等因素的影響，因此，把角色扮演引入課堂意義非常重大。

所謂“角色扮演式教學(xué)”，是指教師在教學(xué)中緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，提供一個(gè)與教學(xué)理論以及學(xué)生關(guān)心的問題相結(jié)合的真實(shí)情境，讓學(xué)生扮演其中的各種社會(huì)角色，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)角色扮演活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行思考，鼓勵(lì)他們用不同的方法去解決問題，從而使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)并善于解決社會(huì)生活中各種可能出現(xiàn)的問題，養(yǎng)成良好社會(huì)行為的教學(xué)過程。

高校思想政治理論課的一個(gè)鮮明的特色在于理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，因而在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中引入角色扮演這個(gè)載體，能讓大學(xué)生置身于具體的情境之中，通過親歷不同的角色，并感受不同角色之間的合作和沖突，從而形成內(nèi)心較為持久穩(wěn)定的角色認(rèn)知的情感。從這個(gè)角度來說，角色扮演是思想道德教育的一種有效的載體。“道德教育若要真正成為一種抵達(dá)心靈、發(fā)育精神的教育，一定要訴諸情感。因?yàn)榫癜l(fā)育是內(nèi)在的，是生命內(nèi)部的過程，而不是外在的知識(shí)輸入，也不是外部的行為強(qiáng)加和控制”。通過角色扮演這個(gè)載體，不僅能讓體驗(yàn)角色的大學(xué)生提高對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀等就業(yè)“軟能力”的認(rèn)知水平，而且更容易引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的思想道德習(xí)慣，提升自身的就業(yè)軟實(shí)力。

二、“角色扮演”在高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用

當(dāng)前，就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的較量。找到提升大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的策略，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)具有重要的意義。在教學(xué)實(shí)踐中，我們以思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，以思想政治理論課中關(guān)于大學(xué)生擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容為參考，開展了以提升大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力為主題的“社會(huì)職業(yè)角色扮演”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

第一，在形式上，以小組形式進(jìn)行角色體驗(yàn)活動(dòng)。每個(gè)學(xué)習(xí)班級(jí)分為若干學(xué)習(xí)小組，通過體驗(yàn)?zāi)撤N社會(huì)職業(yè)角色，圍繞大學(xué)生的就業(yè)軟實(shí)力，寫出自己的體驗(yàn)、感受和啟示。以小組為單位，既能充分鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又可以相對(duì)保證學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中的安全。

第二，在內(nèi)容上，沿著“課堂—校園內(nèi)—校園外（社會(huì)）”的路線開展職業(yè)角色的扮演實(shí)踐活動(dòng)。課堂上主要開展以創(chuàng)業(yè)模擬為主要內(nèi)容的企業(yè)家、企業(yè)員工的角色體驗(yàn)活動(dòng)，教師在其中引導(dǎo)學(xué)生把角色體驗(yàn)中關(guān)于企業(yè)的計(jì)劃是否明晰、關(guān)于啟動(dòng)資金的合理安排、關(guān)于產(chǎn)品的質(zhì)量、關(guān)于員工的組織協(xié)調(diào)、關(guān)于企業(yè)的意外風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)、關(guān)于借還貸中的法律意識(shí)等問題，與思想政治理論課程關(guān)于理想信念、誠(chéng)信、堅(jiān)持、合作等就業(yè)軟實(shí)力聯(lián)系起來，促使學(xué)生深刻領(lǐng)悟良好的思想道德養(yǎng)成對(duì)大學(xué)生將來就業(yè)實(shí)踐的影響。校園內(nèi)的角色體驗(yàn)則是借助校園文化藝術(shù)節(jié)的“校園淘寶節(jié)”活動(dòng)，讓學(xué)生扮演銷售商的角色。實(shí)踐活動(dòng)前，除了在學(xué)校團(tuán)委協(xié)助下已經(jīng)安排好的活動(dòng)時(shí)間和場(chǎng)地，其他的一切，包括學(xué)生要事先申請(qǐng)“營(yíng)業(yè)執(zhí)照”、銷售的商品種類、進(jìn)貨渠道、采取什么樣的營(yíng)銷策略等，都必須由學(xué)生自己來決定和實(shí)施，目的是要考驗(yàn)大學(xué)生的獨(dú)立性、自信力、堅(jiān)韌性和適應(yīng)性。校外的實(shí)踐則是在一些景區(qū)開展藝賣活動(dòng)。學(xué)生的角色是扮演利用自己特長(zhǎng)謀生的街頭歌者和在景區(qū)出售鮮花的個(gè)體戶。主要考察大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)中的創(chuàng)新意識(shí)、腳踏實(shí)地又開拓進(jìn)取的創(chuàng)造精神和獨(dú)立、敢為、誠(chéng)信、堅(jiān)持、合作的品質(zhì)等軟能力。通過理論指導(dǎo)實(shí)踐，幫助學(xué)生經(jīng)過“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的環(huán)節(jié)，不斷加深其對(duì)思想道德修養(yǎng)與法律修養(yǎng)在我們的就業(yè)軟實(shí)力提升中的重要意義的認(rèn)識(shí)，從而端正對(duì)思想政治理論課教學(xué)的態(tài)度。

第三，在時(shí)間上，把角色扮演教學(xué)實(shí)踐納入常規(guī)的教學(xué)計(jì)劃中，課堂內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)在正常的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成，校園內(nèi)以及校園外的角色扮演則利用周末課余時(shí)間開展。不對(duì)學(xué)生的其他課程造成影響。

第四，角色扮演實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)由三部分組成：一是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。在實(shí)踐活動(dòng)后，圍繞大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的主題撰寫角色扮演心得體會(huì)，并在課堂上交流學(xué)習(xí)，展示成果。這是學(xué)生在角色扮演過程中的內(nèi)心體驗(yàn)、自我認(rèn)知和自我反思，會(huì)涉及諸如職業(yè)道德中的誠(chéng)信、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、互利的原則，等等。二是學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)。目的是發(fā)揮德育實(shí)施中的輿論監(jiān)督和自我監(jiān)督，從而使得思政教育活動(dòng)由傳統(tǒng)的以教師“灌輸、施教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生“體驗(yàn)、求學(xué)”為主，有效地激發(fā)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造力和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。三是教師的點(diǎn)評(píng)。主要是發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生總結(jié)角色扮演中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，引導(dǎo)他們反思和內(nèi)省，促使他們認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而培養(yǎng)自信、自立、自強(qiáng)，堅(jiān)忍不拔的優(yōu)秀品質(zhì)。

第五，實(shí)踐成果的考核與成績(jī)的評(píng)定。把角色扮演實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)成果——心得體會(huì)作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程平時(shí)成績(jī)的一個(gè)重要指標(biāo)，既貫徹《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》關(guān)于“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，把實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專業(yè)課實(shí)習(xí)等結(jié)合起來”的精神，也實(shí)現(xiàn)了思想政治理論課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自覺和熟練地運(yùn)用理論知識(shí)去認(rèn)識(shí)人與人、人與社會(huì)、人與環(huán)境以及人與自我之間的關(guān)系，指導(dǎo)各自人生的發(fā)展的目標(biāo)，同時(shí)還促進(jìn)大學(xué)生在角色扮演實(shí)踐活動(dòng)中的積極性。

三、思想政治理論課“角色扮演”實(shí)踐對(duì)大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力提升的效果

“角色扮演”對(duì)大學(xué)生來說是非常有趣也很有益的人生經(jīng)歷，不僅使他們對(duì)思想政治理論課有了新的認(rèn)識(shí)，而且還得到了實(shí)踐的鍛煉，增強(qiáng)了動(dòng)手能力，提升了自身的就業(yè)軟實(shí)力。

第一，通過角色扮演活動(dòng)，學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到了大學(xué)生思想政治理論教育的目標(biāo)與大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的提升具有一致性。大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)中的創(chuàng)新意識(shí)、腳踏實(shí)地又開拓進(jìn)取的創(chuàng)造精神和獨(dú)立、敢為、誠(chéng)信、堅(jiān)持、合作的品質(zhì)等軟能力與高?！芭囵B(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和可靠接班人”的思想政治教育目標(biāo)有著緊密的聯(lián)系。從這個(gè)意義上講，高校思想政治教育的目標(biāo)，從本質(zhì)上反映了社會(huì)對(duì)人才的一種要求，也是高校培養(yǎng)“怎樣的人”的問題在實(shí)踐中的體現(xiàn)。在將來的職業(yè)生涯中，大學(xué)生將扮演一個(gè)什么樣的角色，做一個(gè)什么樣的人？在活動(dòng)結(jié)束后，在參與活動(dòng)的學(xué)生腦海里，答案越來越清晰，同時(shí)也深刻改變了學(xué)生以往對(duì)思想政治理論課的陳舊認(rèn)知。在期中教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)都能達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)。

第二，大學(xué)生在就業(yè)軟實(shí)力的養(yǎng)成上有了新的認(rèn)識(shí)。一是要學(xué)會(huì)正視所處困境，增強(qiáng)承挫能力。無論是在課堂的游戲、還是在校園的“淘寶”和景區(qū)的銷售，學(xué)生們都或多或少受到一些挫折，從而讓他們明白了這樣的道理：將來畢業(yè)步入社會(huì)之后，無論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，無論是從政還是從商，無論是生活還工作，做成任何一件事都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，不論是小事還是大事，都需要學(xué)生們認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)自己的受挫能力，在困難面前不灰心，不放棄，積極地尋求方法，扭轉(zhuǎn)逆境、克服困難。二是要善于與他人交往溝通、合作。在課堂上的游戲角色，需要企業(yè)家與企業(yè)員工的溝通和合作，才能促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展；在校園內(nèi)淘寶活動(dòng)的銷售商角色，不僅需要他們和批發(fā)商溝通與合作，盡可能使他們的產(chǎn)品物美價(jià)廉，還需要和他們的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手合作，否則，惡性競(jìng)爭(zhēng)只會(huì)兩敗俱傷，沒有“錢”途；在景區(qū)扮演的藝賣角色則需要學(xué)生們大膽地向陌生人推銷自己的商品，否則很難贏得顧客。三是要講究職業(yè)道德，提高職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)踐證明，講誠(chéng)信的大學(xué)生，最容易獲得成功。

總之，大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的形成和提升是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅需要大學(xué)生自身的努力和不斷鍛煉，更需要學(xué)校和社會(huì)的共同協(xié)助和支持：在保障思想政治理論課第一課堂教學(xué)效果的同時(shí)，把角色扮演等豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)方法引入到大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)體系中來，在實(shí)踐活動(dòng)中，盡量爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)部門和機(jī)構(gòu)支持大學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓更多的學(xué)生能深入基層、深入企業(yè)、深入社會(huì)進(jìn)行廣泛的社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)，在實(shí)踐中長(zhǎng)知識(shí)、增才干，這樣不僅能使大學(xué)生思想政治理論教育更具體化和現(xiàn)實(shí)化，而且也能通過實(shí)踐不斷引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對(duì)大學(xué)生個(gè)人理想信念的形成、誠(chéng)實(shí)守信品德的養(yǎng)成、職業(yè)道德的培養(yǎng)等就業(yè)軟能力都能起到更好的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Joyce， B. R.， Weil， M.， & Calhoun， E. （2000）. Mod-els of teaching （6th ed）. Needham Heights， MA： Allyn & Ba-con.

[2]朱小蔓.情感德育論[M].北京：人民教育出版社，2005：10

【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年立項(xiàng)課題（2011C0154）；2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2012JGB301）

【作者簡(jiǎn)介】馬健芳（1971- ），女，廣西賓陽人，桂林師范高等?？茖W(xué)校社科部副教授，碩士。

（責(zé)編 黎 原）