孫瑞娟

摘要：培養(yǎng)高素質(zhì)的跨世紀人才，不僅是時代對我們的要求，也是我們每個教育工作者義不容辭的職責。如何在小學數(shù)學教學中對學生實施素質(zhì)教育，是擺在我們每個數(shù)學教師面前的重要課題。小學數(shù)學教師要依據(jù)教學大綱，依據(jù)教育學、心理學原則對學生因材施教，全面提高素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學素質(zhì)教育激發(fā)培養(yǎng)

培養(yǎng)高素質(zhì)的跨世紀人才，不僅是時代對我們的要求，也是我們每個教育工作者義不容辭的職責。如何在小學數(shù)學教學中對學生實施素質(zhì)教育，是擺在我們每一個數(shù)學教師面前的重要課題。在數(shù)學教學中要實施素質(zhì)教育，結(jié)合本人的教學經(jīng)驗，淺談一下我的看法：

一、在數(shù)學教學中應(yīng)對學生實施品德教育

小學生正處于品德形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)他們具有良好的品德，不僅可以促進青少年更加努力地學習，而且也是時代和祖國對他們的要求。小學數(shù)學教學中，對學生思想品德教學的滲透可以從幾個方面人手：1、指導學生接受辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。2、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。例如觀察習慣、思維習慣、自學習慣、聽課習慣等。對學生知識能力的提高，培養(yǎng)科學嚴謹?shù)膽B(tài)度等是一個長期、艱巨、細致的綜合教育過程。3、培養(yǎng)學生勇于克服困難、積極進取、勇攀科學高峰的品質(zhì)。正如蘇霍姆林斯所指出的：遭遇困難才能給人打開通往幸福之路。我們要循序漸進地有目的、有計劃、有步驟地加強訓練，使學生苫中有樂，樂在其中。還要以陳景潤、高斯等數(shù)學家，為科學勇于獻身的事例，激勵學生勇于攀登科學高峰，培養(yǎng)學生遠大志向。

二、激發(fā)學生學習興趣.使學生成為學習的主人

讓學生在愉悅的心理下接受教育，學習新知識，這是心理學家已研究成功的經(jīng)驗。數(shù)學學科的特點是以抽象思維，而學生心理發(fā)展有如下特點：感知的籠統(tǒng)，不精確性；感知的日的性、有意性、持久性差，小學生思維的主要特點，是從具體形象思維為主逐漸過渡到抽象邏輯思維，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，具有很大成分的具體形象性。這就要求數(shù)學教師都要積極改革課堂教學模式，把愉快教育、成功教育、情景教學等一系列先進的教學方法，結(jié)合學生實際特點，恰當?shù)剡\用于教學實踐中去，調(diào)動學生的求知欲和上進心。因此，上好每一節(jié)課是提高教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。在《新課程標準》中倡導自主探索，合作交流，實踐創(chuàng)新數(shù)學學習方式，強調(diào)從學生的生活經(jīng)驗和已有的生活背景出發(fā)，為學生提供充足的進行數(shù)學活動和數(shù)學交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，同時能獲得廣泛的數(shù)學經(jīng)驗。而一年級學生的思維特點是以具體形象思維為主要形式，同時也保留著直觀動作思維的形式。針對他們和這一年齡特點和思維特點，如何在教學過程中落實《新課程標準》的宗旨，以使學生愛學數(shù)學，樂學數(shù)學，會學數(shù)學。我在日常的教學實踐中注意做到以下幾點：

1、課始，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學習興趣

興趣，是一種帶有強烈情感色彩的欲望和意向，是形成創(chuàng)新動力的重要基礎(chǔ)，是學生學習的內(nèi)驅(qū)力。心理學研究表明，興趣是構(gòu)成小學教學的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)新與興趣是緊密在一起的。只有對學習感興趣后，學生才能自主地、自覺地去觀察、研究和探索。對小學生來說，興趣是最好的老師，是最具有推動力的一種東西。

所以，針對一年級小學生的年齡特點和心理特點，在每節(jié)課的開始，都會精心設(shè)計一個生活情境，意在引起學生的注意，激起學生的學習興趣，同時讓學生真正感到數(shù)學并不是那么難，它就存在于我們周圍，就在我們的日常生活之中。

2、課中，創(chuàng)設(shè)合作情境，激發(fā)探索欲望

數(shù)學教學過程是一個特殊的認知過程，學生主動參與學習過程是學好數(shù)學的關(guān)鍵。著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！毙W生以具體形象思維為主，很難在認知過程中只憑借老師的講解來獲取數(shù)學思想和數(shù)學思維方法。因而在教學過程中，努力使學生在實踐中感知，充分發(fā)揮學生的潛力，讓學生通過自己的努力來獲得知識，真正達到“我做過了，我理解了”這一目的。并且由于一年級學生的單獨動手能力還比較弱，比較樂于和同伴共同來做一件事情。這個實踐活動我一般是采用變“單獨學習”為“集體合作”。

3、課末，設(shè)下懸念，讓學生自覺地去探索生活與數(shù)學領(lǐng)域中的知識。

課末設(shè)留練習，是教學流程中最重要的組織部分，其主要目的是檢查學生對所學知識的掌握情況，是否學以致用，用以人情，為此，我們在課末設(shè)、留練習時，講究適時性，適量性的同時，還要講究“妙”設(shè)，“妙”留。要妙得融懸念、趣味性、知識性、實踐性于一體，也就是說：我們在課末設(shè)、留練習時，要堅持以生活與實踐相結(jié)合、文道統(tǒng)一的指導原則進行編設(shè)和擬留，要盡量避免機械的、無效的、單一的重復性練習，要讓學生從懸念的練習中獲得知識，學到方法，以勾起學生思考的興趣，悟出科學之道。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)專教學法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新技能

現(xiàn)代創(chuàng)造理論表明，以創(chuàng)造思維為核心的創(chuàng)新技能不是靠傳授而得到的，也不是手把手教出來的，它往往是創(chuàng)造者經(jīng)過心理的“烘熱期”和“腦風暴”后的“頓悟”。因而，課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新技能必須依靠潛移默化的熏陶方法，讓學生在不斷經(jīng)歷的學習過程中，感悟到創(chuàng)新思維的技巧。

在教學過程中，對于學生來說，他們所面對的都是些經(jīng)過人類長期積淀和錘煉的間接經(jīng)驗，讓學生快捷地懂得這些成果或者沿著一條“簡潔、順暢的道路”，重復推演一下當初科學發(fā)現(xiàn)的過程，無疑足一條高效提高學生知識水平的途徑。但是，如果在這個過程中，有意地創(chuàng)設(shè)一些對學生來說需要開辟新路才能消除困惑的問題情境，對于提高學生的創(chuàng)新技能是十分有益的。為此，在教學過程中我們應(yīng)有意識地將某些要揭示的概念、證明的規(guī)律納入待“解決問題”的序列之巾，將學生學習概念、規(guī)律的過程設(shè)計成對這些問題的“再發(fā)現(xiàn)”、“再解決”的創(chuàng)新思維活動過程，讓學生在經(jīng)歷了探索過程的彎路、岔路和糾偏過程后受到創(chuàng)新思維方法的啟迪，從而增進創(chuàng)新技能。采用“解決問題”序列的教學過程，一要注意培養(yǎng)學生問題意識，引導學生不斷地提出有價值的問題；二要引導學生面對問題前進，探索解決問題的新路。

總之，在小學數(shù)學教學中對學生實施素質(zhì)教育，是一個系統(tǒng)、復雜的工程。小學數(shù)學教師要依據(jù)教學大綱，依據(jù)教育學、心理學原則對學生因材施教，全面提高素質(zhì)。