曾霄令

【摘 要】分析中職陶藝教育中開展國畫教學的意義及北部灣職業(yè)技術學校民族工藝品制作（民族陶藝方向）專業(yè)國畫教學現(xiàn)狀，提出在中等職業(yè)陶藝教育的國畫教學過程中應采用分段式教學、組合式教學、交替式教學，讓學生在學習國畫傳統(tǒng)技法和坭興陶制作工藝的基礎上，將二者融會貫通，創(chuàng)作出更多意趣獨特、具有時代氣息的中國畫題材陶藝作品。

【關鍵詞】國畫 中等職業(yè) 陶藝教育

國畫教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07C-

0168-02

近年來，欽州市積極推進坭興陶產業(yè)的發(fā)展，不斷加大坭興陶專業(yè)技術人才的培養(yǎng)力度。2011年，北部灣職業(yè)技術學校（以下簡稱“北職?！保╅_設了民族工藝品制作（民族陶藝方向）專業(yè)，該專業(yè)被列為欽州市特色職業(yè)重點扶持專業(yè)，擔負著培養(yǎng)和輸送適應坭興陶產業(yè)發(fā)展需求的初、中級技術工人以及復合型技術人才的責任。

北職校民族工藝品制作（民族陶藝方向）專業(yè)在陶藝教育的教學中，設置了國畫教學的內容。讓學生分時段、分層次地學習中國畫的各種傳統(tǒng)技法以及現(xiàn)代技法，使學生全面了解中國畫的傳統(tǒng)文化內涵，在學習中繼承中國畫的造型特征、表現(xiàn)方法、筆墨技巧以及工筆畫中細致精確的繪畫態(tài)度，以此培養(yǎng)學生耐心、嚴謹?shù)钠犯?，引導學生探尋中國畫與陶藝相結合的創(chuàng)新之路。

一、中職學校陶藝教育中開展國畫教學的意義

隨著欽州坭興陶產業(yè)的快速發(fā)展，坭興陶制品的銷售前景日漸廣闊，中國畫題材的坭興陶藝制品得到越來越多消費者的喜愛。目前，欽州各大坭興陶藝公司和手工作坊，中國畫題材的坭興陶雕刻，仍然是以復制傳統(tǒng)紋樣，臨摹人物、花鳥、山水畫的名家作品為主。雖然近年來，出現(xiàn)了閉宗庭、唐旭、賴石、洪建海等一批中青年畫家投身于陶藝事業(yè)中，使中國畫題材的雕刻裝飾走上了在繼承傳統(tǒng)中逐步創(chuàng)新的道路。但是，這些為數(shù)不多的新型創(chuàng)作人才遠遠不能滿足市場對優(yōu)質中國畫題材坭興陶藝制品的需求。

在中等職業(yè)學校陶藝教育中開展國畫教學，能在指導學生學習中國畫技法和陶藝制作技法的過程中，借助中國畫藝術作品中蘊涵的優(yōu)秀民族思想，對學生滲透品德教育，幫助學生形成正確的價值觀、道德觀、職業(yè)觀。還能使學生深入了解、學習中國傳統(tǒng)文化藝術中國畫和欽州燦爛的鄉(xiāng)土陶藝文化，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀文化瑰寶以及家鄉(xiāng)優(yōu)秀民間傳統(tǒng)工藝的熱愛，促使他們樹立傳承與發(fā)展中國畫技法以及坭興陶傳統(tǒng)工藝的志向。

二、當前北職校民族工藝品制作專業(yè)國畫教學現(xiàn)狀

民族工藝品制作專業(yè)開展美術教育教學的最終目的是美術知識技能的專業(yè)化學習和職業(yè)化學習。學生完成學業(yè)后，要從事與美術相關的陶藝專業(yè)工作。通過集中的學習和訓練，幫助學生實現(xiàn)從知道國畫知識與技法到掌握國畫知識與技法的飛躍。繪畫技能教學有別于其他文化專業(yè)課的學習，教師在學生傳授畫學、畫法的時候，除講述知識點，還要作具體的畫法示范，并在講授后，立刻指導學生進行練習，及時強化知識點的記憶和技能的訓練，及時檢查學生領會和掌握的程度，指出學生練習中存在的問題，再作耐心的個別講解和示范，盡量保證每位學生對繪畫工具性能、繪畫材料都有正確的認識，對每一種具體畫法都能基本掌握。這樣的教學活動需要更多集中教學的時間。

目前，北職校民族工藝品制作專業(yè)國畫教學的課時是每周兩節(jié)。這樣的分散式課時安排不利于教師在集中的時間段對學生開展連貫的中國畫知識技能傳授，也不利于學生在教師的持續(xù)指導下強化練習，逐漸形成熟能生巧的繪畫技能。北職校民族工藝品制作專業(yè)實行50人左右一個班的大班制教學，學生在入學前對國畫的歷史、繪畫工具、畫理畫法有初步認識和接觸過國畫技法訓練的寥寥無幾，國畫基礎比較薄弱。分散式課時安排使教師不能全面開展一對一的針對性輔導。如果民族工藝品制作專業(yè)國畫教學的課程安排是每周連續(xù)四節(jié)，并把一學期所有的國畫課程全部集中安排在一個時段內完成，這樣將更有利于學生在教師步驟清晰，耐心細致的指導下，更快更好地學到國畫技法。

三、有效開展中職陶藝教育國畫教學的途徑

（一）采取階段式教學，讓學生全面掌握國畫技法

北職校民族工藝品制作專業(yè)的學制是三年，前兩年在學校集中學習，第三年到企業(yè)帶薪頂崗實習。國畫作為陶藝創(chuàng)作開始之前必須進行的繪畫基本功訓練內容，應該在兩個學年內都結合陶藝制作工藝安排國畫課程。根據(jù)國畫的表現(xiàn)題材和技法的難易程度，針對中職學生的繪畫基礎和性格特點，從簡到繁，從易到難地安排國畫課程的教學進度，以工筆花鳥畫、寫意花鳥畫、寫意山水畫、人物畫四塊內容來劃分學習時段，在四個學習階段中開展遞進式分類教學，讓學生全面掌握國畫技法。

第一個學習階段（第一學年秋季學期），以學習工筆花鳥畫為起點。在概括介紹中國畫發(fā)展簡史以及中國畫與陶瓷藝術關系的基礎上，通過賞析、臨摹歷代名家有代表性的工筆花鳥畫作品及范本，引導學生了解花鳥畫的發(fā)展歷程、工筆花鳥畫的繪畫工具、用線、用墨以及設色方法，并在此階段引導學生懂得臨摹是學習中國畫乃至其他畫種的重要方式，強調通過反復臨摹去師法古人，達到筆墨、設色技巧的提高，為以后的創(chuàng)作打下堅實基礎。期間，結合初級雕刻刀法的學習，指導學生進行工筆國畫線描與陶藝線雕的綜合練習。

第二個學習階段（第一學年春季學期），著重學習寫意花鳥畫技法。在這個階段通過花草、禽鳥、昆蟲等主題內容，教會學生掌握寫意花鳥畫勾勒、勾填、沒骨、潑墨等表現(xiàn)方法。培養(yǎng)學生體會寫意畫以其獨特的筆墨技巧狀物、傳情的表現(xiàn)手段。教師在教學過程中強調善于觀察和勤于寫生是進行繪畫創(chuàng)作與陶藝創(chuàng)作的重要途徑，指導學生結合寫生畫稿進行寫意花鳥畫的創(chuàng)作，并將選擇有寓意的創(chuàng)作畫稿用于陶藝雕刻作品制作。

第三個學習階段（第二學年秋季學期），重點學習寫意山水畫技法。給學生講授水墨、青綠、沒骨、淺絳、淡彩等山水畫的表現(xiàn)形式，教會學生不同種類的山石、樹木、河流、瀑布、云霧的詳細畫法。引導學生了解山水畫構圖的位置經(jīng)營、透視特點，并再次強調學習中國畫要深入生活，提高自身對客觀景物進行高度概括、提煉與改造的能力。結合山水畫表現(xiàn)技法和陶藝雕刻技法，引導學生進行山水畫題材的線雕、淺浮雕制作。

第四個學習階段（第二學年春季學期），主要學習人物畫技法。通過臨摹古代道釋畫、仕女畫、風俗畫、人物漫畫等，體會東晉顧愷之提出的“以形寫神”繪畫主張。對學生講授白描、勾填、勾染、潑墨等人物畫技法，并強調在繼承傳統(tǒng)的同時，了解和研究人體的基本形體、比例、解剖結構，以及人體運動的變化規(guī)律，是準確塑造和表現(xiàn)人物形與神的關鍵。指導學生嘗試不同風格的人物雕刻。

（二）采取組合式教學，營造和諧的師生教學氛圍

中國畫是個博大精深的體系，一個人難以集結國畫體系中所有的美學思想和技法的形成。要使學生在學習期間全面了解和基本掌握不同題材的國畫技法，除了教師要不斷研習中國畫的各種表現(xiàn)技法，增強進行不同題材繪畫技法的講授與示范能力外，在師資條件允許的情況下，學?？梢愿鶕?jù)國畫教師的特長分配教學任務，還可以外聘其他院校的國畫教師任教，拓寬學生的感知領域，讓學生可以吸取眾家之長，感受不同的繪畫風格，學到不同的表現(xiàn)技法。

對于開展大班制的繪畫技能教學活動，應采用兩位教師組合教學的方式。這樣對維護課堂紀律，組織教學、分組示范、個別輔導都會有積極的促進作用。尤其是在教學課時短少、分散的情況下，兩位教師分工合作，在配合講解和示范后，分別對各學習小組的學生進行一對一輔導，能有效解決一位教師輔導量太少或者輔導不到位的問題。中等職業(yè)學校與區(qū)內外各大高等師范院校達成校際合作，建立高等師范院校畢業(yè)生實習基地，讓高等師范院校美術教育專業(yè)主修國畫的畢業(yè)生在實習期間參與中等職業(yè)學校的國畫教學活動。這樣一來，既為畢業(yè)生提供了良好的實習鍛煉機會，又引進了教師組合教學的力量，以此開展主教與助教配合教學的方式。

（三）采取交替式教學，以同步提升繪畫技法與雕刻技能

中國畫題材坭興陶雕刻裝飾，最常見的是線雕和淺浮雕，這兩種雕刻技法恰恰是國畫與陶藝雕刻結合最完美的產物。坭興陶繪畫技法與雕刻技法的嫻熟掌握都要經(jīng)歷循序漸進的過程。在學習過程中，以距離較長的先后順序安排兩者的教學會延遲其中一種基本技能掌握和形成的時間，不利于培養(yǎng)學生畢業(yè)后馬上能投入雕刻裝飾工藝制作的能力。因此，與國畫技法、陶藝雕刻技法相關的課程應同時開設，在不同的學習階段，交替引導學生學習國畫技法和陶藝雕刻技法，并運用二者進行平面繪畫和立體刻畫的結合練習，鼓勵學生探索國畫筆法和陶藝雕刻刀法的契合點，促進學生畫功和刻功的互助互長。

在國畫教學中，對學生的學習進行積極有效的評價，尊重和滿足不同起點、不同學習程度學生的知識需求，才能使學生學得自信，學得快樂；在國畫教學中，充分發(fā)揮學生的主體地位，為學生創(chuàng)造合作探究的學習情境，創(chuàng)造成功的體檢，才能不斷激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情；在國畫教學中，貫穿對學生的愛國主義教育和塑造學生優(yōu)秀的道德品質，才能培養(yǎng)出既有扎實繪畫功底，精湛雕刻技藝，又有良好從業(yè)道德和優(yōu)秀品格的初、中級技術人才。

中國畫體系富含美術教學取之不盡的藝術資源，如何結合坭興陶制作工藝進一步更好地開展國畫教學，給予我們的民族傳統(tǒng)藝術和民族工藝產業(yè)永不衰竭的生命力，還有待于我們在教學實踐中不斷探索和研究。

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（責編 何田田）