韓延明

在高考作文“發(fā)展等級(jí)”中，明確提出了“形象豐滿(mǎn)、鮮明”的要求。形象鮮明，主要指文章的人物形象，也包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的形象。形象豐滿(mǎn)鮮明，是指文章所塑造的形象有血有肉，具體充實(shí)，個(gè)性鮮明，生動(dòng)而富有魅力。形象豐滿(mǎn)鮮明或是人物肖像、心理、語(yǔ)言、行動(dòng)等描寫(xiě)比較齊全，人物豐滿(mǎn)生動(dòng)；或是敘事具體完整，情節(jié)曲折有致；或是細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)致逼真，有點(diǎn)有面。這樣寫(xiě)人就會(huì)有血有肉，有個(gè)性特點(diǎn)，有復(fù)雜的思想感情和豐富的精神世界；狀物就會(huì)栩栩如生，有層次感，有立體感，有豐富的內(nèi)涵。

那么，高考作文怎樣做到“形象豐滿(mǎn)鮮明”呢？總體說(shuō)來(lái)，要做到形神兼?zhèn)洹＿@里的“形”，是指外在形象的特征；“神”是指內(nèi)在的本質(zhì)特征。“備”不是一般的存在，而是較為突出的塑造。構(gòu)思作文時(shí)，先定“神”還是先定“形”，取決于它們哪一個(gè)更有特點(diǎn)或更具優(yōu)勢(shì)?！靶巍焙汀吧瘛贝_定一項(xiàng)之后，另一項(xiàng)要積極地相應(yīng)互動(dòng)和變通。文章的“神”，要追求新穎的與眾不同的思想，或者是成熟的、深刻的認(rèn)識(shí)?！靶巍钡乃茉熘饕窃趦蓚€(gè)方面下工夫，一是編織與主題相統(tǒng)一的情節(jié)，二是把每一個(gè)環(huán)節(jié)寫(xiě)豐滿(mǎn)，著力塑造較為典型的形象。

具體地說(shuō)，塑造豐滿(mǎn)鮮明的形象有五大“要訣”：

要訣一：綜合描寫(xiě)現(xiàn)豐滿(mǎn)

用描寫(xiě)手法介紹某物，賦予其人的情態(tài)，一定會(huì)栩栩如生、活靈活現(xiàn)。例如，“一片樹(shù)葉從枝頭落下”，是平鋪直敘，而“一片樹(shù)葉繞樹(shù)三匝，一步三回頭，在樹(shù)根找到了歸宿”，則是抒情描寫(xiě)。

可以綜合運(yùn)用肖像、神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)等描寫(xiě)手法，對(duì)人物進(jìn)行全方位刻畫(huà)。如：

5年前的花白的頭發(fā)，如今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開(kāi)了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。（魯迅《祥林嫂》）

這段文字綜合肖像、神態(tài)、動(dòng)作、物象描寫(xiě)，使祥林嫂的悲劇形象躍然紙上，直逼靈魂拷問(wèn)你、抽打你。四十上下，而且僅僅5年光陰，頭發(fā)從花白到全白，不能不叫人思考她生活的艱難；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，不僅讓人感受到她食不果腹，而且讓人感受到她居無(wú)定所，無(wú)人收留，足見(jiàn)人情之冷漠，社會(huì)之殘酷；消盡了先前悲哀的神色，眼珠間或一輪，則表明無(wú)法承載的苦難不僅摧毀了她的肉體，而且摧垮了她的精神，讓她變得麻木而遲鈍；碗破且空，就是對(duì)那個(gè)沒(méi)有人性的社會(huì)的無(wú)言控訴；竹竿長(zhǎng)且破，則有更深的隱喻——竹竿再長(zhǎng)，也連接不了生活的希望；竹竿下端開(kāi)裂，說(shuō)明走過(guò)了春夏秋冬，走過(guò)了千家萬(wàn)戶(hù)，祥林嫂仍然是一無(wú)所獲。透過(guò)這些文字，一個(gè)舊中國(guó)農(nóng)村勤勞、善良、質(zhì)樸、頑強(qiáng)，但被踐踏、遭迫害、受鄙視，被封建禮教和封建迷信所吞噬的勞動(dòng)?jì)D女的典型形象呼之欲出，催人淚下。

要訣二：相互對(duì)比顯心思

在不同的場(chǎng)合，面對(duì)不同的環(huán)境，主人公會(huì)有不同的表現(xiàn)。只有把這不同的表現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)，通過(guò)對(duì)比，人物形象才不是平面的，而是立體的、多維的；不是單薄的，而是豐滿(mǎn)的、鮮明的。

比如《林黛玉進(jìn)賈府》中對(duì)林黛玉細(xì)密心思的刻畫(huà)在很多地方都是通過(guò)對(duì)比的技巧完成的。比如寫(xiě)林黛玉對(duì)賈寶玉的前后印象，可以說(shuō)是對(duì)比描寫(xiě)的精彩之處。作者對(duì)林黛玉的外貌描寫(xiě)也采用了對(duì)比手法，同樣突出了她心思的細(xì)密：

兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。

這段文字明寫(xiě)外貌，實(shí)寫(xiě)心思。若非心思細(xì)密，眉何來(lái)似蹙非蹙，目何來(lái)似喜非喜；愁病又何生，淚花又何閃？

要訣三：抑揚(yáng)頓挫寫(xiě)真實(shí)

巧用“抑揚(yáng)法”能使描寫(xiě)的形象更加鮮明生動(dòng)?！耙謸P(yáng)法”分“欲揚(yáng)先抑”和“欲抑先揚(yáng)”兩種。唐弢的《瑣憶》就成功地運(yùn)用了“欲揚(yáng)先抑”的手法：作者回憶魯迅開(kāi)始使用了抑筆，說(shuō)魯迅“多疑”“世故”“脾氣大”“不容易接近”等。后文逐一解除了先前的種種誤解，推翻了道聽(tīng)途說(shuō)的不實(shí)之詞。原來(lái)，魯迅對(duì)青年平易近人，親切熱情，從不使用教訓(xùn)口吻；而對(duì)那些攀附闊老的奴才、偽裝的道學(xué)者，確實(shí)是很有“脾氣”、也很愛(ài)“罵人”。這樣，先抑后揚(yáng)，形成了覆蓋全文的波瀾，增強(qiáng)了表達(dá)效果，一個(gè)愛(ài)憎分明的“斗士”形象躍然紙上，呼之欲出。

“欲抑先揚(yáng)”由《三國(guó)演義》“群英會(huì)將干中計(jì)”一節(jié)可見(jiàn)一斑：曹軍剛輸了一陣，挫動(dòng)銳氣；又被周瑜窺營(yíng)，老謀深算的曹操束手無(wú)策。此時(shí)蔣干挺身而出：“某自幼與周郎同窗交契，愿憑三寸不爛之舌，往江東說(shuō)此人來(lái)降。”曹操大喜。問(wèn)曰：“子翼與周公瑾相厚乎？”干曰：“丞相放心。干到江左，必要成功?！辈賳?wèn)：“要將何物去？”干曰：“只消一童隨往，二仆駕舟，其余不用。”操甚喜，置酒與蔣干送行。此時(shí)的蔣干成竹在胸、勝券在握，何等風(fēng)光！可惜一到江東之后，他就被周瑜牽著鼻子轉(zhuǎn)，害得曹操中了反間計(jì)，殺掉了水軍大將蔡瑁、張?jiān)?，?dǎo)致赤壁慘敗。小說(shuō)運(yùn)用“欲抑先揚(yáng)”的手法，使人物前后對(duì)照，形成波瀾，凸顯了蔣干外強(qiáng)中干、言過(guò)其實(shí)的性格特征。

要訣四：從旁襯托畫(huà)靈魂

一個(gè)人的思想，一個(gè)人的內(nèi)心世界，往往通過(guò)與他人的交流或與外物的接觸表現(xiàn)出來(lái)。如果采用以人襯人或以物（景）襯人的手法，則人物形象就會(huì)更加豐滿(mǎn)鮮明。如高爾基的《海燕》，在塑造敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象海燕時(shí)，作者先寫(xiě)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境；再通過(guò)聲音、行動(dòng)、情態(tài)描寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝等種種丑態(tài)，讓它們做配角，海燕的大無(wú)畏精神就顯得更加突出，形象就更加高大了。

再如《邊城》中對(duì)翠翠這個(gè)形象的刻畫(huà)：

以景襯人，揭示翠翠隱秘的內(nèi)心。賽龍舟時(shí)如雷鳴般的鼓聲、此起彼伏的吶喊聲，襯托出翠翠內(nèi)心的寂寞、對(duì)賽龍舟熱鬧場(chǎng)面的向往和對(duì)愛(ài)情的憧憬；落日薄霧，襯托出翠翠的孤獨(dú)無(wú)依。翠翠對(duì)于愛(ài)情的追求不是大聲喧嘩，不是暴風(fēng)驟雨般的行動(dòng)，而是一種似無(wú)實(shí)有的內(nèi)心涌動(dòng)，就像邊城清澈的溪流緩緩流淌，那么清純可人。

以物襯人，表現(xiàn)翠翠的天真爛漫。翠翠正處豆蔻年華，童心未泯，蚱蜢、蜈蚣是其玩伴，家養(yǎng)黃狗是其忠臣。作者用蚱蜢、蜈蚣襯托翠翠心地的單純天真，用黃狗來(lái)襯托她的文靜溫柔。一句“你這時(shí)捉鴨子，將來(lái)捉女人，一定有同樣的本領(lǐng)”引起了翠翠的內(nèi)心悸動(dòng)，但沒(méi)有反擊的言行，黃狗以吠聲予以反擊就是佐證。當(dāng)翠翠誤會(huì)儺送二老，黃狗又汪汪汪地直叫，翠翠卻說(shuō)“狗，狗，你叫人也看人叫”，又顯示翠翠涵養(yǎng)有度。

要訣五：細(xì)節(jié)入微繪神韻

要塑造出血肉豐滿(mǎn)、個(gè)性鮮明的藝術(shù)形象，離不開(kāi)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)指的是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中本不引人注意的“細(xì)枝末節(jié)”的描寫(xiě)，是展現(xiàn)人物個(gè)性的重要手段。細(xì)節(jié)描寫(xiě)要依附于人物的肖像、動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等。一個(gè)人做了什么以及怎么做的，都表現(xiàn)在他的言談舉止、神情狀貌之中，寫(xiě)好這些細(xì)節(jié)，讀者才能感知他的個(gè)性，了解他的內(nèi)心，洞察他的精神。有一篇高考作文，寫(xiě)老師讓小朋友們用“陽(yáng)光”造句，一個(gè)同學(xué)被叫起，他說(shuō)：“夏天的陽(yáng)光很活潑?！边@時(shí)文章寫(xiě)道： “全班靜得出奇，接著是一陣哄堂大笑。老師微笑的嘴角也下擺了30度。”在這里，作者巧妙地運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從側(cè)面反映了老師教學(xué)的死板。尤其是“老師微笑的嘴角也下擺了30度”，這一細(xì)微的神態(tài)變化，把老師有意無(wú)意扼殺學(xué)生個(gè)性的行為揭示得淋漓盡致，入木三分。

【范文展示】

關(guān)于她

李秋萍

她喜歡的歌叫《蝸?！?，她喜歡的書(shū)叫《小王子》，她喜歡的電影叫《人狗奇緣》。朋友們都說(shuō)她活力四射。

她其實(shí)很不安分。上課偷吃棒棒糖，下課像只烏鴉滿(mǎn)教室哇哇地喊，哈哈大笑的概率很高。她媽媽說(shuō)，女孩子哈哈大笑不雅觀(guān)，她滿(mǎn)不在乎。電視里出現(xiàn)好笑的畫(huà)面，生活中遇到好笑的事情，書(shū)本上看到好笑的情節(jié)，她總是毫無(wú)拘束地哈哈大笑。而看到別人哈哈大笑甚至手舞足蹈時(shí)，她卻覺(jué)得自己是夠斯文的一類(lèi)。她聽(tīng)著歌曲《聽(tīng)媽媽的話(huà)》時(shí)搖頭晃腦，媽媽總是看著她，說(shuō)：“什么德性！”

她是個(gè)“瓊瑤版”的孩子，聽(tīng)到溫暖甜美的聲音就陶醉不已，聽(tīng)到老師們大動(dòng)肝火的聲音則驚慌失措。因?yàn)樗牟话卜?，把老師攪得心神不寧，所以老師安排她坐在最靠后的位置思過(guò)。她非常失落，一副多愁善感的樣子。她不明白老師的良苦用心，在自己的小世界里，把小小的悲傷放大得驚世駭俗，于是她每聽(tīng)到《當(dāng)你孤單你會(huì)想起誰(shuí)》時(shí)總是淚眼婆娑。她勸自己，不要這么難過(guò)，其實(shí)每個(gè)人都很寂寞。

她想好好學(xué)習(xí)。她把書(shū)本打開(kāi)，她想如果看不懂就從頭開(kāi)始吧，何必拍腦袋說(shuō)自己笨呢？可是看著看著就犯迷糊了，瞌睡蟲(chóng)不期而至。一覺(jué)醒來(lái)，她就想自己是沒(méi)救了，救不了自己就救別人吧，將來(lái)當(dāng)護(hù)士去?？墒菋寢屨f(shuō)她成績(jī)差，做事情又粗線(xiàn)條，說(shuō)話(huà)不謹(jǐn)慎，為人情緒化，一不小心就會(huì)得罪人，怎能當(dāng)?shù)昧俗o(hù)士？于是她看很多為人處世的書(shū)，她想很多溫暖人心的故事，她說(shuō)很多與人貼心貼肝的話(huà)。不久，她覺(jué)得自己真是天使了，很不錯(cuò)的?？墒?，要是成績(jī)好一點(diǎn)兒就更不錯(cuò)了，她多么希望自己真能像《蝸?！防锍哪菢右徊揭徊酵吓腊?！

現(xiàn)在她又情緒化了。因?yàn)槎斓暮涫顾刻熨?lài)在被窩里不起來(lái)，她慵懶地躲在被窩里，她說(shuō)她真不想去學(xué)校。只要一下課，她就在教室里抱怨窗邊的位置有多冷，她說(shuō)：“待遇太差了，我不讀書(shū)了。”

這個(gè)她，就是我，現(xiàn)在讀高三的我，一個(gè)處于17歲花季的女孩兒。

【點(diǎn) 評(píng)】

本文以塑造豐滿(mǎn)鮮明的人物形象取勝。作者的這篇自白寫(xiě)出了“她”鮮明的個(gè)性：伶俐活潑而又多愁善感，不大安分卻又偏偏背負(fù)人生責(zé)任，為人真誠(chéng)，敢于解剖自己。行文筆調(diào)輕松活潑、詼諧幽默，如“她就想自己是沒(méi)救了，救不了自己就救別人吧，將來(lái)當(dāng)護(hù)士去” “這個(gè)她，就是我，現(xiàn)在讀高三的我，一個(gè)處于17歲花季的女孩兒”，在輕松活潑之中，表現(xiàn)出了作者對(duì)自己應(yīng)該怎樣成長(zhǎng)的嚴(yán)肅思考，含蓄蘊(yùn)藉。