王柏奇

隨著社會的發(fā)展進步，一些體現(xiàn)學(xué)生特長的文藝活動逐漸增多，如繪畫、書法、舞蹈等各種特長班紛紛出現(xiàn)，學(xué)校也更加重視體育、美術(shù)和音樂課。然而，在具體的教學(xué)中，還存在很多影響農(nóng)村學(xué)生美術(shù)學(xué)習的因素。

一、家長認識和農(nóng)村條件影響學(xué)生的美術(shù)學(xué)習

很多家長認為讀書就是要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)和外語，這影響著子女的生活，別的學(xué)科不用管，每到學(xué)期期末測試，他們關(guān)注的就是這幾門學(xué)科的分數(shù)。我們班就有這樣一名學(xué)生，他喜愛繪畫，在我的引導(dǎo)下，曾經(jīng)在市少兒繪畫比賽中獲過獎，語文和數(shù)學(xué)成績一般。一個學(xué)期結(jié)束后，我在他的成績單上為美術(shù)打了優(yōu)秀，開家長會時，他的家長和我說：“王老師，你還是關(guān)心一下他的主科吧，畫畫沒用，別讓他畫了，老師，你勸勸他吧?！蔽腋杏X很心酸，此事給我留下很深的印象，這是應(yīng)試教育留下的老觀念，我們不可能在短期內(nèi)徹底改變家長的這種思想，但我們可以逐漸改變，逐漸重視學(xué)生的個性發(fā)展。有一部分家長認為孩子學(xué)畫畫是“不務(wù)正業(yè)”，既耽誤學(xué)習又浪費錢，有這種思想的家長即使發(fā)現(xiàn)孩子有美術(shù)方面的興趣愛好，也不會支持，打擊了孩子的積極性和自尊心，有的家長還破壞孩子的作品。一些家長認識到學(xué)美術(shù)需要花不少錢，不是每個家庭都能承擔得起，即使將來考上好學(xué)校，那相對較高的學(xué)費也令家長瞠目結(jié)舌。因此，很多學(xué)生的天賦被扼殺在萌芽里。

二、學(xué)校的重視程度影響學(xué)生的美術(shù)學(xué)習

雖然現(xiàn)在很多農(nóng)村學(xué)校都開設(shè)了美術(shù)課，并且也納入學(xué)校管理的范疇，但是大部分農(nóng)村學(xué)校沒有真正把美術(shù)與學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)系擺正，仍然只抓主科教學(xué)。表面上看，學(xué)校還是對美術(shù)教育有所關(guān)注，如舉辦一些展覽和比賽等，但是對一些美術(shù)特長生關(guān)注不夠，壓抑了學(xué)生的積極性。比如，在每年的初升高考試中，很多學(xué)校和老師還是看成績，所以很多學(xué)校幾乎不進行美術(shù)這方面的教研活動，更多的是關(guān)心語文、數(shù)學(xué)和外語學(xué)科的教學(xué)發(fā)展，這使得美術(shù)課形同虛設(shè)，但又礙于種種因素的影響，不可能完全舍棄，把主要的精力放在語數(shù)外上。

三、教師專業(yè)水平影響學(xué)生的美術(shù)學(xué)習

在農(nóng)村學(xué)校，美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師真正從事美術(shù)專業(yè)教學(xué)的很少，因為農(nóng)村師資結(jié)構(gòu)的不合理，每名教師都是兼任幾科，達不到專業(yè)教學(xué)的要求，又由于語數(shù)外三門學(xué)科抓得相對緊一些，美術(shù)學(xué)科也就更不能得到應(yīng)有的重視了。農(nóng)村美術(shù)教師嚴重不足，影響了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，一部分教師教法陳舊，一味地死搬書本，使原本生動有趣、極富創(chuàng)新性的美術(shù)教學(xué)變得呆板、教條和乏味，學(xué)生感受不到創(chuàng)造的樂趣，也感受不到美的熏陶，失去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的熱情。一部分學(xué)生因此失去了學(xué)習美術(shù)的興趣，想象力和創(chuàng)造力被過早地扼殺。

四、教具和學(xué)具的不足影響學(xué)生的美術(shù)學(xué)習

教具和學(xué)具的不足是令所有農(nóng)村美術(shù)教師頭痛的事，上課時只有幾個學(xué)生拿著極其簡單的學(xué)習用具，一小盒水彩筆或者一支鉛筆，一個小小的圖畫本，教師對這種狀況也無可奈何，盡管如此，課還是要上的，給學(xué)生講中國畫、水彩畫、蠟筆畫等，可只是這樣說教，沒有示范，學(xué)生只是聆聽，沒有實踐，哪里能感受美呢？美術(shù)是一門非常能顯示學(xué)生個性差異的科目，可以從學(xué)生的繪畫作品中看出不同的個性，但由于傳統(tǒng)教法的影響，美術(shù)教學(xué)中往往忽視了學(xué)生的差異，不注重學(xué)生的個性發(fā)展，上課的內(nèi)容千篇一律，教師在課堂上只是為了完成教學(xué)任務(wù)，不兼顧學(xué)生的實際情況和接受能力，使一部分學(xué)生得不到應(yīng)有的發(fā)展，逐漸失去了學(xué)習興趣。

五、單一的美術(shù)評價方式影響學(xué)生的美術(shù)學(xué)習

不同的評價觀能得出不同的評價，不同的評價對被評價者能產(chǎn)生不同的影響，但在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)成績對他們的畢業(yè)、升學(xué)和就業(yè)基本上沒有意義，許多學(xué)校、家長、學(xué)生對美術(shù)評價的結(jié)果毫不在乎。美術(shù)學(xué)科的成績只通過分數(shù)體現(xiàn)，這樣的評價從根本上失去了意義。美術(shù)本就無統(tǒng)一答案，況且對美術(shù)作品的欣賞受欣賞者個人閱歷和興趣愛好等因素的影響，仁者見仁，智者見智，形成了不同的審美觀，這使得美術(shù)教師常常以自我為中心，不尊重學(xué)生的個性，幾乎不讓學(xué)生參與評價。

總之，在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中存在著很多需要解決的問題，為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，美術(shù)教師應(yīng)本著提高學(xué)生審美意識、促進全面發(fā)展的精神和為學(xué)生負責的態(tài)度解決這些問題，而不是逃避和敷衍。當然，要從根本上解決這些問題，需要經(jīng)歷長期的過程。只要我們堅定信心，腳踏實地，以重視美術(shù)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點，多一點奉獻精神，一定能促進農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

（責任編輯 馮 璐）