王佑娟

音樂是情感的表達(dá)、靈魂的體現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒時(shí)，就可以潛移默化地提升他們的道德情操和思想境界。開展音樂綜合性教學(xué)，就是突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，將其它藝術(shù)門類及其它學(xué)科、社會(huì)生活等有機(jī)地滲透、融合到音樂教學(xué)中，使音樂課更加豐富多彩，做到靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，有聲有色，情景相容，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，由此提高音樂課的質(zhì)量。開展音樂綜合性教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

一、融合音樂教學(xué)中不同領(lǐng)域的內(nèi)容

音樂教學(xué)包括“感受與鑒賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”“音樂與相關(guān)文化”四個(gè)領(lǐng)域，這四個(gè)領(lǐng)域是相互聯(lián)系、相互滲透的整體。教師應(yīng)全面理解和掌握各領(lǐng)域的內(nèi)容及其相互聯(lián)系，在教學(xué)中科學(xué)安排各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)形式，運(yùn)用靈活的教學(xué)手段，將其融合成有機(jī)整體，使音樂教學(xué)的綜合達(dá)到最優(yōu)化，全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

如在欣賞木琴獨(dú)奏曲《我愛北京天安門》時(shí)，不僅讓學(xué)生聆聽、欣賞，還讓學(xué)生唱一唱，用豎笛吹奏主旋律，打擊樂為樂曲伴奏，然后讓學(xué)生根據(jù)自己聽音樂的感受，自編一個(gè)短小的兒歌。學(xué)生在演唱、演奏、即興創(chuàng)作的實(shí)踐活動(dòng)中，了解了樂曲的特點(diǎn)、木琴的音色特點(diǎn)，提高了對(duì)樂曲的感受力和鑒賞能力。又如在進(jìn)行豎笛教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生為學(xué)過的歌曲伴奏，吹奏欣賞曲主題音調(diào)，用豎笛創(chuàng)作小樂曲、組織表演，這種將器樂教學(xué)與演唱、鑒賞、創(chuàng)造等內(nèi)容相聯(lián)系的教學(xué)，會(huì)提高學(xué)生音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

二、注重音樂與其它藝術(shù)表現(xiàn)形式的相互綜合

教師應(yīng)將學(xué)生所熟悉、喜愛的藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地綜合運(yùn)用到音樂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂與舞蹈、戲劇、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的聯(lián)系，感知不同藝術(shù)門類的主要表現(xiàn)手段與藝術(shù)形式特征。通過以音樂為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐，幫助學(xué)生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術(shù)活動(dòng)中的價(jià)值。

如在歌曲《大鹿》的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)旋律節(jié)奏剛巧和體育中的踏步節(jié)奏相吻合。在學(xué)會(huì)歌曲后，讓學(xué)生進(jìn)行即興表演，我只說(shuō)了三個(gè)字“踏步——走”，結(jié)果學(xué)生動(dòng)作整齊有力，此時(shí)再提示：大鹿站在屋子向外瞧時(shí)，心情很愉快，在踏步時(shí)，怎樣表達(dá)它們愉快的心情呢？同學(xué)們?cè)谖业膯l(fā)下加上頭部有節(jié)奏的擺動(dòng)、有節(jié)奏地?fù)u頭和興高采烈的表情，使他們的動(dòng)作整齊而又不缺乏輕松的活力，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果快而好。

又如《鴨子拌嘴》欣賞過程中，教師在學(xué)生聽辨的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫出所聽辨的音樂形象，由此培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。在熟悉樂曲的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己動(dòng)手做動(dòng)物頭飾，然后戴上頭飾進(jìn)行即興表演，由此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)音樂的表現(xiàn)力。這樣將體育、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)表現(xiàn)形式滲透到音樂課堂教學(xué)中，不僅使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，提高了綜合能力，又能使學(xué)生更直觀地領(lǐng)悟到音樂的意義及其在舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)中所體現(xiàn)的價(jià)值。

三、重視音樂與非藝術(shù)學(xué)科的綜合

非藝術(shù)學(xué)科的文化蘊(yùn)涵在音樂鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)之中。因此，教師在音樂教學(xué)中還應(yīng)重視文學(xué)、歷史、地理等方面的知識(shí)及人文內(nèi)涵，進(jìn)行音樂材料與音樂主線的有機(jī)結(jié)合，以此擴(kuò)大學(xué)生的音樂文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生的音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及藝術(shù)審美能力。

如在欣賞與演唱莫扎特創(chuàng)作的歌曲《渴望春天》教學(xué)中，先挖掘歌詞所表現(xiàn)的純真、稚氣、甜美及詩(shī)歌般文學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)涵，介紹奧地利18世紀(jì)的人文風(fēng)貌和作者的生平、創(chuàng)作背景，結(jié)合對(duì)生動(dòng)、明朗音樂語(yǔ)言的詮釋，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生對(duì)歌曲的鑒賞與表現(xiàn)能力。

四、加強(qiáng)音樂課與社會(huì)生活的相互聯(lián)系

音樂與人的生活密切相關(guān)，是社會(huì)生活的反映。音樂可以直接描繪人的生活，也可以間接反映人的生活，它表現(xiàn)了人的思想、情感、認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)了人的精神力量。因此，在音樂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)音樂課與社會(huì)生活的相互聯(lián)系。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的音樂，指導(dǎo)學(xué)生通過廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒欣賞音樂；鼓勵(lì)學(xué)生觀看音樂表演，參加社區(qū)或鄉(xiāng)村音樂活動(dòng)，并能同他人進(jìn)行音樂交流。成功的音樂教學(xué)不僅在學(xué)校的課堂上，而且也應(yīng)在社會(huì)的大環(huán)境中進(jìn)行。學(xué)生在對(duì)社會(huì)音樂生活的關(guān)心和對(duì)各種音樂活動(dòng)的參與中，群體意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力得到鍛煉和發(fā)展。

如在上欣賞課《加沃特舞曲》《天鵝》《拿波里舞曲》之前布置作業(yè)，讓學(xué)生在課余時(shí)間搜集有關(guān)欣賞曲目的作曲家生平、國(guó)籍及作品等有關(guān)資料。在搜集的過程中，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，拓展了學(xué)生的音樂視野，豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總之，只要教師注重以音樂審美為核心，遵循音樂教學(xué)的基本規(guī)律，注重各學(xué)科的滲透，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中去感受音樂、體驗(yàn)音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，那么，音樂課堂教學(xué)將會(huì)變得非常輕松愉快。

（責(zé)任編輯 付淑霞）