覃勇

【摘 要】探討在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)中開展團(tuán)隊心理輔導(dǎo)活動的策略，尋求思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合的最佳途徑，以提高大學(xué)生德育的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵字】團(tuán)隊心理輔導(dǎo) 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 心理健康教育

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07C-

0024-02

思想政治理論課和心理健康教育都是高校德育工作的重要組成部分。團(tuán)隊心理輔導(dǎo)是心理健康教育的有效教學(xué)方式，深入探討思想政治理論課與心理健康教育在教學(xué)方式方法上的整合，是我國高等學(xué)校德育工作的要求。

一、團(tuán)隊心理輔導(dǎo)活動在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性

（一）思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程和團(tuán)隊心理輔導(dǎo)目標(biāo)任務(wù)的一致性

團(tuán)隊心理輔導(dǎo)主要通過團(tuán)體成員的互動，使個體在人際交往中認(rèn)識自我、探索自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，增進(jìn)適應(yīng)能力，以防御或解決問題并激發(fā)個體潛能。

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)主要包括：思想教育、道德教育和法制教育。主要關(guān)注學(xué)生個體在日常生活中的學(xué)習(xí)態(tài)度、人際交往、道德行為、情感問題、法律意識等，以防御或解決已出現(xiàn)的問題，使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，有效避免出現(xiàn)不良的心理問題，提高德育效果。從團(tuán)隊心理輔導(dǎo)的作用和思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)要求上看出，兩者的目標(biāo)任務(wù)具有一致性，這為在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)中開展團(tuán)隊心理輔導(dǎo)活動提供了前提條件。

（二）思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程與心理健康教育的教學(xué)內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性

《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》文件明確指出，大學(xué)生的心理健康教育，納入學(xué)校思想政治教育工作體系。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)以培養(yǎng)學(xué)生的理想、信念、道德品質(zhì)等為重點教學(xué)內(nèi)容。心理健康教育要解決學(xué)生的心理思想問題，培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律的全面發(fā)展的人，而且心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容，如“科學(xué)對待人生環(huán)境”“促進(jìn)大學(xué)生的人際交往”“塑造健全的人格”等教學(xué)內(nèi)容，均滲透在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容中。

（三）思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)與團(tuán)隊心理輔導(dǎo)在功能上具有互動性

首先，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)一般以班級為單位集中授課，團(tuán)隊心理輔導(dǎo)以小組為單位開展活動，兩者在教學(xué)方式上具有異曲同工之處。其次，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)解決學(xué)生的思想問題，通常運用引導(dǎo)、暗示、啟發(fā)、建議等基本方法，團(tuán)隊心理輔導(dǎo)每一個活動都暗示某種哲理，通過引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考并理解寓意達(dá)到解決學(xué)生心理問題的目的。因此，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)具有團(tuán)隊心理輔導(dǎo)的功能。同樣，團(tuán)隊心理輔導(dǎo)也具備思想教育的功能。學(xué)生的心理問題多數(shù)是思想認(rèn)識問題和思維方式問題，通過團(tuán)隊心理輔導(dǎo)活動調(diào)適和影響學(xué)生，改變他們的認(rèn)知方法和思維方法，就能幫助學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度，明確人生目標(biāo)，形成正確的人生觀。

二、團(tuán)隊心理輔導(dǎo)活動在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提高新生的適應(yīng)能力

提高新生的適應(yīng)能力，是思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程緒論第一節(jié)“適應(yīng)人生新階段”的要求。大學(xué)新生剛剛告別父母，告別好友，離開了熟悉的中學(xué)校園，進(jìn)入嶄新的大學(xué)生活。筆者在開學(xué)之初對一年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分新生會產(chǎn)生孤獨、失落、壓抑、煩躁等不良的情緒。針對這種狀況，在授課中以班級為單位，開展“相親相愛一家人”為主題的團(tuán)隊心理輔導(dǎo)活動，例如，首先通過“無家可歸”活動，使學(xué)生體會孤獨、緊張、失落、沒依靠、被拋棄、無家可歸的感覺；其次進(jìn)行“手拉手”活動，使學(xué)生體會團(tuán)結(jié)集體的溫暖、安全、踏實等感覺；最后通過“大團(tuán)圓”活動，讓全體同學(xué)在一個溫馨甜蜜而有凝聚力的情景中再次體會團(tuán)體的力量，建立一個團(tuán)結(jié)向上的良好的班集體，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)大學(xué)生活。

（二）激發(fā)學(xué)生的愛國情感

對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，是思想政治教育的重要內(nèi)容。在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)第二章安排了“繼承愛國傳統(tǒng)，弘揚民族精神”教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的授課方式常常是通過多媒體展示祖國的秀麗河山、燦爛的文化、悠久的歷史等來激發(fā)學(xué)生的愛國情感。雖然老師們也下了一番苦功，但學(xué)生仍然目無表情地聽著老師的“津津樂道”，學(xué)生壓抑著心中的激情，愛國情感不能體現(xiàn)出來。我們嘗試運用團(tuán)隊心理輔導(dǎo)活動，加強(qiáng)教學(xué)互動。通過多媒體播放“愛國主義視頻”，創(chuàng)設(shè)情境，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生用不同的語氣連喊四次“我是中國人”，使學(xué)生深深體會到愛國主義首先是一種歸屬感，都?xì)w屬于偉大的母親——中國；其次是一種認(rèn)同感，為了中國的富強(qiáng)，都應(yīng)當(dāng)自覺履行相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)；再次是一種尊嚴(yán)感，不允許外人歧視、凌辱中國和中華民族的利益；最后是一種榮譽(yù)感，因為中華民族悠久的歷史、燦爛的文化，因為中國的再次崛起，中國人感到無比的光榮和自豪。開展團(tuán)隊心理輔導(dǎo)活動，使學(xué)生的情緒相互影響，愛國的熱情和情感得到釋放，有效完成教學(xué)任務(wù)。

（三）幫助學(xué)生樹立正確的人生觀

高職學(xué)生雖說是大學(xué)生，但是錄取的分?jǐn)?shù)線極低，是高考中最后一批被錄取的。大部分學(xué)生進(jìn)校后表現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)態(tài)度、自暴自棄的人生觀，嚴(yán)重影響學(xué)生心理健康成長。在第三章“領(lǐng)悟人生真諦，創(chuàng)造人生價值”的教學(xué)中，開展“我的一生”團(tuán)隊心理輔導(dǎo)活動，促使學(xué)生對自己的人生道路、人生價值進(jìn)行思考?；顒舆^程如下：讓學(xué)生寫下在已經(jīng)活過的日子里自己做過的最出色的事情；寫下今后最想做的三件事；最后，假設(shè)去世了，請學(xué)生為自己寫墓志銘，來評價自己的一生?；顒幽康氖牵鹤寣W(xué)生清楚地知道，人的一生是有限的，生命是可貴的，我們要尊重生命、珍惜生命。促使學(xué)生思考：怎樣做才能讓生命活著更有意義、更有價值，從而使學(xué)生從迷茫中確定追求的人生目標(biāo)；從消極、自暴自棄中找回自信，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，從而樹立正確的人生觀。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的誠信觀念

“誠”是誠實，真誠；“信”與懷疑和猜忌相反，是相信、信任。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我國公民道德建設(shè)的重點內(nèi)容。然而在我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動下，社會上廣泛存在著誠信失范的各種現(xiàn)象。例如，在商業(yè)上的地溝油、“黑心棉”事件，在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)的“假文憑”，在社會上形形色色的“騙子”等。而大部分的道德失信沒有得到相應(yīng)的法律懲罰或者懲罰較弱，影響學(xué)生對誠信觀的把握和理解，他們認(rèn)為現(xiàn)代社會上人心難測，導(dǎo)致對大部分人產(chǎn)生不信任，形成了誠信危機(jī)。要解除學(xué)生的誠信危機(jī)，首先讓他們相互信任。開展“信任之旅”的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，通過同學(xué)扮演盲人和拐杖兩種不同的角色，讓學(xué)生體驗相互依靠、相互信任、相互尊重，消除同學(xué)間的戒備心，拉近學(xué)生間的友情。再開展“同舟共濟(jì)”的團(tuán)隊心理輔導(dǎo)活動，要求隊員站在一張報紙上，這種報紙就代表在汪洋大海中的一條小船，小組里的每個人都必須站上去，一個不能少，要同生死，共命運。通過“同舟共濟(jì)”活動，使學(xué)生感悟團(tuán)隊的凝聚力是依靠同學(xué)之間的相互真誠、相互信任而得來的。使學(xué)生理解“誠信”的基本意義，自覺地加強(qiáng)誠信意識，履行誠信行為，從而完成思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)第四章第四節(jié)“大學(xué)生與誠信道德”的教育。

（五）對學(xué)生進(jìn)行感恩教育

感恩教育，是指通過一定的教育方法，讓受教育者在實踐中去體驗和感受恩情，然后在自己身上形成一種美好的、特殊的、穩(wěn)定的情感體驗，使之樂于主動施與人，以實際行動去感恩社會。當(dāng)今90后的高職生大部分來自農(nóng)村，父母為了孩子的學(xué)習(xí)和生活奔波在工作中，顧不上和孩子培養(yǎng)親密的感情；而學(xué)校教育的不足和社會環(huán)境的影響，使學(xué)生不知如何感恩甚至不愿感恩，出現(xiàn)了漠視親情、藐視師情、忽視友情的現(xiàn)象。因此，感恩教育在當(dāng)今尤為重要。在教學(xué)第六章第三節(jié)第三部分“家庭美德”的過程中，運用情景體驗教學(xué)法，結(jié)合“感恩節(jié)”主題活動，開展團(tuán)隊心理輔導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行“感恩”教育。例如，首先，通過“兩道題、明白永遠(yuǎn)愛你的人是誰！”的課堂調(diào)查，使學(xué)生明白父母的愛是無私無求，不因名利浮沉，不因季節(jié)更替的偉大的、永恒的愛；隨后要求讓學(xué)生給父母打電話，向父母表達(dá)感恩之情。其次，讓學(xué)生寫下要感謝的人和事，掛在“恩情樹”上，激起學(xué)生的感恩之情，表達(dá)感恩之心。

三、提高團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動效果的措施

（一）立足思政課本質(zhì)開展團(tuán)隊心理輔導(dǎo)活動

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課和心理健康教育課有著密切的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容在很多方面相互滲透。但思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課畢竟不是心理健康教育課，這兩者不能混為一體。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的主要任務(wù)是通過對學(xué)生進(jìn)行思想教育、道德教育、法制教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，使學(xué)生產(chǎn)生某個觀念、某種意識。而心理健康教育是預(yù)防和緩解學(xué)生的心理問題，或者針對學(xué)生產(chǎn)生的心理行為進(jìn)行干預(yù)、矯正，促進(jìn)其人格向健康、協(xié)調(diào)的方向發(fā)展，它是具體實施的過程。所以說，在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，要正確、巧妙地運用團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，而不是把思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課變成心理健康教育課。

（二）結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生的實際開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動

眾所周知，團(tuán)隊心理輔導(dǎo)以活動的方式進(jìn)行教學(xué)，其優(yōu)勢就是促進(jìn)師生間的教學(xué)互動，活躍課堂氣氛。在教學(xué)過程中，開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，首先要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生通過活動在互動中更加容易理解和接受知識，以達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提高教學(xué)效果。如果撇開教學(xué)內(nèi)容，單純?yōu)榱俗非笳n堂氣氛，牽強(qiáng)附會、嘩眾取寵地開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，使學(xué)生無所適從，失去自我發(fā)展的方向，反而達(dá)不到教學(xué)目的。其次，要與學(xué)生的實際情況相結(jié)合。開展團(tuán)隊心理輔導(dǎo)活動，需要學(xué)生的密切配合。有些活動內(nèi)容涉及學(xué)生的隱私，假如盲目地開展活動，導(dǎo)致個別學(xué)生受到傷害，開展團(tuán)隊心理輔導(dǎo)活動就失去了意義。因此，不能單純?yōu)榱俗非笳n堂氣氛而盲目地開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動。

（三）開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動的教師需經(jīng)過心理健康教育專業(yè)知識培訓(xùn)

心理健康教育是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，要求老師必須具有心理學(xué)的專業(yè)知識，具備相關(guān)的專業(yè)能力和良好的心理素質(zhì)。開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動的教師可以認(rèn)定為兼職心理健康教育老師，需具備心理健康教育的專業(yè)知識。團(tuán)隊心理輔導(dǎo)活動效果與活動主持者的能力、個人魅力、情緒穩(wěn)定等個性特點相關(guān)。作為一名思政課教師，需要不斷地加強(qiáng)自我的心理素質(zhì)修養(yǎng)，健全自身的人格心理，掌握心理健康教育的相關(guān)知識，才能更好地開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，出色地完成德育工作。

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[2]金松鶴.高職學(xué)生感恩教育探析[D].湖北大學(xué)，2010

【基金項目】本文為學(xué)院教育科學(xué)規(guī)劃課題《高職學(xué)生思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合的策略研究》的階段成果

【作者簡介】覃 勇（1976- ），女，講師，法學(xué)學(xué)士，從事思想政治理論課教學(xué)與研究工作。（責(zé)編 丁 夢）