【摘 要】分析知識延伸交叉教學(xué)的基本概念及方法和基本要求，通過在中職語文基礎(chǔ)模塊的教學(xué)中對課程內(nèi)容進(jìn)行知識的延伸、交叉、拓展，使得單一課程的教學(xué)內(nèi)容知識內(nèi)涵豐富，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

【關(guān)鍵詞】中職語文教育 知識延伸 交叉教學(xué)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07C-0114-02

目前，在中職語文學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生對語文基礎(chǔ)模塊課程感興趣的不多，究其原因，一方面是由于中職學(xué)生平均素質(zhì)普遍低于普通高中，另一方面是教師教學(xué)方法較刻板、單一，不容易引起學(xué)生的興趣。對此，教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，對課程的內(nèi)容在知識、欣賞和實踐方面加以設(shè)計、組合，對知識進(jìn)行延伸和交叉，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接納量，讓他們感受語文的實用與魅力。本文試探討中職語文課程教學(xué)中知識延伸交叉教學(xué)法的應(yīng)用，以促進(jìn)中職語文教學(xué)應(yīng)用的多元發(fā)展，推動中職語文課程的改革，真正實現(xiàn)語文課程“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的目標(biāo)。

一、知識延伸交叉教學(xué)的基本概念

教學(xué)知識延伸與交叉就是指在總體教學(xué)綱要沒有改變的情況下，適當(dāng)?shù)匕褜I(yè)知識與基礎(chǔ)知識進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，形成知識的交叉回合；并加入拓展的知識，使知識的延伸形成，提高教學(xué)的趣味性、欣賞性和實用性，充分利用有限的教學(xué)時間達(dá)到最大化的教學(xué)效果。同時使得學(xué)生所接受的知識能對他們將來的職業(yè)生涯有積極的促進(jìn)作用。教學(xué)知識延伸、交叉匯集了多專業(yè)領(lǐng)域的知識，力求在設(shè)計時根據(jù)文本內(nèi)容和對拓展知識的編排、結(jié)合學(xué)生將來職業(yè)生涯的實用知識的實訓(xùn)進(jìn)行綜合設(shè)計，在一定范圍內(nèi)跨越不同科目的領(lǐng)域，形成有機(jī)的授課知識體系，改善學(xué)生對知識的接受、領(lǐng)會水平。

二、知識延伸交叉教學(xué)的方法和要求

目前中職教育的基礎(chǔ)教育課程包含：語文、數(shù)學(xué)、英語、德育、體育等課程，其中語文包含：語文（基礎(chǔ)模塊）、應(yīng)用寫作、職業(yè)口才、普通話等課程。各科目在內(nèi)容上都有或多或少的關(guān)聯(lián)性，可以在教學(xué)實踐中加以關(guān)聯(lián)、進(jìn)行知識延伸、知識交叉。這里知識延伸、交叉教學(xué)的方法主要是針對中職學(xué)校的學(xué)生特點，在學(xué)科領(lǐng)域間架起聯(lián)系的橋梁，拓展知識面。它所提倡的是在一定的時間內(nèi)使得學(xué)生獲得最大化、最有效、最有利于將來職業(yè)生涯的知識吸收，至少可以增加學(xué)生跨越基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段進(jìn)入專業(yè)知識學(xué)習(xí)的容易度，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的職業(yè)技能，特別是涉及社會觀念、行為道德、價值評判、待人接物等基礎(chǔ)的與將來職業(yè)工作密不可分的部分。知識延伸、交叉教學(xué)的方法在根本上是提高教育效率的，使得中職基礎(chǔ)教育課程的總體時間縮短，從而相對延長專業(yè)實訓(xùn)時間，對學(xué)生的職業(yè)技能的提高有積極的意義。

從知識延伸、交叉教學(xué)方法的應(yīng)用要求層面上看，對學(xué)校師資能力方面和教學(xué)管理的水平要求較高。表現(xiàn)在：一是從師資能力上看，要求教師有較強的專業(yè)學(xué)科技能和對相關(guān)學(xué)科知識有較為豐富的認(rèn)識和理解，達(dá)到舉一反三的能力；同時教師對學(xué)生的心理和接受知識的能力水平要有充分的了解，這樣才能設(shè)計符合實際的課程，取得明顯的效果。二是從中職學(xué)校的教務(wù)管理層面上來看，要求對這樣的實踐行為能有所理解和支持，同時在課程安排上在不違反教學(xué)大綱的情況下有一定的靈活性，對好的課程設(shè)計要予以固定化，對有欠缺的予以改進(jìn)的機(jī)會。

三、知識延伸交叉教學(xué)方法的應(yīng)用實例

筆者在中職語文（基礎(chǔ)模塊）課程教學(xué)中曾經(jīng)做過一些知識延伸、交叉教學(xué)的探索應(yīng)用，這里以筆者上的外語教學(xué)與研究出版社出版的《語文（基礎(chǔ)模塊）》上冊166～168頁簡·柏特的“第六枚戒指”課文為例加以說明。故事描述的是在美國“大蕭條”期間，主人公在專營珠寶和高級飾物商場從事商品銷售，在圣誕節(jié)前的一次工作中，由于不小心打翻了裝有6枚鉆石戒指的碟子，經(jīng)過努力找回了5枚戒指，卻怎么也找不到第六枚戒指，這時有客人已經(jīng)準(zhǔn)備離開，為了避免損失，主人公巧妙地從這個客人手中取回了這枚戒指的故事。在課前準(zhǔn)備過程中，筆者結(jié)合課文的內(nèi)容，初步設(shè)計了所需延伸和拓展的知識方向，除分析人物性格、體會人性美的主題等傳統(tǒng)語文課程的講解外，融入社會經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、職業(yè)道德教育規(guī)范、社交禮儀等學(xué)科的知識，同時還進(jìn)行公文寫作和口語表達(dá)方面的實例訓(xùn)練。具體拓展、延伸的知識部分如下：

第一，社會經(jīng)濟(jì)學(xué)方面，準(zhǔn)備課外材料，講解當(dāng)時美國經(jīng)濟(jì)大蕭條的背景和當(dāng)時美國、歐洲經(jīng)濟(jì)情況、就業(yè)情況、社會環(huán)境情況，以此為契機(jī)說明主人公當(dāng)時工作職位的難得，并講解目前的我國所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和就業(yè)形勢，特別我國在已經(jīng)成為制造業(yè)大國的情況下，對高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)工人的需求日益增加，讓學(xué)生明白機(jī)遇擺在眼前，應(yīng)珍惜目前在學(xué)校學(xué)習(xí)來之不易的機(jī)會，把握好時間努力學(xué)習(xí)，成為成功的技術(shù)工人。

第二，職業(yè)道德教育方面，通過主人公的珠寶店工作的積極工作態(tài)度和經(jīng)常受到上級領(lǐng)導(dǎo)的表揚等經(jīng)歷敘述，向?qū)W生講解職業(yè)道德對一個人的職業(yè)影響和工作促進(jìn)作用，以及當(dāng)主人公因為工作失誤導(dǎo)致一枚戒指的丟失，幾乎導(dǎo)致重大經(jīng)濟(jì)損失的產(chǎn)生，讓年齡上還年輕的學(xué)生們提前感受到工作的態(tài)度和工作的責(zé)任對于每個工作者都是必須嚴(yán)謹(jǐn)對待的，不然必將產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，教育學(xué)生能及早認(rèn)識到建立職業(yè)道德的重要意義，保持工作的嚴(yán)謹(jǐn)，盡可能避免工作失誤。這是職業(yè)者職業(yè)成功的必要條件。

第三，心理學(xué)方面，通過主人公察言觀色，正確判斷第六枚戒指可能的存在位置，并能巧妙地向高個子男子傳達(dá)工作的來之不易及能設(shè)身處地為他考慮從而打動了高個男子最終歸還戒指。這說明職場上心理學(xué)的運用可以起到了有效幫助工作的積極效果。通過本課文事例的講解，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)，學(xué)好心理學(xué)，正確認(rèn)識到心理學(xué)對職業(yè)行為的重要性。

第四，社交禮儀方面，對本課文的情景對話著重進(jìn)行口語訓(xùn)練，注意強調(diào)表達(dá)語言交流各方的意圖和迂回的目的以及循序漸進(jìn)和前后邏輯表達(dá)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力及掌握社交禮儀知識。本文情景對話的句子不僅數(shù)量少，而且句式都不長，但這些句子卻推動故事走向高潮。怎樣讓學(xué)生理解、體會對話者之間緊張、矛盾、內(nèi)心反復(fù)斗爭的心理，我先放示范錄音讓學(xué)生聽，初步感受說話者說話時的語調(diào)、語氣、語速；然后讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，再次體會；在學(xué)生表演后讓學(xué)生自己進(jìn)行評價和互評，評論中教師適當(dāng)?shù)卮┎褰浑H中注重禮貌用語、注意眼神的交流等社交禮儀知識，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)到更多的知識。

第五，口語表達(dá)訓(xùn)練，在充分學(xué)習(xí)這篇課文的內(nèi)容之后，讓學(xué)生模擬珠寶店里的人物對話場景，以顧客和客人的身份實訓(xùn)發(fā)音、語氣、聲調(diào)，同時包括進(jìn)行身體姿態(tài)、動作等方面的對應(yīng)練習(xí)。這可以鍛煉學(xué)生的人與人交流的能力，克服怕羞、畏懼不前的心理障礙。

第六，公文寫作訓(xùn)練，現(xiàn)場模擬簽訂合同的情景，介紹學(xué)生了解一到兩款銷售合同的內(nèi)容及熟悉其格式，擬寫銷售合同。通過工作情境的設(shè)置，讓學(xué)生了解和領(lǐng)會合同的嚴(yán)謹(jǐn)性和法律義務(wù)，對于他們將來的工作和生活都會產(chǎn)生積極的效果。

本次課總課時為2課時（80分鐘），其中課文內(nèi)容和知識拓展延伸的課時為40分鐘，實訓(xùn)內(nèi)容課時40分鐘。知識的延伸、拓展部分很好的穿插在語文的教學(xué)過程中，實現(xiàn)了有步驟、有邏輯關(guān)聯(lián)的、有實訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，起到了較好的效果。

四、中職語文課程教學(xué)中知識延伸、交叉教學(xué)的方法的應(yīng)用展望

中等職業(yè)教育中知識延伸、交叉教學(xué)方法的應(yīng)用可以帶來以下好處：一是改善學(xué)生對知識吸收的興趣，縮短中職語文課程理論教學(xué)的時間，延長專業(yè)實訓(xùn)的時間，進(jìn)而提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高職業(yè)技術(shù)技能。二是提高中職學(xué)校教師隊伍的素質(zhì)，從而提高中職教育學(xué)校的整體地位。三是完善中職基礎(chǔ)課程教材，對中職教育基礎(chǔ)課教師隊伍的培訓(xùn)也簡化難度、增加了專業(yè)性，有利于把更多的資源投入中職教育體系的建設(shè)上。四是形成中國中職教育的特色，適應(yīng)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對中等技術(shù)專業(yè)人才強烈需求的大環(huán)境。

【作者簡介】黎梅芳（1974- ），女，廣西陽朔人，廣西物資學(xué)校語文學(xué)科帶頭人，研究方向：中職語文教育。

（責(zé)編 何田田）